【正文】 ，可是他們還要做農(nóng)活，讓人心里想著就發(fā)毛。如果我有這樣的機(jī)會(huì)，我想我也會(huì)去的。我自己也是一名師范生，將來也會(huì)當(dāng)老師，所以，對(duì)這種反應(yīng)教師精神的影片特別喜歡。在如何擇業(yè)就業(yè)這方面，我們也應(yīng)該做好慎重的考慮。偏僻的小山村，枯燥的工作環(huán)境，沒有娛樂場(chǎng)所，這一切就更剛剛踏入一個(gè)新公司沒有誘人的薪酬，枯燥工作都是自己在做一樣。以為來到大學(xué)，我們的人生就成功了一半。寫到這里我寫不下去了，雖然我明明知道還沒寫完。他用一生來教孩子們，讓他們學(xué)到知識(shí)?？础短炷沁叀酚懈辛昙?jí)：狄拉燕晚霞映紅了天空，我漫步走在放學(xué)路上。都說教師的職業(yè)是最高尚而偉大的，可誰又知道教師的職業(yè)同時(shí)是最辛苦而無私的。羅老師去世后，我心里非常難過，他是一位多么好的教師??！不是每個(gè)人都能有他這樣的決心和毅力，不是每個(gè)人都那么的偉大，不是每個(gè)人都能做到這樣，他給學(xué)生們上課、做飯、還買作業(yè)本，教他們?cè)鯓幼鋈恕Ａ硗?，本片還使用聲音混合——如村長(zhǎng)無意中打開江可可的CD機(jī)后播放出一段輕快詼諧的音樂。利用物體組接——如“江可可的電腦因?yàn)殡妷翰环€(wěn)被燒壞需被修理”的鏡頭與“修電腦”的鏡頭組之間的組接就運(yùn)用到電腦這一物體組接；還有一組很經(jīng)典的鏡頭就是羅老師從辦公室的椅子上站起來的特寫轉(zhuǎn)為中景至全景的鏡頭組的組接便是運(yùn)用到“羅老師”這個(gè)景物。這幾組對(duì)比相互襯托、相互比較、相互強(qiáng)化。第一篇：天那邊 觀后感（大全）《天那邊》影評(píng)本影片的開頭以蒙太奇的藝術(shù)手法，由江可可和許曉萌兩人各自與同學(xué)朋友打電話的畫面相互交織組成，兩線相互平行，相互烘托、相互補(bǔ)充，為影片的起因做出了解釋；同時(shí)兩人對(duì)于農(nóng)村的定義（江認(rèn)為農(nóng)村就是玩的少了點(diǎn)，牲口多了點(diǎn)；許則說，農(nóng)村“有豬、有羊、有牛，有淳樸的農(nóng)民”）形成了對(duì)比，為將來事情的發(fā)展做鋪墊。情節(jié)上，羅老師的教學(xué)方法和許羅兩人的教學(xué)方法形成鮮明的對(duì)比。顯得畫面流暢，不冗長(zhǎng)。除此之外的空鏡頭還有水咕嚕村的藍(lán)天，水咕嚕村的全景，水咕嚕村的個(gè)別近景等。許老師找到工作后，看見村長(zhǎng)李大頭來找她，原來是羅老師因?yàn)樾藿淌疑仙奖滁S泥，遇到泥石流去世了，聽到這個(gè)消息的許老師便回到農(nóng)村繼續(xù)教學(xué)了，故事的最后是照了張全家福，一張沒有羅老師，只有一把鮮花的合影。就是在這樣艱苦的環(huán)境下，江許二人開始了他們?yōu)槠谌齻€(gè)月的支教生涯。在山的那邊，寄著我們的夢(mèng)想；在天的那邊，是助我們攀上高峰的老師們。羅老師就是我們的榜樣。年復(fù)一年，這些學(xué)校換了一批又一批的支教青年，老師來了又走了，只是，這些孩子卻沒有辦法如此迅速成長(zhǎng)起來。當(dāng)我們?cè)诨膹U著時(shí)間時(shí)，我們是否想到他們，和他們相比起來，我們是否對(duì)得起我們 是一個(gè)大學(xué)生？大學(xué)，是我們?cè)?jīng)夢(mèng)寐以求得地方。《天那邊》中的兩個(gè)許萌萌和江可可兩個(gè)大學(xué)生，向我們?cè)忈屃舜髮W(xué)畢業(yè)生踏入社會(huì)的一小塊縮影。即將踏上大二的我們，再過一年半以后也要畢業(yè)了。在看完之后，我的感觸真的特別多。我想，如果現(xiàn)在多幾個(gè)像許曉萌這樣的大學(xué)生，那農(nóng)村的世界將會(huì)很美好，農(nóng)村也會(huì)很快的發(fā)展起來。再次，電影里面還反應(yīng)了農(nóng)村一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。