【正文】 行動，而且許多學(xué)生所選擇的音樂與《匆匆》的意境非常吻合?！蓖咛卣强吹交馉t上的水燒開了后展開聯(lián)想，終于發(fā)明了蒸汽機，引起了工業(yè)技術(shù)革命性的變化。這樣的材料既細小，又新穎、真實，寫出來往往會更感動人?！薄盀貘f可以把瓶子放斜，讓水面升高，這樣也可以喝到水??學(xué)生們想出的方法不同，說明他們求異思維的能力得到了培養(yǎng)。為了適應(yīng)社會對人才的需求，聯(lián)合國教科文組織強調(diào)：“應(yīng)該使每個人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，挖掘隱藏在每個人生上的智慧財富。在教學(xué)中，我根據(jù)語文教材的特點，精心設(shè)計激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強烈的求知欲的語言，豐富學(xué)生有關(guān)的表象，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在給文章分段時，我常常鼓勵學(xué)生尋求多種答案，語言的表達也盡量采取多種方式，理解課文也應(yīng)多角度地展開?！蔽医又鴨枺骸叭绻R威王也調(diào)換順序呢？”學(xué)生爭著說：“不會的，因為書上寫了，他‘得意洋洋’了，根本不會想到要調(diào)換順序。因此，應(yīng)把學(xué)生的興趣作為正在形成的某種智力與能力的契機來培養(yǎng)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并不意味著要提出一種取代日常教學(xué)的措施，而是要求教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，把這種創(chuàng)造性教學(xué)的精神滲透在日常教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過 3程，由當前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都叫聯(lián)想。續(xù)講、續(xù)寫故事的結(jié)局。”這樣的肯定，調(diào)動了發(fā)言學(xué)生及全班同學(xué)思維的積極性，使學(xué)生在發(fā)言時消除了顧慮，充滿信心，增強了自我肯定的欲望?！崩蠋燇@訝地問：“為什么？”學(xué)生振振有詞地說：“藺相如本來是一位官職卑微的小官，趙玉看他有才華，就大膽地使用他。推理的嚴密性。蜿蜒這個詞本來是形容蛇爬行的樣子，現(xiàn)在用來描寫雙龍那種張牙舞爪的姿態(tài)。我揭示說：“像與不像，不是憑你們的主觀臆斷，而是結(jié)合課文內(nèi)容、具體的語言文字進行分析，來體會葉老的感受。第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論文 教學(xué)中的創(chuàng)造思維訓(xùn)練小學(xué)語文教學(xué)論文：教學(xué)中的創(chuàng)造思維訓(xùn)練創(chuàng)造思維的特征是新穎性、獨特性，學(xué)生的創(chuàng)造思維表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)活動中有所“發(fā)現(xiàn)”或有創(chuàng)新地解決遇到的問題。作為語文教師要注重培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。讓學(xué)生根據(jù)指定的開頭作文。如果文章有一定的定式，只能禁錮學(xué)生的思維，寫出的文章也是千篇一律。這包含了敘述和描繪兩個因素，把美麗的景色用山水花鳥這四種景物有機的結(jié)合起來。只有把這三者結(jié)合起來才能提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)漢字的能力。學(xué)生認識事物是從具體到抽象的，教師要遵循從實際出發(fā)的教學(xué)原則，選擇學(xué)生年齡段相適應(yīng)的教學(xué)方法，加強直觀形象教學(xué)，使學(xué)生獲得感知產(chǎn)生形象性記憶。【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法創(chuàng)造思維小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一種思想交流的工具。本文主要從拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)這幾個部分探討如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。采取編小故事，口訣的方法幫助記憶。同時，教師還要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想與這個字有關(guān)的事物，組詞，造句或講故事，依次來提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。