【正文】 會使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過，經過學習，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們在學習中所使用的策略。關于認知領域的學習過程和行為領域的學習過程，我主要學習了六個方面的內容：知識的學習、學習策略的學習、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、動作技能的學習、學習的遷移、品德的形成。它既介紹了學習的本質，并對不同的流派提出的學習理論進行了詳細的介紹。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。其次，教師是榜樣?？偠灾ㄟ^這一期對《教育心理學》的學習，我收獲良多。提高教學工作質量是科學性與藝術性相結合的工作，并不是僅僅掌握某學科的知識就能勝任、駕馭的。有助于我們提高教學工作質量。通過閱讀本書，我有以下收獲：《教育心理學》既包含了普遍性共同性的教育教學原理，同時又結合學科，針對學科的不同特點，以及學生的興趣與能力，將學科組織、調整與呈現(xiàn)，并進行教學。在李老師給我們上的三堂關于職業(yè)教育心理學的課程中，先給我們闡述了什么是學習，然后大家一起討論舉出了很多例子，加深了我們對學習的理解，后面晚上的一堂課老師主要給我們講了職業(yè)教育心理學的發(fā)展歷程等等，讓我們更加深入地了解這門課程的內涵，幾堂課下來，我們都受益匪淺，真是應了一句名言：聽君一席話，勝讀十年書！首先在關于學習的討論中，很多同學舉了一些比較通俗的例子，例如看書，做家務等等，也有同學從其他更抽象的角度，比如說眺望，觀察，反思等等，這些都有學習的成分。此外，本書還提到了教育心理學的研究方法，如觀察法、實驗法、調查法、總結法等，可以說從理論上歸納出了研究教育心理學的具體有效的方法。其實如果他教得不好但人很和善可親的話，也許同學們也不至于那么討厭他，也許會試著聽聽他的課，試著接受他。讀了《教育心理學》這本書，感想深刻。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。本學期，我參加了北京市中小學教師“十二五”公共必修課培訓?？梢钥闯?，這些“錯誤”一般都是由于孩子缺少生活經驗和缺乏知識的緣故，我們不但不能要求孩子不出錯，還要認識到出現(xiàn)錯誤是孩子積累知識的必由之路。并教給孩子關心他人的一些做法。他們會因為老師的一聲贊揚而快樂，會為了獲得一顆五角星而快樂。心情久久不能平靜。而該書作者高度強調“線索”與“通道”對記憶的作用；人的長時記憶空間是無限的，每個學生實際上都“記憶”了非常多的知識，只是它們常常象藏在深山里的寶藏，沒有“線索”和“通道”是找不出它們的。為何啰嗦的講授和枯燥的題海效果不好？為何課改要提倡營造生動具體的問題情境、讓學生探究實際問題，原因就在這里。過后，只要有某種提示，有時甚至是自發(fā)的，突然就想到了該用的知識。然后在學習論的基礎上闡明教學的一般過程，包括教學目標的制定、學習任務的分析、教學方法的選擇與應用、課堂管理、學生動機的激發(fā)、課堂紀律的維持以及教學結果的測量和評價。這類學生要從書本，題海的泥潭中走出來，尋求科學的學習方法，做到“會學”，而不是“死學”，達到事半功倍的效果。在學校，學習的不是死的知識，而是學習的能力，學習要伴隨著人的一生，要學會學習。目前，教師往往忙于教學，比較重視教材教法的研究，而忽視測驗的信度和效度問題，更談不上運用測量來改進教學。為我們的教學決策提供心理學依據(jù)和應用技術。中、小學教育的對象是青少年學生。教育心理學是一門把學習心理和教學心理兩個分支學科結合起來，闡明學生的知識、技能和品德的習得過程，以及教師如何為學生有效學習創(chuàng)設適當條件，促進學生的知識、技能和品德學習的心理學新學科。我閱讀了《教育心理學》這本書，讀完后深有感觸，這本書中提到的很多的教學機制、教學理念，與我們的教育教學息息相關。激發(fā)和維持學習動機是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。要熱愛教學工作，充分認識到教學工作的偉大和重要，對業(yè)務進行認真鉆研，具有高尚的道德情操和健康穩(wěn)定的心理，對待學生生活上要關心，學業(yè)上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。作為一個教師要有一個健康的心理，穩(wěn)定的心理素質，堅定的意志品質，良好的教育教學能力，能不斷樹立威信，不斷地努力學習和提高，促進自己成為專家型教師。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。其次，教師是榜樣。（3）不斷提高教學基本功。給學生適當?shù)钠谕档?，促進學生全面成長。一、了解了教育心理學的基本內容和框架通過學習，自己對教育心理學的知識體系有了比較清楚地認識，對一些基本概念有所了解，特別是對學習動機、學習策略、問題解決、心理健康教育、學生心理差異等內容有進一步的深入了解。