【正文】 錄教育筆記觀察記錄等是進(jìn)行幼兒教育改革的第一手資料，幼兒教師與科研院所的研究者們合作，結(jié)合幼兒教育中的實(shí)際問題，開展研究，在探索中不斷豐富理論，不斷更新教育觀念。 幼兒集體舞創(chuàng)編應(yīng)注意的問題：1)幼兒集體舞的音樂結(jié)構(gòu)應(yīng)規(guī)整，便于集體整齊地變換動(dòng)作； 2)動(dòng)作設(shè)計(jì)應(yīng)適宜于該年齡班幼兒的整體動(dòng)作發(fā)展水平； 3)隊(duì)形的移動(dòng)不宜過大，變化不宜過多； 4)幼兒集體舞要突出自?shī)市耘c交誼性。2)單圈舞——全體參與者在單圈隊(duì)形上集體進(jìn)行的舞蹈，動(dòng)作統(tǒng)一，隊(duì)形變化簡(jiǎn)單。 動(dòng)作簡(jiǎn)單規(guī)整，便于幼兒記憶。（三）幼兒律動(dòng)創(chuàng)編步驟課堂實(shí)踐：分組創(chuàng)編三個(gè)不同年齡階段幼兒律動(dòng)； 討論分析：結(jié)合自己的練習(xí)過程分析律動(dòng)創(chuàng)編的步驟； 教師歸納：律動(dòng)的創(chuàng)編步驟；216。幼兒律動(dòng)的年齡特點(diǎn)：小班律動(dòng)——節(jié)奏非常簡(jiǎn)單，旋律比較平緩；動(dòng)作單一，重復(fù)再現(xiàn)；速度較慢，情緒穩(wěn)定。對(duì)齊方式，兩端對(duì)齊；所有文字首行縮進(jìn)；。不過，這首詩(shī)歌本身難度不高，又給予仿編活動(dòng)多種選擇的層次，將幼兒在第一部分講述過程中積累到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到仿編詩(shī)歌中來，提出問題“看到什么，想到怎么樣”，啟發(fā)幼兒展開想象，將自己的經(jīng)驗(yàn)遷移出來。請(qǐng)幾位小朋友單獨(dú)表演創(chuàng)編的詩(shī)歌。教師：老師編了一首詩(shī)歌，寫的就是剛才我們講的事情，名字叫《我想》。感受詩(shī)歌中的稚拙美，大膽進(jìn)行藝術(shù)想象，運(yùn)用“看到我想”的句式，學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌。（握握手、拉拉鉤、頂頂牛）C、這首詩(shī)歌好聽嗎？有什么地方是相同的？（都用了這樣一個(gè)句式“看到我想”）幼兒跟教師輕念詩(shī)歌一遍。本活動(dòng)的目標(biāo)注重引導(dǎo)幼兒用小動(dòng)物的眼光觀察周圍生活，大膽進(jìn)行藝術(shù)想象，培養(yǎng)幼兒完整語(yǔ)言講述能力；并且讓幼兒嘗試模仿詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，想象仿編出新的詩(shī)句。如參與幼兒的仿編活動(dòng)，在活動(dòng)中談?wù)撟约旱慕?jīng)驗(yàn)，通過主導(dǎo)活動(dòng)的方向和進(jìn)程，給予幼兒種種暗示，為生生互動(dòng)方面提供機(jī)會(huì)。，在創(chuàng)編實(shí)踐中培養(yǎng)幼師獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、小組共同合作的能力。幼兒律動(dòng)的教育意義：培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感受力，發(fā)展幼兒動(dòng)作的控制與協(xié)調(diào)能力，奠定學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)，增強(qiáng)幼兒對(duì)藝術(shù)美的體驗(yàn)與表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展與思維內(nèi)化過程。 選擇動(dòng)作，合理連接——在設(shè)計(jì)出來的眾多動(dòng)作中選擇合適的律動(dòng)動(dòng)作，根據(jù)音樂合理連接律動(dòng)組合。 幼兒集體舞的定義——在短小歌曲或樂曲的伴奏下，在一定的隊(duì)形上可以反復(fù)進(jìn)行的幼兒自?shī)逝c交誼的集體舞蹈形式；216。（二）幼兒集體舞創(chuàng)編指導(dǎo) 教師講授：216。這也賦予了幼兒教師新的重任和新的角色。幼兒教師既要重視幼兒身體的，生理的健康，更要維護(hù)幼兒精神的、心理的健康，給幼兒營(yíng)造一個(gè)融洽、和諧、適合其發(fā)展的心理與物理環(huán)境。擁有一顆童心，教師才會(huì)走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，想孩子所想，做孩子所做，與他們打成一片，同歡樂，站在幼兒的度角去看待周圍的一切，才會(huì)理解幼兒的一言一行，與幼兒產(chǎn)生共鳴，只有這樣，孩子才會(huì)從內(nèi)心接受你，信任你，愛你。這樣做會(huì)傷害到幼兒的自尊心，讓幼兒對(duì)自己沒有勇氣和信心，影響幼兒的學(xué)習(xí)生活的積極性，不利于幼兒改正小毛病，影響幼兒身心的發(fā)展。后一問題具體情況具體分析。報(bào)警時(shí)可以采取敲鑼打鼓，還可以采取高聲呼救：“著火了，快來救火呀！”（7歲孩童智救雙親）四、如何做好幼兒學(xué)校防火安全（目的：講解幼兒學(xué)校基本消防安全條件和工作要求，達(dá)到全園消防員，以便在今后開辦幼兒學(xué)校有效選址，有效將消防宣傳教育融入教學(xué)提高防控能力）（一）、幼兒學(xué)校設(shè)置要求（建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范）一二級(jí)耐火等級(jí)不應(yīng)超過3層或設(shè)置在四層及四層以上樓層或地下、半地下建筑（室）內(nèi)。讓幼兒經(jīng)常能自由地與交談、仔細(xì)地觀察并可以用手在上面劃出疏散線路方向（融入識(shí)字畫圖教學(xué)中）。在結(jié)構(gòu)游戲中，借助輔助材料以全院安全疏散示意圖、班級(jí)安全疏散示意圖為圖示，模擬建構(gòu)，在看圖建構(gòu)的過程中，熟練掌握所處位置的安全疏散線路。3）匍匐前進(jìn)法由于火災(zāi)發(fā)生時(shí)煙氣大多聚集在上部空間，因此在逃生過程中應(yīng)盡量將身體貼近地面匍匐（或彎腰）前進(jìn)。10）攀爬避火法通過攀爬至陽(yáng)臺(tái)、窗臺(tái)的外沿及建筑周圍的腳手架、雨蓬等突出物以躲避火勢(shì)。各類場(chǎng)所逃生方法（切記：無(wú)論身處任何場(chǎng)所，首先必須熟悉疏散路線）這里需要提醒幾點(diǎn)：發(fā)生火災(zāi)后，逃命要緊，不要為尋找心愛東西而耽誤時(shí)間；不要往柜子里鉆；不要躲藏在大人難以發(fā)現(xiàn)的角落里；不要盲目往火場(chǎng)里跑。