【正文】 ，創(chuàng)設(shè)了情境。這首詩的第二句就有一些特別，讓學(xué)生根據(jù)句意來停頓，無形中幫助學(xué)生理解詩意。過渡：下面我們就來讀讀詩句，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。教學(xué)難點：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。再創(chuàng)設(shè)情境，想象賈島和童子會說些什么，并表演，其實就是讓學(xué)生說詩意。學(xué)情分析：本次教學(xué)，對象是農(nóng)村的孩子，對他們來說，見識不夠廣泛，表達欲望不強。詩人的行船經(jīng)過了萬水千山，陪伴自己的月兒時隱時現(xiàn)，“不見”是仄聲，短促，在“不見”的時候，詩人想見到，見到了就會情不自禁地想起，在峨眉山和友人分別時的情景：月兒還是那輪月兒，照在峨眉山，也照在“平羌江”“清溪”“三峽”，甚至“渝州”，可是友人呢？滿溢著詩人的思念之情?！坝啊笔恰霸掠啊?，暗示著詩人乘坐的交通工具是“船”。㈡初讀全詩，初識詩人出游之旅①出示生字新詞：峨眉山 清溪 三峽 思君 介紹峨眉山的位置交流“眉”“溪”“峽”“君”的寫法左右結(jié)構(gòu)：左部收，右部放，撇要縮，捺要放半包圍結(jié)構(gòu)：注意外框的形狀，要寫得上窄下寬，橫畫之間要均衡。完成書后第四題的第2小題。指名連起來說說詩句的意思。流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：一、引入談話。三、作業(yè)完成習(xí)字冊。學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo)。自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。2． 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。指名連起來說說詩句的意思。收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》出示《峨眉山月歌》全文。學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。思——思念。（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？（3）看圖有感情地朗讀。②用聯(lián)系上下句詩句的意思來理解古詩的意蘊?！岸朊忌健笔瞧铰?，拖長調(diào)子，極言峨眉山的高。②夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州“夜發(fā)”是仄聲，連夜出發(fā)，不作停留。㈣比較《早發(fā)白帝城》《峨眉山月歌》㈤總結(jié)（略）。因此，教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生敢于談自己的感受，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生用自己的眼睛來讀課文，用自己的心靈來想問題，用自己的嘴巴來做評價。教學(xué)目標：知識與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩； 能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩。第二遍：要讀的有板有眼。三、細讀古詩，理解詩意。（4）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢？（5）多媒體出示古詩，教師范讀。從一定的意義上說，語文教學(xué)就是一種情感教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做“真我”，露“真情”。（學(xué)生再讀古詩）隱者隱居起來是不是并不關(guān)心這個社會，不關(guān)心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心過悠閑清靜的生活呢？你們在找找看隱者干什么去了，你從中讀懂了什么？學(xué)生交流，教師稍作點撥。板書設(shè)計： 尋隱者不遇賈 島隱 者 滿懷希望正直 失望高大 一線希望純潔 徹底失望心系百姓 教學(xué)反思：這首詩主要寫了賈島去山中尋找隱者，結(jié)果沒有找到的一件事。3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。自己小聲讀讀詩歌，讀準生字。影——指月影。詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。李白思念的是