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正文內(nèi)容

新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得及擴(kuò)展資料(更新版)

  

【正文】 堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合,把評(píng)課的重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上面。注意突出重點(diǎn),充分挖掘亮點(diǎn),避免吹毛求疵,力求深入淺出。評(píng)課的主要目的不是水平甄別,而是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論,教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得8聽評(píng)課的目的可以概括為兩種:一是為了觀摩學(xué)習(xí),二是為了商榷指導(dǎo)。今天上午,由林潔菁專家給我們講了合作課堂方式介紹,讓我又學(xué)到了課堂組織更多的技巧,特別是她重點(diǎn)介紹的為能人為在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng),恰恰是我以前犯的錯(cuò)誤;同時(shí)她強(qiáng)調(diào)的小組中組長(zhǎng)只負(fù)責(zé)策劃和協(xié)調(diào)人員干活,也正是本次培訓(xùn)未注意到的地方,我們經(jīng)常讓組長(zhǎng)干活。在今后的工作中,將更深入的學(xué)習(xí)和研究一體化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),把一體化教學(xué)真正落到實(shí)處。不同的學(xué)校教學(xué)資源的配置不同,而一體化教學(xué)的實(shí)施就應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行,將一體化教學(xué)模式與學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)行融合,形成有自己特色的一體化,有什么樣的條件做什么樣的一體化,走真正適合自己的道路,而不是盲目地去模仿、拿來(lái),不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。感悟(1)一體化實(shí)施難度大,作為一體化老師要有堅(jiān)定的信念。在此,對(duì)本次培訓(xùn)做如下總結(jié):國(guó)家重視,改革勢(shì)在必行一體化教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)要求的一種全新的教學(xué)模式它以典型生產(chǎn)任務(wù)為引領(lǐng),以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境為載體將教學(xué)與實(shí)操、學(xué)校與企業(yè)完美的聯(lián)系在了一起,學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的不僅是知識(shí)和技能而且還有企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和理念;通過(guò)體驗(yàn)使我意識(shí)到國(guó)家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在日益重要的地位是必要的,它是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。初中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是方程、不等式和函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中,教師要緊密結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué),通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究解決,幫助學(xué)生逐步掌握“分析問(wèn)題結(jié)構(gòu),處理數(shù)據(jù)資料,抓住主要矛盾,進(jìn)行抽象推理,建立數(shù)量關(guān)系,合理推理求解,檢驗(yàn)校正結(jié)果”的解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在急劇變化和劇烈競(jìng)爭(zhēng)中的適應(yīng)能力;結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算的正確性、解決方法的簡(jiǎn)潔性、圖形結(jié)構(gòu)的和諧性等特點(diǎn),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、健康向上的審美情趣;結(jié)合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生產(chǎn)生活中節(jié)約原料、節(jié)省時(shí)間、降低成本、提高效率等數(shù)學(xué)問(wèn)題,幫助學(xué)生從小養(yǎng)成勤勞簡(jiǎn)樸、快捷高效的行為習(xí)慣,為他們將來(lái)能成為具有高度責(zé)任感和優(yōu)良道德品質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如:向?qū)W生介紹我國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)憑著聰明才智和頑強(qiáng)毅力最終攻克了“歌特巴赫猜想”,取得了舉世矚目的成就;在學(xué)習(xí)了圖形面積的計(jì)算后,可向?qū)W生介紹早在20xx多年前,我國(guó)南北朝數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的“方田”章中就已論述了平面圖形面積的算法;在學(xué)習(xí)圓時(shí),比十七世紀(jì)的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年!通過(guò)向?qū)W生介紹古今數(shù)學(xué)家所取得的光輝成就以及用他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)熱情來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,從而讓學(xué)生從小樹立起為國(guó)家富強(qiáng)、為民族振興而發(fā)奮讀書、頑強(qiáng)拼搏、積極奉獻(xiàn)的責(zé)任感。那么,究竟數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行德育滲透時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題?下面談?wù)勎以谶@一方面的心得體會(huì)。在這一過(guò)程中,評(píng)價(jià)要前置,明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值指向,將評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)地貫穿在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生更深入地參與學(xué)習(xí)。因此,對(duì)我們每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō),以新課標(biāo)為綱主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、不斷積淀、努力提升要成為一種應(yīng)有的職業(yè)生活方式?!