【正文】 小山那么高吧！1億粒大米能裝滿一個(gè)房間吧！有的學(xué)生說(shuō)：“大米粒太小，能裝滿一個(gè)衣柜吧！”還有些想法不合實(shí)際，但我并未扼殺學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們?cè)谙胂蠛蜖?zhēng)論中激起探索的興趣與欲望。師：他們?cè)O(shè)計(jì)的方案與前一組略有不同，大家覺(jué)得這兩個(gè)組最后研究出的結(jié)論會(huì)怎樣？ 生：相同?，F(xiàn)在開始。通過(guò)探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過(guò)程，利用可想的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。上課了，我讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行交流、展示、再全班交流，這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了生生之間，師生之間的平等對(duì)話，它既是生生之間的互動(dòng)也是師生之間的互動(dòng)。六、作業(yè)：完成做一做“第三題”教學(xué)反思：“烙餅”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題滲透簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想。師：我們一起來(lái)看看是這樣嗎？同學(xué)們真聰明?。ㄋ模├语灧椒ǖ膽?yīng)用。（有不同烙法嗎？）生2：先同時(shí)烙2張，烙1次，再用最佳方法烙3張，需要15分鐘。（課件演示烙3張餅，課件邊演示，師邊小結(jié)）小 結(jié)：先把餅餅2同時(shí)放進(jìn)鍋里，先烙餅餅2的正面，3分鐘后，取出餅1，放入餅3，再同時(shí)烙餅2的反面和餅3 的正面，3分鐘后，餅2烙好了，取出餅2，再放入餅1，再同時(shí)烙餅1和餅3的反面，又過(guò)了3分鐘，餅1和餅3烙好了，這樣烙3張餅就用了9分鐘。用你手中的學(xué)具烙一烙，同桌說(shuō)說(shuō)你用了幾分鐘是怎樣烙的。師：板書：怎樣烙餅最節(jié)省時(shí)間二、探究烙餅的“優(yōu)化”問(wèn)題。過(guò)程與方法：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠?huì)太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。，但對(duì)于這個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。盡管也有教師的示范，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然太抽象。在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正負(fù)數(shù)大小的比較這一知識(shí)點(diǎn)上溫度計(jì)教具發(fā)揮了很大作用。通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的解決問(wèn)題，并從中理解新舊解決問(wèn)題的不同結(jié)構(gòu)。它是分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題中最基本的一種。我在教商不變的規(guī)律豎式計(jì)算時(shí)，采取和學(xué)生比賽的形式，學(xué)生都輸給我了，不服氣，進(jìn)而對(duì)我的方法很感興趣。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問(wèn)題，學(xué)生的探索才可能是積極主動(dòng)的，發(fā)揮學(xué)生購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小數(shù)加減法做出不同水平的解答。六、《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)反思小數(shù)加、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)的一致，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。所以在批改作業(yè)時(shí)要全面、認(rèn)真、有耐心，采用激勵(lì)的措施鼓勵(lì)學(xué)生正確、準(zhǔn)確地完成作業(yè)，對(duì)于錯(cuò)的作業(yè)糾正過(guò)來(lái)，舉一反三，多練幾遍。我覺(jué)得做的比較好的有這幾個(gè)方面：一、教學(xué)時(shí)不能將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。4三、注重題目的對(duì)比。（3）尋找能湊成整數(shù)的數(shù)，把它們相加減。如何讓學(xué)生把這些簡(jiǎn)便運(yùn)算都掌握，并且能融會(huì)貫通的運(yùn)用，這是我們每位老師所思考的首要問(wèn)題。二、《位置與方向》教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)。四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11一、《四則運(yùn)算》教學(xué)反思回頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么，再算什么?！瓣惱蠋煟傮w上來(lái)說(shuō)，你的課還是挺好的”，他對(duì)我進(jìn)行了總結(jié)。他又看了我一眼，小心翼翼地坐了下來(lái)。其中就有一例是說(shuō)到了解決一名上課不專心聽講的孩子的事例，讓自己特別的興奮，應(yīng)為我覺(jué)得她這里寫得非常好，至少我覺(jué)得很有道理，咱們的孩子最缺乏得是被理解與尊重，不管孩子們做了什么錯(cuò)事，都應(yīng)該被寬容的接受，理解，并且寬恕。一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了。和我一起教四年級(jí)的老師都是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，他們心中有一種無(wú)形的壓力。并且在三年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，會(huì)借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來(lái)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課課堂氣氛輕松愉悅，教學(xué)層層遞進(jìn)，課堂活動(dòng)教學(xué)效果較好，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性很高，主動(dòng)感知各類角，感悟他們的特征。如劉翱翔、高景颯、李澳談到的教室內(nèi)物品等，使他們有機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，真正提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。知識(shí)運(yùn)用太突然，沒(méi)有充分作好鋪墊學(xué)習(xí)完規(guī)律以后，直接過(guò)渡到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生有點(diǎn)無(wú)所適從。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。在探索知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià) 9 元 7 角 4 分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說(shuō)出自己的想法。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。加強(qiáng)小數(shù)加減乘除法的筆算。然后讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫一畫、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，抽象出平移與平行的關(guān)系，平行線之間的特點(diǎn)。”根據(jù)這一理念，我在教學(xué)中通過(guò)課件展示生活中的平移，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手移窗戶、同桌之間移鉛筆盒，課件演示鉛筆的移動(dòng)等讓學(xué)生感受到由平移與平行線的關(guān)系，平行線之間的特點(diǎn)。通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。針對(duì)這些問(wèn)題，擬定了以下改進(jìn)的措施：要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過(guò)自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學(xué)模式。