教育心理學與教育學不同：教育學研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應的，教育心理學則研究在教育教學條件下學生心理活動的規(guī)律及應用。因此，當一名科學教師應重視自己的示范作用。在信息量如此巨大，知識日新月異的當今世界，對一門課程靠死記硬背是行不通的了。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點；學習掌握心理調節(jié)的方法，學會緩解心理壓力；調整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。第一篇：教育心理學心得體會教育心理學學習過程中的若干問題即將步入教育工作崗位的大學生學習教育心理學是相當必要的。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。第四，教師要富有“愛心”，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子。既然教育心理學對教育如此之重要，那么我們應該如何用有限的時間去達到最大的學習效果呢？我想這也是一個值得我們關注的問題?！痹诮虒W實驗中我深刻認識到，科學教師自身語言的規(guī)范程度直接影響著學生科學語言的學習和使用。作為一名科學教師，要從促進學生持續(xù)發(fā)展的目標出發(fā)，將培養(yǎng)學生語言表達能力，特別是科學語言的學習和應用貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)。但是通過本次《教育心理學》的學習，我得到了一些新的心得。教師要真正了解和理解學生，不要有認識上的偏差。注意多和學生進行互動，真正做到以學生為中心?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。因此，教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。二、更加明白教師和學生心理健康的重要性教師這個職業(yè)有其工作獨特性。四、明確了自己將來工作中的一些基本要素。在教學中我應把握學生的認知特征，促進學生的認知發(fā)展。課堂上的任何教學方法或技術的選用必須適合教學目標的需要。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。我先談談對教與學的心理學的認識，當然這些是來自對書上內容的吸收和思考。要更新我們教師的教育觀念和提高自身教書育人的技能。教師必須學好教學心理學才能使習得的學習論原理轉化為教學技能。教育的目的在于引發(fā)學生行為或傾向的改變，因此，教師就要善于運用測量來評價學生學習后的情形。明白了學習的本質是人類個體的自我意識和自我超越，我很認同“終身學習”和“學習社會化”的觀念和模式。學習的過程，首先要端正態(tài)度，在學習上勤奮，踏實，一絲不茍，在此基礎上，要尋找并掌握最適合自己的學習方法，也就是“巧學”，有些學生整天埋頭苦讀，雖精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。它首先闡明學生的學習規(guī)律，提出系統(tǒng)的課堂學習理論。但是如果給他看解答，他又恍然大悟：‘原來是這樣，我應該會的呀！’”即知識還在腦海里但就是找不到；一種是“欲言難吐”，“在完成某項作業(yè)時，學生確實是知道需要用到的知識，而且對它并不陌生，但一時就是講不出來。使那些‘不可捉摸的東西在學生的心目中變成‘看得見摸得著’而有意義的東西”。這是因為數(shù)學思想方法是“程序性知識”，它告訴我們“做什么、從何做起、怎么做”，所以具有“線索”和“通道”的重要特性。《教育心理學》心得體會2我們學校楊婷老師給我們上了一堂生動的心理健康教育課。快樂雖然對每個成人來說都是不一樣的體驗，對孩子來說卻是大同小異。讓孩子學會設身處地體驗別人的思想情感。孩子可以從錯誤中認識這個世界，了解這個世界。我是一個數(shù)學教師，一直以來認為數(shù)學學科也需要心理學的相關知識來輔助教學，因此關注數(shù)學教學科學的心理科學?？荚嚦煽冏匀徊缓?，教師和家長都著急。但在認真學習之后發(fā)現(xiàn)，它是科學的，不是神奇的，也不是難以觸摸的。全班同學基本上都很討厭他，因為他罵人毫不留情，夠狠，夠絕。教育的作用就在于發(fā)掘學生的優(yōu)點，克服學生的缺點。其研究內容涵蓋了職業(yè)教育心理學的學科基本理淪問題、職業(yè)教育教學心理、職業(yè)院校學生學習心理、職業(yè)培訓心理、高技能人才培養(yǎng)問題、職業(yè)教育心理學課程建設、教材建設與教學改革研究等方面?！督逃睦韺W》心得體會6這學期我在教學之余讀了一本非常有意義、對工作特別有幫助的書《教育心理學》，書中廣泛吸收了國內外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題，其研究目的在于服務教育。