【正文】 具有開放性特點。傳統(tǒng)型教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計如下：傳統(tǒng)型教學(xué)模式，學(xué)生也參與了一些活動，但總體上教師一直處于主導(dǎo)和主體雙重地位，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識，即偏重機(jī)械記憶、淺層理解和解題訓(xùn)練，教學(xué)手段單一、陳舊，學(xué)習(xí)氛圍沉悶。我們來猜想一下，它可能是一種什么性質(zhì)的直線運動呢？ 生：（猜測）勻加速直線運動??師：有這種可能性。這正是“比較法”和“控制變量法”等實驗思想的體現(xiàn)。本文以“自由落體運動”一節(jié)為案例，淺談這種模式是怎樣通過師生互動來強(qiáng)化物理知識的形成過程和使學(xué)生獲得科學(xué)探究的體驗的。為此，教師在本課：校長與老師對白，教師與工人對白，當(dāng)今籃球技巧等精彩片段處，設(shè)計了讓學(xué)生化妝進(jìn)行角色表演和開展TPR活動，以此激發(fā)學(xué)生興趣，營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生的積極性，主動性得以充分發(fā)揮。探究性學(xué)習(xí)評價應(yīng)體現(xiàn)通過評價促進(jìn)學(xué)生探究水平的不斷發(fā)展和提高。5．學(xué)生打開書自己閱讀故事，找出生詞難句，通過查字典，把詞義、例句記錄在單詞收集卡上；通過小組合作學(xué)習(xí)解決部分單詞的發(fā)音、詞意；然后，把組內(nèi)解決不了的疑難詞匯拿到前面，發(fā)動全班共同解決。1．首先教師指導(dǎo)學(xué)生通過查字典、小組討論熟悉讀書筆記內(nèi)容。精彩的PPT在課堂上成為教學(xué)活動展開的切入點，也成為激發(fā)學(xué)生探究知識的動力?。ㄋ模⒁宰x書筆記為媒體，為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)方式。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年英語，積累了一定的語言基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的聽說能力，對英語的感悟性較強(qiáng), 具備了一定的自學(xué)、思考和探究能力。知識目標(biāo)：通過看圖,聽錄音,閱讀故事,：1 通過閱讀，能理解故事大意。倡導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查，采訪，查閱文獻(xiàn)資料觀看錄像資料和上網(wǎng)等形式，獲取了更多的知識，將探究活動向課堂外延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會借助工具、資源自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。在設(shè)計本課評價時，我利用小組討論來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。6．學(xué)生根據(jù)讀書筆記的提示，先在組內(nèi)討論問題的原因、發(fā)展的環(huán)節(jié)。3．學(xué)生熟悉讀書筆記內(nèi)容后，進(jìn)入just listening這個有一定難度的環(huán)節(jié)。談到課后閱讀教學(xué)，我馬上想到時間，地點，人物，起因，發(fā)展，結(jié)局六要素內(nèi)容。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)兩年英語，積累了一定的語言基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的聽說能力，對英語的感悟性較強(qiáng), 具備了一定的自學(xué)、思考和探究能力。.能力目標(biāo)：1 通過閱讀，能理解短文的大意。優(yōu)秀（1820）良好（1417）繼續(xù)努力（12分以下）能使用正確的格式、適能使用正確的格式，能從網(wǎng)絡(luò)等多種渠道信息來當(dāng)?shù)乃阉饕鎻木W(wǎng)絡(luò)等從網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲獲取信息，但選擇信息源 多種渠道獲取信息，并取信息，并較合理的不正確、使用信息不恰合理的選擇信息、使用選擇信息、使用信息 當(dāng)，不能使用正確的格信息優(yōu)秀（2630）良好（1924）式繼續(xù)努力（15分以下）成果要作品包括圖片、表格、作品中沒有視頻、表作品中沒有表格、文求 文字、聲音、視頻格、但有圖片、文字、聲音、視頻，只有字優(yōu)秀（2630）方案的說服性良好（2024）圖片繼續(xù)努力（18分以下）作品內(nèi)容完整，最終成作品內(nèi)容較完整，最作品內(nèi)容不夠完整，最果展示合理，能獲得2終成果展示較合理，終成果展示不夠合理，／3以上同學(xué)的認(rèn)同能獲得1／2以上同學(xué)只能獲得極少數(shù)同學(xué)的認(rèn)同 的認(rèn)同第二篇：探究型教學(xué)設(shè)計探究型教學(xué)設(shè)計－《How do you deal with our problems ?》長春市晨宇希望中學(xué) 張月明探究型學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究并在研究過程中主動地獲取知識，以解決問題的學(xué)習(xí)活動；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是圍繞解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇及為解決問題相互合作和交流的過程。 