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的?！蓖ㄟ^(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。目標(biāo)的設(shè)計(jì)不要空，要具有可行性、可操作性。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物演節(jié)目創(chuàng)設(shè)情境，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課我還注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。尤其最后一個(gè)小問(wèn)題：“9點(diǎn)半、12時(shí)、3時(shí)的時(shí)候”，這是道提高題，需要學(xué)生的生活體驗(yàn)，因而考查的不僅是角的知識(shí)，更多的是考察學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在幼兒時(shí)期就會(huì)對(duì)兩個(gè)商品的價(jià)錢的高低進(jìn)行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9今年是我第一次教數(shù)學(xué)。他經(jīng)常和我討論教學(xué)，互相傾聽，這也使我很快就走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確軌道。這幾日，看著著名特級(jí)教師李烈的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讓自己感觸頗深?！霸趺?，不敢？哈哈”，我見他沒(méi)有動(dòng)靜，又加了一句?！蔽抑浪f(shuō)的是早上爭(zhēng)論不止的那道題目，我感到一陣欣慰，學(xué)生愿意與我講真話了，我高興的回答到：“你肯定是說(shuō)早上爭(zhēng)論的那個(gè)吧？謝謝你的指正哦，那其他的還有么？”他見我沒(méi)有責(zé)備的意思，便繼續(xù)這個(gè)那個(gè)的說(shuō)了一些，我都一一接受了他的“指點(diǎn)”。孩子需要被尊重，需要被理解，讓我們蹲下身子站在孩子的高度來(lái)與孩子們進(jìn)行交流吧，我相信孩子的世界會(huì)令我們感到震驚。交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)?？梢哉f(shuō)簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，在這一冊(cè)中全部出現(xiàn)了。例如：20232，把202寫成200＋2，變成20032＋232，使計(jì)算簡(jiǎn)便。4）=28100247。知識(shí)與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但是，少數(shù)學(xué)生心口不一，嘴上說(shuō)的與寫的不一樣；還有的學(xué)生眼高手低，一看認(rèn)為好做，誰(shuí)知待作業(yè)完成后漏洞百出，不是小數(shù)點(diǎn)位置不對(duì)，就是不用“0”站空位。第二堂在另一個(gè)班上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在探究活動(dòng)前，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谟眯“魯[的過(guò)程中應(yīng)注意些什么？學(xué)生思考片刻后我請(qǐng)了一名同學(xué)展示自己的想法，讓全體學(xué)生達(dá)成了操作方法上的共識(shí)，再分組進(jìn)行探究，效果較好。在課堂上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。而是改變教學(xué)方法，讓學(xué)生因充滿疑惑而變得有興趣?！扒笠粋€(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。因此，強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法成為本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。最后教師結(jié)合學(xué)生的操作結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正負(fù)數(shù)大小的比較。實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對(duì)形象的記憶。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生細(xì)節(jié)的教育，加強(qiáng)了雙基的訓(xùn)練，收到了一定的效果。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差，特別是乘法分配律。第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思磴口縣二完小張春波2011年12月30日 今年繼續(xù)擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。改進(jìn)措施：要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過(guò)自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)。師：板書：烙餅需要多少時(shí)間師：怎樣烙餅最節(jié)省時(shí)間。（二）探究烙3張餅師：爸爸、媽媽和小雨每人一張餅，最少烙幾張？（3張）師：鍋里每次最多只能烙2張餅，那3張餅怎樣烙時(shí)間最短呢？想一想.。（教師板書最佳方法）師：我們來(lái)看看小雨的媽媽是怎樣烙的？請(qǐng)看大屏。師：想一想，如果要烙5張餅，怎樣烙時(shí)間最短？生1：2張2張烙，烙2次，再烙1張，需要18分鐘。（你的發(fā)現(xiàn)真了不起）板書：餅數(shù)3=所需最少的時(shí)間。小軍用烤面包架子，一次只能放兩片面包，她每天早上吃3片面包，需要烤多少分鐘？五、課外延伸：回歸生活今天這節(jié)課我們解決了烙餅問(wèn)題，回家后和媽媽一起用最優(yōu)方法試一試?yán)右焕?，找一找生活中還有哪些問(wèn)題可以用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決。解放學(xué)生口，讓學(xué)生暢所欲言。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。一般在研究問(wèn)題前都要定活動(dòng)方案，（出示活動(dòng)方案表），請(qǐng)大家自由組合，組成活動(dòng)小組，討論并選定你們要研究的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟。因?yàn)槲覀兌加X(jué)得100張紙摞起來(lái)也不是很厚，測(cè)量不準(zhǔn)確。我根據(jù)兒童愛(ài)猜的心理，讓學(xué)生猜想1億有多大。通過(guò)實(shí)驗(yàn)他們推算出了：1億張紙有6000多米高；1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃；1億粒大米約1噸重??。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書本的本真理解。比如：在教學(xué)《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)的乘法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)：4425=?我教給學(xué)生的一種算理：4425=11（425）是根據(jù)三年級(jí)學(xué)過(guò)的把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積，再運(yùn)用乘法結(jié)合律。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。有些學(xué)生話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，可以豐富感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)有條理地說(shuō)操作過(guò)程，可以把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到強(qiáng)化。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。記得有一次，我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察12247?？晌易哌^(guò)去，撫摸她的頭，親切地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說(shuō)出來(lái)，即便是錯(cuò)的，老師