教師在教授過程中要引導(dǎo)學(xué)生通過對大自然的熱愛進行情感教育。讓學(xué)生根據(jù)指定的情節(jié)作文。這類文章留給學(xué)生想象的空間比前者更為寬廣?！钡拇_，只有流出來的文章才是最真切的。我在課堂教學(xué)實踐中常用以下幾種方法培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力：一、改變“單一思考模式”，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題?！边@個同學(xué)雖然有自己的判斷，但說理性不強，不能以理服人。所以我們應(yīng)當理解有點像是說像而不是不像。有些學(xué)生創(chuàng)造性思維常同一般學(xué)生不同，表面上看起來似乎近于荒唐，有時不易被老師理解，但認真考慮，他們也有某些方面的道理。我就喜歡趙王敢于大膽使用人這一點。如這樣提問：“《我的戰(zhàn)友邱少云》、《凡卡》、《奴隸英雄》都是寫人的文章，你最喜歡哪篇的寫法？”“三篇文章在刻畫人物上有什么不同？哪篇文章著重刻畫人物外貌？哪篇著重刻畫語言和動作？哪篇文章又著重刻畫了神態(tài)？這些側(cè)重點都是根據(jù)什么確定的？”學(xué)生在比較中，認真思考、人人動腦、動口，課堂氣氛十分活躍。寫想像作文。如學(xué)生寫《我喜愛的玩具一小泥人七品芝麻官》，進而聯(lián)想到當今有些干部以權(quán)謀私、貪污受賄、損公肥私……對此進行了抨擊。創(chuàng)造性人才不是完全表現(xiàn)在智力上，而且更重要的是表現(xiàn)在非智力因素方面。二，創(chuàng)設(shè)氛圍，保護學(xué)生的創(chuàng)造性教師要改變阻滯學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的觀念，最大限度地發(fā)揚課堂民主，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)主動、活潑、民主、和諧、主動探索、大膽質(zhì)疑的課堂氣氛，當學(xué)生處于自由、自在、自覺的精神狀態(tài)時，就會引發(fā)想象力，激活思維力’誘發(fā)創(chuàng)造力，大腦得到解放，有時會進入頓悟的心理狀態(tài)?！睂W(xué)生通過動手操作，認為只有孫臏的辦法是最科學(xué)的，再次肯定了孫臏的足智多謀?！边€有的說：“你看，我的嘴上還有老虎的毛呢！狐貍一聽，嚇得撒腿就跑。而創(chuàng)新能力的核心就是創(chuàng)新思維，因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教育工作的當務(wù)之急。接著，讓學(xué)生再次質(zhì)疑，采用什么方式開頭和結(jié)尾？怎樣安排文章詳略？這次質(zhì)疑，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)有了一定的認識，以便寫作。學(xué)生們總愛用總起開頭，總結(jié)結(jié)尾的結(jié)構(gòu)，給人千篇一律的感受。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文教材圖文并茂，生動有趣的特點，對學(xué)生進行豐富想象力的訓(xùn)練。教學(xué)《矛與盾》后，我讓學(xué)生充分展開想象，以小組為單位，進行課本劇表演，同學(xué)們能將買矛與盾者如何夸獎自己的矛和盾和遭到旁人提問時的那種容太都表演得淋漓盡致。其中一位同學(xué)寫到：凡卡等呀等呀，始終不見爺爺?shù)幕匦牛膊灰姞敔攣斫铀?，他擔心爺爺出什么事了。例如，口頭演講，辯論，書面作文賽，都能激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，強化創(chuàng)新意識。一、創(chuàng)設(shè)探究情景，開啟“創(chuàng)新”之門蘇霍姆林斯基說過：沒有一條富有詩意的、情感的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面的智力的發(fā)展。讓學(xué)生在美術(shù)課上，利用身邊易找的資料，采用折、剪、貼、揉、編、接等方法開展美術(shù)活動。當美術(shù)活動能滿足小學(xué)生生理和心理需要，直接和間接的發(fā)揮他們的聰明才智時，他們對美術(shù)也愈感興趣，創(chuàng)造的動力也會愈加強勁。在情景交融中激發(fā)起繪畫興趣，完善認知結(jié)構(gòu)。還根據(jù)鵝的基本畫法啟發(fā)學(xué)生動腦畫出一只只千姿百態(tài)、活潑可愛的小鳥，落在樹杈，有的嬉戲、有的覓食、有的小憩、有的高歌，并且添畫上了茂盛的樹葉和累累果實，顏色絢麗多彩，可謂五彩斑斕，充滿情趣。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維肥城市儀陽鄉(xiāng)京城希望小學(xué)劉光明 王慶富