皩W(xué)業(yè)質(zhì)量”是完全新增的板塊。課程目標(biāo)分學(xué)段要求。首先20xx版新課標(biāo),可以視為20xx版課標(biāo)的升級(jí)版,不是另起爐灶,而是在其基礎(chǔ)上從諸多方面都進(jìn)一步做了調(diào)整、優(yōu)化和補(bǔ)充,力求推動(dòng)新時(shí)代語(yǔ)文課程的改革與發(fā)展。三、應(yīng)改變觀念觀念需要積極轉(zhuǎn)變,因?yàn)橛^念指揮行動(dòng)。新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得3近日,再次翻讀20xx年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我認(rèn)為,身處新課標(biāo)時(shí)代的一線語(yǔ)文教師,面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),基于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐、運(yùn)用,教師有“應(yīng)為”——主動(dòng)適應(yīng)新課標(biāo),形成行之有效的教學(xué)方案。(3)師資隊(duì)伍工程素質(zhì)較差,很多年輕教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷,實(shí)驗(yàn)室缺少先進(jìn)的科研設(shè)備,科研能力不足,缺少一些與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的工程項(xiàng)目,教職工的實(shí)踐能力得不到鍛煉,更加影響教學(xué),影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。理想的“一體化教師”在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”,而不是目前所強(qiáng)調(diào)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種能力“雙師型教師”。新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得211月2日聆聽了來(lái)自深圳技校的黃景容校長(zhǎng)的報(bào)告后,我感覺(jué)開闊了視野,對(duì)一體化有了更深的認(rèn)識(shí)。它不但普及廣大社會(huì)生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié),還走進(jìn)了校園,無(wú)聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。以下是我的培訓(xùn)體會(huì):多媒體設(shè)備的主要組成:投影儀、電子白板、推拉黑板、電腦、中央控制器、功放音箱、無(wú)線麥、數(shù)碼實(shí)物展臺(tái)等。實(shí)行多媒體輔助教學(xué),可以縮短教師的板書時(shí)間,擴(kuò)展課堂容量。一、對(duì)一體化課程的認(rèn)識(shí)一體化課程是將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程,它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合,科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合,符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合,學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”,學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù)(或服務(wù))工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。 “一體化教師”則不僅要有專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相應(yīng)行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格,還應(yīng)有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷,并能從事工作過(guò)程系統(tǒng)化課程教學(xué)。四、要想學(xué)生學(xué)得主動(dòng),必先有教學(xué)生學(xué)的教師我以為好的教師不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué),教學(xué)生做。我關(guān)注到本次新課標(biāo)按照內(nèi)容整合程度不斷提升,分三個(gè)層面設(shè)置6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群:第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”與“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,教師應(yīng)努力在研究與實(shí)踐中改變自我,實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。語(yǔ)文的育人價(jià)值在于“立德樹人”,如何“立德樹人”,課標(biāo)上給了三個(gè)載體,即“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”。第二學(xué)段,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)圈點(diǎn),批注等閱讀方法;口頭表達(dá),合適情景和語(yǔ)氣交流,請(qǐng)教,回應(yīng);嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介,呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。因此,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),能夠發(fā)揮“以考定教”的功能,以指揮棒的姿態(tài)推動(dòng)語(yǔ)文教育教學(xué)改革,這是具有積極意義的。從過(guò)去的單一傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和組織者。20xx版新課標(biāo)有更鮮明的價(jià)值取向,突出了政治思想和意識(shí)形態(tài),明確語(yǔ)文課程“為誰(shuí)育人”;有更強(qiáng)的目標(biāo)指向,聚焦于“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵,回答語(yǔ)文課程“育什么人”;有更具體的實(shí)踐導(dǎo)向,構(gòu)建了六大學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容,豐富了課程實(shí)施建議,引領(lǐng)語(yǔ)文課程“如何育人”;有更清晰的`評(píng)價(jià)方向,增設(shè)學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)容,推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化建設(shè),描繪出各學(xué)段的語(yǔ)文課程的“育人”藍(lán)圖。一、結(jié)合數(shù)學(xué)史料滲透愛(ài)國(guó)主義教育,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。