【正文】 學(xué)實(shí)際來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍在發(fā)揮著重要的作用?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。多媒體課件不僅能幫助學(xué)生理解、記憶信息技術(shù)知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力；教會(huì)學(xué)生通過(guò)分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)，又摸不著，比如分子、原子、質(zhì)量守恒定律的解釋，核外電子排布等大量微觀現(xiàn)象的教學(xué)。一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。隨著多媒體的普及，越來(lái)越多的學(xué)校已把多媒體引入課堂教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中確實(shí)收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也樂(lè)于接受。另外利用多媒體畫(huà)出運(yùn)動(dòng)員在100米比賽的四個(gè)環(huán)節(jié)。遇到復(fù)雜、迅速的運(yùn)用，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一動(dòng)作細(xì)節(jié)。這點(diǎn)也符合了青少年對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做的很規(guī)范，這樣就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí),教師就可以在課堂上充分一以導(dǎo)為主,啟發(fā)學(xué)生思維,增加課堂練習(xí)容量,提高教學(xué)效果。全方位、多角度、循序漸進(jìn)的鞏固重難點(diǎn),增加課堂教學(xué)容量,提高學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生一目了然,輕松自如的突破了教學(xué)難點(diǎn)。有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得較快,無(wú)法控制,學(xué)生難以看清,難以理解,有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的太慢，上課又無(wú)法完成，我就利用多媒體技術(shù)二維或三維動(dòng)畫(huà)軟件,可模擬化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程隨教學(xué)過(guò)程同步控制。下面我根據(jù)平日運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累,談?wù)勎疫\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的體會(huì):一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無(wú)法替代的功能。又如講“碳還原二氧化碳”時(shí)，很多同學(xué)很難想象這個(gè)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)該怎樣做。例如，講解排空氣法集氣時(shí)，由于空氣沒(méi)有顏色，學(xué)生不易理解集氣原理和操作要點(diǎn)，用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶，導(dǎo)入的氣體為密度比空氣小的有色微粒，微粒擴(kuò)散聚集到集氣瓶底部，并把“藍(lán)色的空氣”逐漸擠排出來(lái)。利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖，爆炸實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的慢鏡頭，反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)的壓縮過(guò)程等等。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。合理、科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生化學(xué)概念的形成、化學(xué)原理的理解、分析解決問(wèn)題能力的提高都有幫助。計(jì)算機(jī)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理，可幫助學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，提高課堂教學(xué)的信息量。二、釋微觀粒子上體現(xiàn)輔助性宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無(wú)法直接觀察。用電教手段在課件中穿插實(shí)驗(yàn)錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中能動(dòng)地控制講課內(nèi)容。使學(xué)生能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。如講《CO的性質(zhì)》時(shí)，可把家中的煤爐燃燒過(guò)程拍成錄像用于上課，既節(jié)約時(shí)間又使現(xiàn)象形象直觀。另外，媒體的運(yùn)用，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,提高了課堂效益。例如:我利用三維動(dòng)畫(huà)將水通電分解的過(guò)程即水分子分裂成氫、氧原子,原子重新組合成氫分子和氧分子的過(guò)程展示出來(lái),它能使許多肉眼看不見(jiàn)的反應(yīng)過(guò)程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過(guò)程，這樣學(xué)生就容易理解了。如我在講述“二氧化碳性質(zhì)”前,將意大利峽谷之謎、動(dòng)物進(jìn)入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成課件展示給學(xué)生,通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。教師也可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)編擬試卷,可隨時(shí)修改,隨意排序、控制題目的難易程度。也可制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)的儀器素材庫(kù),根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn),可以大大提高教學(xué)效率。一、教師的喜好和特長(zhǎng)影響教材的選擇體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，而一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能的形成，必須通過(guò)教師用精練的言語(yǔ)講解和標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看來(lái)感知技術(shù)過(guò)程，而且“看”是學(xué)生的主要信息來(lái)源。三、動(dòng)作技術(shù)示范難影響教學(xué)進(jìn)程大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。一、多媒體教學(xué)有利于靈活運(yùn)用、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，如果在上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團(tuán)身滾動(dòng)—枕骨、肩、臀部依次觸墊—抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫(huà)面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來(lái)便會(huì)更有勁，更主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。在以往的體育教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。我在講解蹲踞式起跑時(shí)，用錄像演示：“各就位”、“預(yù)備”、“鳴槍”的全過(guò)程，它可以引導(dǎo)學(xué)生加深起跑，全面領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補(bǔ)了教師的自身缺點(diǎn)或條件的限制，從而為教學(xué)的全面打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：《創(chuàng)新教育論綱》計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用在體育教學(xué)中應(yīng)用“多媒體”的設(shè)想 體育學(xué)刊多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式及發(fā)展趨勢(shì)《中國(guó)電化教育》《中國(guó)學(xué)校體育》，2005年2期第四篇：多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用陸俊華摘要：多媒體在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的地位也從原來(lái)所扮演的“配角”成為“主角”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種全新的“基于資源的學(xué)習(xí)”，教師的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教育多媒體的支持。本文就多媒體在化學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用談一些想法與做法，并就多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)注意的問(wèn)題做了一些初步探討。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的愛(ài)好。一方面，不能因過(guò)分夸大現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。因此，在多媒體教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)控作用。現(xiàn)在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。學(xué)生從科普類網(wǎng)站搜集化學(xué)史、生活中的化學(xué)常識(shí)、最新的化學(xué)科學(xué)研究進(jìn)展等資料，以幫助學(xué)生分析和研究某些問(wèn)題。我曾有這樣的教學(xué)感受，有時(shí)化學(xué)課上會(huì)碰到這樣的問(wèn)題，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象往往稍縱即逝，學(xué)生經(jīng)常為沒(méi)有準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而遺憾。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯(cuò)誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。讓學(xué)生聯(lián)系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之間的聯(lián)系。多媒體作為一種新生的教學(xué)手段,具有強(qiáng)大的生命力,化學(xué)教師要開(kāi)發(fā)具有個(gè)人特色的多媒體課件以適應(yīng)新教材的教學(xué),若為了提高課堂教學(xué)的科技含量而一味的使用多媒體教學(xué),不但不能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),還會(huì)造成資源的浪費(fèi),對(duì)教學(xué)更是無(wú)任何幫助。