二、了解學生的心理是做好教育教學工作的基礎。因此，要提高學生的學習水平，就必須千方百計調動學生的內驅力，激發(fā)培養(yǎng)他們的學習動機，提高學習效果。這本書很有價值，對我的教育教學有很大的幫助，今后我還要繼續(xù)研讀它?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。因此，教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。其中，學習與學習理論是學科的核心內容之一。但是，同時我們也可以看到在人類學習機制的探索之路上仍然有很多未解之謎。在不經意間就會把所學的理論知識和現(xiàn)實聯(lián)系起來，嘗試著從教育心理學的觀點去理解、解釋。隨著年齡的增長，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢，幼兒的創(chuàng)造力水平很高，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低。教師是學校心理健康教育的推行者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德?！皩W高為師，身正為范”，學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。所以回到家，整理了四十幾條就睡了。放松了一會兒，決定先睡覺。吃完午飯，抓緊搞ppt，結果搞到第一節(jié)結束才勉強趕出來。實話實說，下面聽懂的絕對不超過五個人，其中還包括華師大的倆個專家。講完了，心里的一塊石頭落了地，頓時輕松了很多。認知好奇心是學生內在學習動機的核心，是一種追求外界信息、指向學習活動本身的內驅力，表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。《教育心理學》心得體會12很認真的把紹瑞珍老師的《教育心理學》讀了一遍，感覺是如沐春風，豁然開朗。在陳琦和劉儒德主編的《當代教育心理學》中，提到這樣一個問題：當學生反復擅自離開座位時，教師應該怎么辦?按照一般的經驗，教師要提醒學生留在自己的座位上，并且這樣做也能幫助學生記住這條上課的紀律。頂多在教學中，考慮學生學過什么東西，并假定學生已經掌握了這些知識，然后在這個基礎上教學，關注點是學生以其原有知識是否能理解新的知識，但原有知識是否掌握，新舊知識的聯(lián)系如何建構，這個考慮的就少了。所以，如果堅定了用理論指導實踐的信心，也就為自己的科研找到了最好的突破口。通過讀書，使得教育教學中的一些做法找到了理論依據(jù)。但研究發(fā)現(xiàn)，對于小學生來說，這樣做的結果是學生離開座位的想法會越來越強烈，因為學生是在通過這一行為引起老師的注意，所以，當老師置這些學生于不顧，轉而表揚那些不動的學生，離座率就降低了。書中詳細講述了知識學習與保持的策略，自己在教學中，對這些策略的關注度太低，有時只追求自己內容的教學，而忽視了對學生學習策略的訓練。五、提升專業(yè)水平，為教育教學把脈開方。在學習中，我發(fā)現(xiàn)學習動機理論的應用，對職業(yè)中學的學生尤為重要。A、為學生設立明確、適當?shù)膶W習目標B、正確運用獎勵與懲罰C、及時反饋學生的學習成果對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。但是鑒于我們教育心理學的學術沙龍主要關注教學心理。第二,是因為教師要提高教育業(yè)務水平必須學習教育心理學,本書對此作了比較精簡的歸納和概括:可以有效地提高教學質量。總的來說,本書對于學習教育心理學的基礎理論知識,了解普通心理學和兒童心理學的相關知識是非常有幫助的。正是這種認識上的偏差，導致個別教師在學校管理中高高在上不尊重愛護學生甚至侮辱體罰學生、在課堂上只會填鴨式教學方法不能因材施教實施有效教學?！督逃睦韺W》心得體會16有幸借繼續(xù)教育的機會，學習了《學科教育心理學》，通過這一段時間的網絡學習，讓我進一步對學習心理、學科的學與教有了一定的認識，我的收獲很多，主要有如下方面：行為主義動機理論讓我受益匪淺。寫話優(yōu)秀的學生打印出來，一個是在板報展覽，再一個是在班級讀書課上自己朗讀自己的文章，還有就是發(fā)到班級群里讓大家欣賞，半個學期下來，學生的各方面有了很在進步。失敗則會帶來消極的自我感覺，讓兒童自卑?！睆囊陨衔覀冎溃形牡摹伴喿x”是“看”和“領會”文章意思；英文“read”有“看”和“朗讀”兩個意思；從外語教育心理學來看，閱讀是一種心理和思維活動?！睆囊陨辖Y論中我們可以看出，閱讀的基本形式應該是眼睛看，心里想。由于我們中國學生學外語這種自然的學習環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量地接觸英語。通過閱讀可以培養(yǎng)學生相應的學習策略。什么時候擱在一起呢，比如這個故事處理完了，放松一下，一邊聽一聽，同時看看，這個也是可以的.。學生是有差異的，著我們必須承認，所以在閱讀教學過程中可以先這樣要求：尖子學生