或電子表格的方式記錄。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，真正懂得為什么“凡卡”為題。：1．搜索相關(guān)資源并進(jìn)行分類概括。從中感覺到凡卡的美好愿望。教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,并不斷調(diào)整自身學(xué)習(xí)策略，這樣才能使學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。2學(xué)生通過查字典學(xué)習(xí)生詞，學(xué)會利用資源和工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。上本課之前，我在學(xué)生中做了大量的調(diào)查，并在班中發(fā)動學(xué)生幫助老師收集資料。隨著內(nèi)容的深入，讀書筆記層層遞進(jìn)，問題一環(huán)一環(huán)引出，為學(xué)生進(jìn)一步合作探究提出了任務(wù)、創(chuàng)設(shè)了氛圍和環(huán)境。學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，借助讀書筆記，通過觀察圖片，從周圍環(huán)境、人物的穿著、動作、神態(tài)等方面，開展組與組之間互問互答活動。集體多種解難釋疑活動中，學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)過程,感受到探究過程和與他人共享信息的樂趣。（七）、遵循小學(xué)生特點，開展課堂活動?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。2學(xué)生通過查字典學(xué)習(xí)生詞，學(xué)會利用資源和工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。坦白地說，以前我對籃球一無所知。在本冊教材的前一單元，學(xué)生們剛剛學(xué)完first，second，then，finally幾個連詞和過程順序的表達(dá)方式。教師想法有二：一是尊重學(xué)生個體差異，學(xué)生習(xí)得語言有先后，讓一部分學(xué)有余力的同學(xué)得到展示自我的機(jī)會；更重要的是讓大多數(shù)學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有語言學(xué)習(xí)過程的體驗，幫助學(xué)生搭建探究故事學(xué)習(xí)方法的平臺或“腳手架”。然后教師指導(dǎo)全班對籃球的起源，過程及與當(dāng)今籃球運動的不同之處展開討論。 discussion之后，學(xué)生第三次根據(jù)自己的探究成果，取13每1分貼紙進(jìn)行自我評價。倡導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查，采訪，查閱文獻(xiàn)資料觀看錄像資料和上網(wǎng)等形式，獲取了更多的知識，將探究活動向課堂外延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會借助工具、資源自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略 探究型教學(xué)設(shè)計案例－《自由落體運動》新一輪改革的重點之一，就是高中物理新教材增設(shè)了研究性學(xué)習(xí)。你們知道為什么會落向地面嗎？(意在引起知識回憶，啟動課堂氣氛)生：受到地球重力的作用。在學(xué)生已有感知的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生廣泛發(fā)表觀點，經(jīng)過集體討論后達(dá)成如下共識：(1)下落運動是一個加速運動；(2)物體所受重力的大小不是決定其下落快慢的唯一因素；(3)所受阻力的大小直接影響著物體下落的快慢；(4)當(dāng)阻力影響相對較小時不同物體的下落趨于同樣的快慢。(2)既然是勻變速直線運動，那么有關(guān)勻變速直線運動的規(guī)律對它也適用，只是它的加速度為一定值，可用“g”來表示，稱為自由落體加速度。他們動手、動眼、動腦、動口。由論證知識的結(jié)構(gòu)向獲取知識的科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，問題教學(xué)已構(gòu)成了研究性學(xué)習(xí)的最大特點。在評價理念上，要更重視過程、重視應(yīng)用、重視體驗和重視參與。學(xué)生可能會用學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的思維定勢來認(rèn)知和理解分式。四、活動過程：準(zhǔn)備階段：（1）動員學(xué)生：激發(fā)學(xué)生的研究課題興趣，鼓勵學(xué)生積極參加討論與交流。（2）交流、展示成果。要從學(xué)生、學(xué)校和區(qū)域的實際出發(fā),選擇和確定具體的實施辦法,注意適合學(xué)生的差異。要突出語文特點，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會活動能力不強(qiáng)、處理實際問題缺乏經(jīng)驗、思想單純的實際情況，因而活動范圍宜集中，活動的組織亦應(yīng)得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過程。重點研究諸葛亮如何看穿周瑜的險惡用心，了解魯肅的忠誠厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點，巧妙安排，成功借箭。引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。，提出改進(jìn)意見。喚起學(xué)生的研究意識，體驗探究性學(xué)習(xí)。