【正文】 助教師掌握一定的教學方法和技術應用能力，把先進的教育理念貫徹到教育教學過程之中，融入到教學實踐活動中去劉老師班上有個叫劉軍的學生，成績一直不錯，但近期感到他學習比較吃力。下面對其主要分析內容的描述錯誤的是(A)。（是）(1分)教育技術是人類教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和。(2分)A單詞表．doc B中國地圖．jpg C故都的秋．ppt D發(fā)言．avi E教學活動1．mpg F合唱．mp3教研組讓你對王老師的教學設計方案進行評價，下列哪些方面不需要列入教學設計方案的評價？（BE）(2分)A整體上是否注重新舊知識之間的聯(lián)系，重視新知識的運用 B教學設計后面是否有大量的練習題C整個設計過程是否有層次，是否能夠體現(xiàn)學生的發(fā)展過程 D教學過程的設計是否突出了重點E教學設計過程是否使用了先進的媒體考慮到編制開發(fā)教學資源所耗費的人力、物力、財力等諸多因素，一般應盡可能選擇現(xiàn)有的教學資源，但在利用現(xiàn)有教學資源時要有所選擇，下面觀點中正確的是（ACE）。(1分)A先選中前面那段文字，按粘貼命令，再選中后面那段文字 B先選中前面那段文字，按復制命令，再選中后面那段文字 C先選中前面那段文字，按剪切命令，再選中后面那段文字 D先選中前面那段文字，按格式刷命令，再選中后面那段文字1自從家中配備電腦后，王老師就很少手寫教案，一般都是通過各種工具軟件設計電子教案，下列有關電子教案的描述中不合理的選項是（D）。(D)。（是）(1分)在發(fā)現(xiàn)教學、問題求解、協(xié)作學習等教學方法中，為了培養(yǎng)學生的合作、自主探究能力，教師要以旁觀者的身份盡量不干預學生的學習。(2分)A不存在萬能的、適合任何教學的“超級媒體”，媒體的組合才是使用媒體的最佳出發(fā)點 B教學中應提倡學生多動手做題，使用多媒體只能降低教學效率C教學媒體的選擇受教學對象的影響、要顧及學生的年齡特征和接受能力水平D教學媒體的選擇受教學目標的影響E教學媒體的選擇受當地經濟條件、師生技能的制約王老師在上課過程中使用多媒體課件來輔助教學，該課件中包括動畫、圖片、文字資料、鏈接網址等，幫助學生來理解教學內容，王老師認為該課件能帶來如下教學功能，其中正確是（BCDE）。(1分)A王老師將學生分成小組，組織小組討論魯迅寫拿來主義的目的和寓意，這個過程是教學交流中的生生互動B教研活動中有其他教師來聽課、評課，這個過程屬于師師交流C課堂上，張同學不認真聽講，而且還在不斷影響周圍同學，王老師走到他附近，輕輕的敲了敲他的桌子，這不屬于教學交流，因為沒有發(fā)生語言上的交互D課堂上，王老師將阿Q正傳的視頻展示給學生，并提問讓學生回答：拿來主義和阿Q正傳有何異同，這個過程屬于典型教學交流的師生互動的場景1以下哪種說法與基礎教育課程改革目標有偏差？（B）(1分)A改變課程過去注重知識傳授的傾向，強調學會學習比掌握知識更重要B改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導知識從實踐中來 C改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性D改變課程內容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，加強課程內容的地區(qū)特色，增加與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系1認知領域的學習目標可以分為六個等級，從低級到高級的順序是（A）。下面有關學習者特征分析屬于智力因素特征分析的是(B)。(1分)A選擇媒體內容時可通過選編或修改已有的內容、重新制作新的媒體來實現(xiàn)B應該在確定教學目標和知識點的基礎上，確定使用媒體的目標，再據此選擇媒體的類型以及媒體的內容C選擇媒體時可以按照戴爾的“經驗之塔”理論進行選擇 D選擇了教學媒體之后，直接推廣使用可以提高教學效率對學習者的分析可以分為智力因素和非智力因素兩個方面，與智力因素相關的特征主要有知識基礎、認知能力和認知結構等變量；與非智力因素有關的特征包括學習動機和態(tài)度、學習風格以及興趣、情感、意志和性格等。(1分)A研究性學習涉及的知識是綜合的，所以它是幾門學科綜合而成的課程B研究性學習是學校正常教育的一部分，不同于學生自發(fā)的、個體的探究活動 C研究性學習就是要讓學生在學習過程中掌握獲取知識的技能，并把學到的新知識應用到實踐中去D教師是學生研究過程的組織者、指導者和促進者1下列有關教學交流的說法錯誤的是（C）。下列觀點中正確的是（ACE）。（是）(1分)王老師將課堂上錄制的DV帶回家導入到電腦中，這段視頻的文件格式是．