如在教完了比和比例的知識(shí)后,我就向?qū)W生介紹了著名的“黃金分割”的知識(shí),從而揭示了一種審美的線段比例關(guān)系,然后讓學(xué)生到日常生活中去尋找按黃金分割構(gòu)造的事物,如中外名建筑、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等,使學(xué)生從中得到了美的享受。新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得6經(jīng)學(xué)院推薦,我有幸和來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師聚集在一起,學(xué)習(xí)一體化的課程,這次培訓(xùn)是由人力資源和社會(huì)保障部舉辦的全國(guó)技工院校一體化師資培訓(xùn)《汽車鈑金與涂裝》第一期培訓(xùn)班。此外,它還注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)(在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷充實(shí)完美自我),使得他們?cè)陔x開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)后能更快地融入進(jìn)去。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我深刻的感到我們目前所掌握的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,知識(shí)和技能隨時(shí)都在更新,這就要求我們這一代人要有新的知識(shí)結(jié)構(gòu),只有多掌握一些科學(xué)知識(shí),才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),才能提高自身的整體素質(zhì),只有提高素質(zhì)才能適應(yīng)我校的高速發(fā)展,才能不被時(shí)代所拋棄。建議(1)學(xué)院推行的一體化改革,須定期派多一些教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)一體化培訓(xùn),不能使得一體化教學(xué)改革局限于自編自導(dǎo)的形式狀態(tài),這樣一體化教學(xué)改革就過(guò)于緩慢;(2)教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地應(yīng)按一體化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì),若硬件設(shè)施不能一時(shí)滿足,可適當(dāng)?shù)膶?duì)某些班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn);(3)對(duì)于一體化教師的要求應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)的教師有所區(qū)別。這次培訓(xùn)課程的第一天由廣州工貿(mào)的張利芳副院第跟我們講了一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施、一體化課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)施一體化教學(xué)工作過(guò)程的6個(gè)步驟內(nèi)容;第二天由吳多萬(wàn)主任跟我們重點(diǎn)講解了魚骨圖的使用。除了這些經(jīng)外,本次培訓(xùn)授課老師的表現(xiàn)也讓我學(xué)到了很多。每位教師都有自己的長(zhǎng)處,也有自己的不足,每堂課都有他的成功之處和不足,我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處,加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格,或提高自己的課堂教學(xué)技巧,或推廣交流,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)??磳W(xué)生的學(xué),要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)生參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣。評(píng)課的角度可以使多種多樣的。評(píng)課的成效需要行為跟進(jìn)?!敖虒W(xué)要回歸生活”。這次聽課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高,也是促進(jìn)。廖舉蓮蓮老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,她上課從來(lái)就是用豐富的語(yǔ)言與學(xué)生一起產(chǎn)生公鳴?;蜻M(jìn)行小組回答問(wèn)題比賽,哪組獲勝就用各種辦法獎(jiǎng)勵(lì)他們?,F(xiàn)在學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低,學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的需求比較強(qiáng),企業(yè)對(duì)學(xué)生技能水平的高低也很重視,家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的期望值也不斷在提高。這是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新出來(lái)的一種新型的教學(xué)模式,突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。只是這種教學(xué)方式對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平的要求較高,對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施的要求也相對(duì)較高。另外許多教學(xué)器材并不能搬到教室,只有在實(shí)場(chǎng)地內(nèi)才能很好地開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。對(duì)如何實(shí)施好“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索,還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)和提高,結(jié)合本校實(shí)際給予具體運(yùn)用,形成一套行之有效的本土化教學(xué)模式。如果把“大”和“新”結(jié)合起來(lái)研究,就更具有挑戰(zhàn)性了。非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。但陳荔老師遇冷而研究冷,這就是勇為的表現(xiàn)。這樣的研究是需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為期四天的活動(dòng),共安排了21節(jié)觀摩展示課,5堂講座。蔣軍晶老師執(zhí)教的閱讀課《馬褲先生》主要圍繞“夸張、諷刺”兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)走入文本,去尋找馬褲先生的哪些要求最夸張?諷刺效果最好?、毫無(wú)公德心的形象展現(xiàn)的淋漓盡致。圍繞“天地是怎樣打開的呢?”這個(gè)主問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生將故事概括為“混沌一片——開天辟地——頂天立地——化生萬(wàn)物”四個(gè)情節(jié),讓學(xué)生理清了故事敘述順序,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。