【正文】 外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。而教師此時(shí)作為一名學(xué)習(xí)的參與者，可以和孩子一起向“小老師”提問(wèn)。把所學(xué)的字的偏旁與部首分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果上，打亂帖在一棵蘋(píng)果樹(shù)上，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，組對(duì)了，讀準(zhǔn)了，就把組好的“蘋(píng)果”送給他。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。第四步：再練提高。以田字格中的字的擺放為準(zhǔn)，讓孩子觀察，整體結(jié)構(gòu)怎么樣？哪一筆又該在什么位置？觀察后匯報(bào)，依他的匯報(bào)作范寫(xiě)，并對(duì)觀察仔細(xì)的孩子大加贊揚(yáng)?，F(xiàn)在，有很多孩子由于提前從幼兒園就開(kāi)始寫(xiě)呀畫(huà)呀，形成了錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)，趴得近，把筆捏得死死的，食指的第一節(jié)緊緊貼住筆桿，甚至使得兩個(gè)關(guān)節(jié)之間，形成了90度的角。我們識(shí)字的目的是什么？無(wú)非就是為了更好地去讀文，理解我們的課文。要明白哪些字學(xué)生一看一讀就能明白，哪些字比較特殊，不太好理解，不好記，容易混淆的。然后思考一下，你用什么方法能記住這些字？對(duì)記住有困難的字可通過(guò)問(wèn)父母、查字典等方法來(lái)解決，實(shí)在不能解決的在上課時(shí)注意從別的孩子處學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我對(duì)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量較高的學(xué)生通常采用獎(jiǎng)勵(lì)的形式，如獎(jiǎng)一顆星。每課的寫(xiě)字教學(xué)中，我一般范寫(xiě)3到5個(gè)生字，很少超過(guò)5個(gè)。三、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。三年級(jí)教學(xué)中，我比較重視學(xué)生的擴(kuò)詞，因?yàn)榻M詞不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義，而且詞匯量的增加對(duì)寫(xiě)作也極有幫助。如“贏”：寫(xiě)贏并不難，亡口月貝凡?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)識(shí)字的要求更高，精讀課文中每一課要求識(shí)記的生字增多了，字形結(jié)構(gòu)也相對(duì)較復(fù)雜；同時(shí)，還要求學(xué)生掌握所識(shí)記的字在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義。除了畫(huà)出生字詞語(yǔ)外，我還要求他們把課后田字格里的生字注上拼音，寫(xiě)好部首，并組三個(gè)詞。留生字作業(yè)時(shí)，我往往采取兩種形式：一是基本作業(yè)，二是獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)。對(duì)于比較容易的字，我一般放手讓學(xué)生自己觀察，自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)。如賣(mài)、買(mǎi)，有學(xué)生就想出“賣(mài)”字多個(gè)“十”，是表示家里有多余的東西，想拿去賣(mài)；而“買(mǎi)”少個(gè)“十”，則是家里缺少東西，所以就要去買(mǎi)。在中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)應(yīng)該占主要部分。學(xué)生完全可以利用漢字的構(gòu)字規(guī)律理解字義，巧記字形。這種方法的好處很多：。因此，在時(shí)間的分配上，不再允許教師像為低年級(jí)學(xué)生教學(xué)那樣花較多的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。課前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)識(shí)字的要求更高，精讀課文中每一課要求識(shí)記的生字增多了，字形結(jié)構(gòu)也相對(duì)較復(fù)雜；同時(shí)，還要求學(xué)生掌握所識(shí)記的字在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義。如“贏”：寫(xiě)贏并不難，亡口月貝凡。后來(lái)，我改進(jìn)了方法，讓學(xué)生自由到黑板上或我隨機(jī)安排給每個(gè)生字組三個(gè)詞，全對(duì)的獎(jiǎng)一顆星，組得越多獎(jiǎng)的星也越多，然后全班一起一邊朗讀一邊糾正。正所謂“一回生二回熟，三回四回成了好朋友”。描紅法隨著年級(jí)的升高，三年級(jí)學(xué)生要寫(xiě)的字也越來(lái)越多，形近字、同音字大量出現(xiàn)。它不同于低年級(jí)的把識(shí)字、寫(xiě)字作為第一教學(xué)重點(diǎn)，教師的指導(dǎo)開(kāi)始由扶到放，旨在為學(xué)生中高年級(jí)的自主識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)的情況由組長(zhǎng)檢查，家長(zhǎng)簽名，在課堂上教師要引導(dǎo)同桌互檢。如一人靠在樹(shù)木旁，就是“休息”的“休”。如“王大娘和白大娘，倆人坐在石頭上（碧）。學(xué)生以很高的熱情投入到學(xué)習(xí)中，不超過(guò)5分鐘就完成了組詞并朗讀的過(guò)程。正所謂“一回生二回熟，三回四回成了好朋友”。如帶“辶”的字，學(xué)生不易寫(xiě)好，我就引導(dǎo)他們觀察、分析，最后總結(jié)出書(shū)寫(xiě)規(guī)律———點(diǎn)要低一些，包得緊一些，捺要長(zhǎng)一些。如何進(jìn)行三年級(jí)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)城關(guān)鎮(zhèn)云山小學(xué) 王秋潤(rùn)三年級(jí)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)肯定不會(huì)與一、二年級(jí)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)等同，因?yàn)榈湍昙?jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，到了三年級(jí)要過(guò)渡到中年級(jí)以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，也絕對(duì)不能忽視學(xué)生識(shí)字。但檢查、指導(dǎo)不能做得太呆板、太嚴(yán)肅，要注意不要讓孩子覺(jué)得真是枯燥無(wú)味，毫無(wú)樂(lè)趣，要激發(fā)孩子識(shí)字的熱情，激發(fā)孩子匯報(bào)的積極性。