【正文】 行有側(cè)重的評價(jià)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，同時(shí)兼顧學(xué)生剪紙的基本功的實(shí)踐操作。教師主導(dǎo)型教學(xué)方法主要指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。三、課程內(nèi)容眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時(shí)，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開學(xué)習(xí)，獲得完整的知識(shí)，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美能力。我們進(jìn)行了研究，進(jìn)一步發(fā)展剪紙校本課程。二、設(shè)計(jì)剪紙課程目標(biāo)：剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn)，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動(dòng)體系。學(xué)校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一些問題。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點(diǎn)如下：一、開發(fā)背景我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的內(nèi)容，是出于以下幾點(diǎn)的考慮：剪紙是我國一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。撰寫校本課程開發(fā)方案，教學(xué)計(jì)劃，書寫教案。教師在輔導(dǎo)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在講授技巧時(shí)要以熟練的動(dòng)作給予演示，步驟要清晰，講解要透徹，點(diǎn)撥要精僻。學(xué)生了解一些關(guān)于剪紙的知識(shí)，掌握一些基本的剪紙方法，運(yùn)用這項(xiàng)技能美化生活。學(xué)校對實(shí)施校本課程教師進(jìn)行評價(jià)，通過聽課、查閱有關(guān)開發(fā)和實(shí)施校本課程的材料、問卷座談等形式，對教師進(jìn)行定性評價(jià)。各項(xiàng)評價(jià)呈現(xiàn)不同，有的是等次，有的是描述性語言。這不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，而且還培養(yǎng)孩子的細(xì)心、穩(wěn)重的性格。課程教學(xué)方法剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。中學(xué)生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易找，為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動(dòng)。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，逢年過節(jié)或喜慶活動(dòng)，有的家庭都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“福”等。本課程在整個(gè)七年級實(shí)施，以班級為單位，每個(gè)學(xué)生都能參與。課程實(shí)施建議剪紙藝術(shù)集繪畫、手工于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，長時(shí)間的剪刻，需要要很大的毅力和耐力。五、課程評價(jià)學(xué)生評價(jià)（1）、活動(dòng)考勤（2）、在活動(dòng)中的態(tài)度（3）、實(shí)踐操作技能（4）、物化的成果，如作品展示或獲獎(jiǎng)、競賽獲獎(jiǎng)等成績 學(xué)生評價(jià)通過學(xué)生本人、小組同學(xué)、教師（輔導(dǎo)老師）、家長四方面的意見綜合定性評價(jià)。（6）、學(xué)生對于該課程的態(tài)度和情感?？傮w目標(biāo)：剪紙以兒童日常生活中喜聞樂見的形象為主，通過手部肌肉的鍛練，增強(qiáng)協(xié)調(diào)性、靈敏性，使孩子變得心靈手巧。讓學(xué)生接觸優(yōu)秀的藝術(shù)作品，使學(xué)生能夠開闊眼界，增長知識(shí)陶冶情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。開發(fā)步驟： 準(zhǔn)備階段調(diào)查學(xué)生的需求，了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生出發(fā)，開發(fā)學(xué)生真正需要的，感興趣的校本課程。確保學(xué)生的終身審美目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校開展了“剪紙興趣小組活動(dòng)”，并取得了一定的成效，學(xué)校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎和家長的認(rèn)同。小學(xué)剪紙活動(dòng)課程的開發(fā)，糾正了剪紙活動(dòng)在這方面的不足。高級班則在此基礎(chǔ)上，能夠“創(chuàng)作”；第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識(shí)與技能，又重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識(shí)等方面顯然有著顯著的優(yōu)點(diǎn)。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。通過評價(jià)，學(xué)校驗(yàn)證剪紙活動(dòng)課程實(shí)施的可行性、有效性及教育價(jià)值；教師掌握剪紙活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；學(xué)生在及時(shí)了解自己的能力和水平，認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)習(xí)。認(rèn)知領(lǐng)域了解剪紙的發(fā)展過程，剪紙不同風(fēng)格，以及不同地域，不同藝術(shù)風(fēng)格的剪紙及特點(diǎn)。：組織初一、初二有興趣愛好的學(xué)生，集中授課，針對不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。一、開發(fā)背景：隨著我國教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個(gè)性化呼聲日益強(qiáng)烈，人們對教育機(jī)會(huì)、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。通過校本課程的開發(fā)，學(xué)校進(jìn)一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。