我需要慢慢的理解,然后把所見,所想,所得帶到我的課堂中去,做到真正不虛此行。陳荔老師把語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)講解得具體透徹,聽后給人一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。學(xué)生作業(yè)本就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。針對(duì)這次體檢,每位老師都給學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析,使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤及改進(jìn)措施,尤其是對(duì)于基礎(chǔ)比較差的同學(xué),更加強(qiáng)調(diào)要做好計(jì)算和課本練習(xí)。平行線的性質(zhì)和判定是學(xué)習(xí)推理說(shuō)明的開始,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ),也是中考考點(diǎn)之一,多以選擇填空計(jì)算為主,難度不大,在解答題中為一些重要結(jié)論提供前提條件和基礎(chǔ)結(jié)論。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教誨、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放、凸起學(xué)生主體,尊重個(gè)體差別、接納活動(dòng)途徑,倡議體驗(yàn)介入、注重過(guò)程評(píng)價(jià),增進(jìn)學(xué)生開展、開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常研究過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反應(yīng)出的情感、態(tài)度、策略等方面的開展做出評(píng)價(jià)。盡快探索出一條適合自己的切實(shí)可行的教學(xué)思路,形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式,為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽,說(shuō)的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)篇我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得7帶著那么多的快樂(lè),帶著那么多的收獲,帶著那么多的不舍之情,培訓(xùn)結(jié)束了。教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn),更是一門藝術(shù),需要我們不斷探索。例如,在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí),可以通過(guò)圖片、視頻等形式,讓學(xué)生更加直觀地理解語(yǔ)法規(guī)則;在教授閱讀理解時(shí),可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)提高閱讀能力;在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí),可以通過(guò)模仿、改寫等方式,讓學(xué)生逐步掌握寫作技巧。設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群,要貼近學(xué)生實(shí)際的真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)情景。一、試卷命題方向更注重學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力人民路小學(xué)的解曉芬老師重點(diǎn)分享了小學(xué)英語(yǔ)試卷命題設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì),眾所周知,隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革,我們要更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià),我們培養(yǎng)的不是考生,而是培養(yǎng)新時(shí)代真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。分層作業(yè)設(shè)計(jì)是我們一直探討和學(xué)習(xí)的話題,寧一靜主任分享了“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),她從分層作業(yè)的內(nèi)容、分層作業(yè)學(xué)生的需求、作業(yè)評(píng)價(jià)體系以及雙減達(dá)成效果、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展等方面重點(diǎn)闡述?!半p減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),減輕了校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),但同時(shí)也為教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn),只有不斷反思自己,才能實(shí)現(xiàn)課堂增效、才能精準(zhǔn)教學(xué)、合理教學(xué)、高效教學(xué)。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生從“外知識(shí)”的掌握到“內(nèi)素養(yǎng)”的形成。教學(xué)中要回歸文本,感知“文體之美”;因聲求氣,誦出“音律之美”;顯象造境,“見”到“意境之美”;揣摩化言,品悟“語(yǔ)言之美”;知人論世,回味“意蘊(yùn)之美”。從一場(chǎng)場(chǎng)不同風(fēng)格名師的精彩講座中,我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。”這句話擲地有聲,觸動(dòng)我們的內(nèi)心。這樣就做到了語(yǔ)文要素的前后關(guān)聯(lián),明確了單元教學(xué)的定位,然后再確定每一課的訓(xùn)練目標(biāo)。除此之外,張老師還從字詞、句子、文體幾方面,分析如何備透教材。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)評(píng)一體化可以幫助教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并加以解決。同時(shí),教師也需要與學(xué)生、家長(zhǎng)和同事進(jìn)行密切合作,共同推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)施。同時(shí),我們也需要時(shí)刻反思自己的教學(xué)方法,不斷改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容和方式。認(rèn)識(shí),也讓我更加清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)與教學(xué)的密切關(guān)系。例如,學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“整本書閱讀”我們班之前就有所涉獵,但是缺乏具體的指導(dǎo),總覺(jué)得開展的浮于表面,并沒(méi)有真正完成整本書閱讀
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