avi，王老師可以使用電腦中Windows Media Player軟件播放這個文件。(1分)A以促進學生的能力發(fā)展為目標 B以定量評價為主C評價貫穿研究性學習的多個階段 D以形成性評價為主下列描述屬于行動研究基本特點的是① 為行動而研究；② 對行動的研究；③ 在行動中研究；④由行動者研究。(1分)A視圖窗口 B普通窗口 C預覽窗口 DHTML窗口1李老師使用Word編輯教案時，要使后面一段文字與前面某段文字格式一樣，可以使用的操作是（D）。(2分)A小組成員的個人職責明確 B均等的成功機會 C小組有明確的目標 D組內異質 E組內同質下列多媒體素材中，屬于視頻格式的是（DE）。（否）(1分)瀏覽器的收藏夾和歷史記錄的相同作用都是能夠快速打開常用的網頁，只不過收藏夾需要自己整理，歷史記錄不需要自己整理。(1分)A對教學活動評價應該涉及各個方面，不能以點代面B教學評價需要就事論事，把評價和獎懲標準結合起來，使教師明確努力的方向C評價的結果必須反應真實教學效果，必須把定性評價與定量評價相結合，但要把握主次 D教學評價的標準以及方法都應該符合教學實際，特別是評價結果，不能主觀臆斷凱勒的ARCS模型專門用來分析學習者的動力因素。(1分)A范例展示 B標準試卷 C學習契約 D電子檔案袋1在中小學教師所掌握的教學媒體選擇與開發(fā)的方法與原則中，有一個原則是“抽象層次原理”，它是指（D）。下面有關教育技術能力要求的說法哪些是正確的？（ABC）(2分)A要注重培養(yǎng)學生多方面的能力，促進學生的全面發(fā)展B要使用盡可能多和先進的教學媒體來豐富課堂教學，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學 C樹立為學生服務的思想，要成為學生學習的引導者和課堂教學的組織者 D使用合理的教學評價方式，促進學生有效的學習，激發(fā)學生的學習動機 E教學中，最大化使用多種教學活動形式，越豐富越好三、是非題檔案袋法是信息環(huán)境下的教學評價方法，可以搜集學生的各項信息，如作業(yè)信息、考試信息、成長反思、論文等。(1分)指標的設計要和評價目的一致設計的指標要有可操作性各個指標之間應該相互獨立，不應該相互包含或矛盾評價標準的描述要一律采用數據描述，不要采用描述性的語句，只有數據才能準確說明問題布盧姆將認知領域的教學目標分為識記、領會、運用、分析、綜合和評價六個層次。(1分)交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法可以邀請其他教師來觀摩自己的課堂，課后一起研討教學中存在的問題，這樣的交流反思可以促進教師的快速發(fā)展通過和其他教師的交流可以反觀自己的意識與行為，同時取人之長補己之短，在互助合作中進步，在互補共生中成長交流反思法和個人反省法的目的是一致的，都是為了發(fā)現(xiàn)教學中的問題，不過交流反思比較浪費時間在教學過程中，教師經常用到助教型課件，下列關于助教型課件的說法中，你認為不正確的是（d）。(2分)一般來說，師生之間的關系是否融洽和諧不會影響到教學結果教學內容是學生學習的對象，學生的學習是圍繞教學內容展開的教師需要結合實際的教學條件和學生的特點對教學內容進行再加工，以使其更符合學生學習學生之間的關系很重要，直接影響學生的學習和發(fā)展師生之間的關系不是平等的，教師是主動講解者，學生是被動聽講者在對學習者特征進行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？(2分)abce 起點水平認知結構學習態(tài)度學習動機學習風格劉老師班上有個叫劉軍的學生，成績一直不錯，但近期感到他學習比較吃力。(1分)是是否信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術，主要指的是與信息的產生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應用有關的科學技術。(1分)單元或期末測試創(chuàng)建學生檔案袋觀察學生的日常表現(xiàn)評估學生的平時作業(yè)根據新課標的要求，你計劃使用多種評價方式，如觀察法、測驗、問卷調查、面談法等。(1分)先選中前面那段文字，按粘貼命令，再選中后面那段文字先選中前面那段文字，按復制命令，再選中后面那段文字先選中前面那段文字，按剪切命令，再選中后面那段文字先選中前面那段文字，按格式刷命令，再選中后面那段文字1在角色表演活動中，劉老師給學生創(chuàng)設了一個現(xiàn)實生活中的情境，讓學生去表演其中的角色，從而達到一定的教學目標，請問，劉老師采用了以下哪種教學策略？（b）(1分)支架式教學策略拋錨式教學策略隨機通達式教學策略問題解決式教學策略