我們要鼓勵(lì)激勵(lì)孩子自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法，如加一加、減一減、編謎語(yǔ)、編兒歌、歸類、聯(lián)系上下文理解記憶、利用形聲字形旁、聲旁來(lái)記憶、造句來(lái)幫助理解記憶等等。如：常布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，到街上去看看，你會(huì)認(rèn)哪些字，哪些不會(huì)，多向別人請(qǐng)教，爭(zhēng)取會(huì)認(rèn)，到超市、書(shū)店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等。執(zhí)筆我用一個(gè)簡(jiǎn)單的方法來(lái)教他們檢查自己是否對(duì)，那就是看虎口是否是個(gè)圓圈，手指、手腕是否能活動(dòng)自如。讓孩子明白字的寫(xiě)法特點(diǎn)，注意事項(xiàng)后，再觀察字的整體，做到胸有成竹，然后再下筆。為了激發(fā)孩子寫(xiě)字的興趣，促使他們成功，我還注意對(duì)他們的字采取靈活的短語(yǔ)性評(píng)價(jià)，如本子上給他評(píng)價(jià)：很漂亮、漂亮、非常棒、好、你的字讓人看了很舒服、再努力、你快成功了等等。例如，在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫(huà)、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫(huà)”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心。在教學(xué)過(guò)程中，可以采取整體入手、學(xué)生參與、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)嘗試。三、掌握規(guī)律，體驗(yàn)成功用“六書(shū)”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加”“減一減”和“換一換”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，有種“識(shí)一字而會(huì)認(rèn)百字”的感覺(jué)，真正做到了舉一反三，增加了學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。在學(xué)的過(guò)程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識(shí)字的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。又如，上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍，不會(huì)讀的再通過(guò)查字典來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，老師在課堂上要指導(dǎo)好學(xué)生用好田字格，寫(xiě)字之前，引導(dǎo)學(xué)生觀察例字在田字格中的位置，要求字要寫(xiě)在田字格的中間，占八分滿，不要過(guò)大或過(guò)小，而且寫(xiě)時(shí)要把字寫(xiě)端正，做到橫平豎直，不寫(xiě)歪。我們要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用靈活多變的恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，結(jié)合思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)想象實(shí)踐，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地多學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。這樣的識(shí)字量是比較大的，再加上漢字比起圖形、動(dòng)畫(huà)顯得更加抽象難懂，這就很容易造成小學(xué)生對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字失去興趣，甚至學(xué)起來(lái)感到困難。二、精用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高識(shí)字效率現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠充分體現(xiàn)教學(xué)的形象性與直觀性，有助于學(xué)生識(shí)記漢字的音、形、義。三、妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)反饋指導(dǎo)，優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了對(duì)第一學(xué)段寫(xiě)字的具體要求：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的觀察非常仔細(xì)，他們能說(shuō)出很多想法，并提出自己的書(shū)寫(xiě)及修改意見(jiàn)，通過(guò)這樣的展示、反饋以及評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠?qū)⒗蠋煹氖痉杜c講解吸收并消化成自己的知識(shí)，并且學(xué)以致用。如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字效率是低年級(jí)教師教學(xué)的重難點(diǎn)。（三）針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)不強(qiáng)。識(shí)字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如：加部首、去部首、換部首。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。如果學(xué)過(guò)的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。學(xué)習(xí)“蒼”的時(shí)候，他們會(huì)與“搶”“槍”進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)“坦”、他們會(huì)聯(lián)想到“但”??。”多么形象生動(dòng)！孩子們興致勃勃，在快樂(lè)的笑聲中記住了“串”這個(gè)生字，更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車(chē)就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來(lái)送信。貼樹(shù)皮：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)干上寫(xiě)著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。補(bǔ)完之后，學(xué)生也記住了“田、里”一豎的不同。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的