【正文】 似乎沒有盡到為人父母應(yīng)盡的義務(wù)。此時，他們已經(jīng)無力改變秋秋的想法和行為。我不知道這個孩子的未來能走多遠，但是我知道另一個沒走太遠的優(yōu)秀孩子。培養(yǎng)學生的動手能力應(yīng)貫穿其人生成長全過程中，但其中又以小學階段尤為重要，這需要我們廣大教師、家長共同努力，并保持一致，多給學生學習鍛煉的機會。值日生在桌面游戲時選積木歸放積木；吃點心時，拿餅干分牛奶；操作活動前拿操作材料；給自然角植物澆水。因此教師要利用學生這一天性，在學校盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽的活動。例如，小實驗“玩具動起來”的游戲，讓每個孩子動手操作，想想、嘗試做做用什么方法能讓玩具動起來，當看到玩具動起來時，孩子高興得直拍手。在這樣的環(huán)境中，學生可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進行美術(shù)操作活動，教師再引導學生在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。學校是對學生進行動手操作訓練的主要場所，動手操作應(yīng)貫穿幼兒學生的一日生活中，有目的有計劃地進行。學生在課堂上獲取的知識是有限的，在自然中獲取知識才是無限的。把枯燥的知識學習融入有趣的解決生活問題過程，讓學生覺得自己學到的東西在生活中是有用的，使學生課堂內(nèi)的學習與社會、家庭中建立一種有機的、必然的聯(lián)系，這就是著眼于學生未來生活的教學理念。教師要重視學生操作，真正的放手讓學生操作。材料可以學生準備，也可以教師準備，當然，不管是誰準備的材料，只要能為探究服務(wù)的都能提高探究效率。針對動手能力差的部分學生，可以讓他們笨鳥先飛。學習一個新的知識點時，教師可以有針對性地設(shè)計問題的情境，激發(fā)學生主動參與的學習興趣，產(chǎn)生積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的欲望，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)學生動手探究的意識，激發(fā)探究的欲望。學生的操作能力不是天生的，是經(jīng)過不斷的練習才形成的。中國傳統(tǒng)教學理論和教學實踐基本上都是“左腦化”，而往往忽視學生動手動腦、實際操作的訓練。通過這種有趣的實驗，誘導學生動手操作的興趣，并鞏固和發(fā)展這種興趣，使之成為前進的“導火線”，入門的“向?qū)А?，才能探求到打開動手操作的“金鑰匙”，同時，也是實驗教學的突破口。但是，也有的教師只是從形式上接受了實驗操作的教學方式，并不完全理解為何要實驗操作，更沒有深入研究怎樣優(yōu)化實驗教學過程，于是就出現(xiàn)了對學生的實驗操作“既不放心，又不放手”的現(xiàn)象。第一篇：如何培養(yǎng)學生的動手能力如何在科學課中培養(yǎng)學生動手能力單位：古交九小姓名： 魏慧琴如何在科學課中培養(yǎng)學生動手能力【摘要】小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙教育課程。不少老師在教學過程中，不僅注意創(chuàng)設(shè)了良好的實驗操作活動的氛圍，而且能較好地達到實驗的目的。在實驗教學中我常常為學生提供豐富的感性材料，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、體現(xiàn)“樂學”的宗旨，變“要我學”為“我要學”，促進小學科學課堂教學的各個環(huán)節(jié)得到優(yōu)化整合，從而促使學生的科學素養(yǎng)得到很好的養(yǎng)成，動手能力得到很好的培養(yǎng)，比如在教學《熱脹冷縮》時，我演示“童子尿”的實驗，將“童子”放在盤里，用熱水澆在“童子”的身上，一會兒，“童子”便撒出“尿”來，我演示完畢后，要求學生想一想，“童子”為什么會撒“尿”？學生看了實驗感到十分新奇，迫切要求知道這是什么原理，在學生興趣高漲的情況下，再進行實驗教學會起到事半功倍的效果。三、加強動手實踐，強化實驗操作能力積極開展手工制作活動科學研究表明：人的創(chuàng)新與右腦功能有著密切的聯(lián)系，而且只有大腦左右半腦的功能得到平衡發(fā)展，兩個半腦的活動密切配合，人的創(chuàng)新能力才能得到高度發(fā)展，“手腦并用，才會有創(chuàng)造”。由于教師的言行對學生會起著潛移默化的影響，因此，我在演示實驗時應(yīng)盡力做到規(guī)范，標準，嚴禁違規(guī)操作，養(yǎng)成規(guī)范操作的良好習慣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生想動手實踐的欲望動手操作能力的培養(yǎng)不僅是課改的需要，更是創(chuàng)新教育的需要，也是人才培養(yǎng)的必需。談話鼓勵。同時實驗材料在課前要親自實驗一下，做到心中有數(shù)，并準備充分的備用材料。在指導學生操作的過程中，教師應(yīng)讓學生形成安全操作、規(guī)范操作的習慣。再提問，如果爺爺要區(qū)去釣魚，需要到哪里去挖蚯蚓。如果沒有實踐，探究就無從入手?！緟⒖嘉墨I】[1](7)[2]（A）.2010(07)[3]（教師）.2010(01作者：魏慧琴性別： 女單位：古交九小 聯(lián)系電話：*** 郵政編碼：030203第二篇：培養(yǎng)學生的動手能力如何培養(yǎng)學生的動手能力對學生動手能力的培養(yǎng)，主要通過其主要生活環(huán)境來進行，即學生生活和家庭生活。在美術(shù)教學中，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)可操作性強的環(huán)境的同時，還要根據(jù)學生發(fā)展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培養(yǎng)學生的動手協(xié)調(diào)能力。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學理論的驗證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)他們動手做科學實驗的興趣，喚起他們對一些科學現(xiàn)象的好奇心，學會探索科學的方法。他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動物標本而忘記吃飯。我利用小小值日生來鍛煉學生的動手能力，從這學期就開始安排值日生，每組每天都有一個孩子做值日生。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使學生受益一時，方法將使幼兒受益終生。同時，由于這個孩子過于依賴媽媽，同媽媽的接觸也最密切，所以，她開始排斥爸爸，她認為爸爸是多余的人。秋秋的父母非常失望，但是，由于他們一直以來最看重秋秋的學習，只要秋秋成績好，她的固執(zhí)、任性、懶惰等等所有的缺點，父母都可以包容、妥協(xié)。很多家長都有“長大了自然就好了”的想法，這對孩子太冒險了，因為孩子的成長道路，會有很多不確定因素。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的動手動腦能力，而且可以培養(yǎng)學生的想象能力，表達能力，理解能力。所以說培養(yǎng)學生的動手動腦能力是在教學活動中是相當重要的，這樣培養(yǎng)出來的學生，我覺得肯定會在社會中獨當一面，會站穩(wěn)腳跟，會在社會中創(chuàng)造很多奇跡，會是真正的接班人。這都用上“殘酷”這個形容詞了，幸好是親媽。由于圖片數(shù)量太多，有時豆豆一時找不到她想要的，就會向我求救，當然，即使看到了，我也不會直接告訴她，最多給點提示，比如：根據(jù)連接處的圖案、顏色去找吧，然后，就是等待，即使過程再長。四、執(zhí)著的堅持。之后有幾次，我嗓門大點，豆豆都會提醒我，媽媽你批評我的聲音不要那么響，牙齒要痛的。