【正文】 他們的成績，重新樹立他們的學(xué)習(xí)自信。而作為老師，對于某些學(xué)習(xí)方法的掌握會優(yōu)于學(xué)生，所以強(qiáng)調(diào)、監(jiān)督性的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并時時指導(dǎo)會促進(jìn)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?？荚嚽?，學(xué)生焦慮，要給以學(xué)習(xí)指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)。在他從心理上接納你之后，你再稍加引導(dǎo)，可能效果會好一些，所以，理解的力量很不一般。所以在每次的談話中，我都從生活中的話題談起，氣氛輕松愉快，讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。職責(zé)上嚴(yán)格按照縣教育局的要求，著力關(guān)注家庭貧困、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭環(huán)境不良、留守兒童等特殊群體學(xué)生，實(shí)行結(jié)對包保、跟蹤包保。并且教師也多數(shù)不住本地，造成與學(xué)生和家長溝通的困難。（2）交流談話、心理相容。經(jīng)過學(xué)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”的實(shí)施，教師的教育教學(xué)理念明顯改變，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時交流、溝通，全面了解每個學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，針對性的幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增強(qiáng)。第五篇：全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)[范文模版]全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)總結(jié)是在某一時期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。引導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生確立自己遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。（四）關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長需求，輔導(dǎo)學(xué)生解決各種心理困惑，結(jié)合自己所授學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)、活動的主人，用“主人”的姿態(tài)對待所有的學(xué)習(xí)活動；在教師指導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)，自主的探究，獨(dú)立地生活，促進(jìn)學(xué)生張揚(yáng)個性、全面發(fā)展、健康成長。因此，我們在推行全員育人導(dǎo)師制方面，一定要著眼于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，并將責(zé)任感的培養(yǎng)寓于一切活動中，使學(xué)生認(rèn)識到，作為社會一員，就要對自己，對集體，對社會都要有責(zé)任，讓每一個學(xué)生都成為富有責(zé)任感的社會接班人。通過這個主題班會教育后，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律方面有了很大的改觀。那你有沒設(shè)想一下，你勸回去的是什么？只僅僅是一個學(xué)生嗎？無論多貧瘠的土地都會有適宜自己生長的植物，無論多差的學(xué)生都會有自己的夢想。好習(xí)慣是成功的一半。作為老師，特別是班主任更應(yīng)該在平時去細(xì)心打造自己的語言修養(yǎng)和動作修養(yǎng)。8．晚讀：認(rèn)真做好當(dāng)天所學(xué)知識的鞏固。認(rèn)真巡視學(xué)生做操情況，及時糾正動作，不做與之無關(guān)的事情。下面是我在導(dǎo)師制工作過程中的幾點(diǎn)淺顯體會。每個導(dǎo)師都要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，切實(shí)履行職責(zé)，加強(qiáng)工作的針對性，提高實(shí)效。導(dǎo)師遇到特殊案例、問題可要求級部主任在本年級進(jìn)行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。實(shí)施導(dǎo)師制，使所有教師都成為學(xué)生的導(dǎo)師，不僅有效地彌補(bǔ)了班主任難以深入到每一個學(xué)生中的缺陷，而且順應(yīng)了個性化教育的發(fā)展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。因此，學(xué)分制條件下實(shí)施本科生導(dǎo)師制還需要進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。這一措施取到了顯著的成效。本科生導(dǎo)師制在我校實(shí)施以來，它的優(yōu)勢非常明顯。迄今為止，全校的班級導(dǎo)師隊(duì)伍已經(jīng)發(fā)展到450人。各位導(dǎo)師也在交往中對學(xué)生逐步實(shí)施“因材施教”。而本科生導(dǎo)師制卻將教師和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起。邵新宇說：“學(xué)生進(jìn)入科研首先是一個意識的培養(yǎng)，并非要抽很多時間來做實(shí)驗(yàn)。系主任、博士生導(dǎo)師鄒雪城教授主動請纓，擔(dān)任0606班班級導(dǎo)師。2006年9月4日，我校頒布了《華中科技大學(xué)本科生班級導(dǎo)師制工作暫行條例》，通過導(dǎo)師制貫徹全員育人的要求，以幫助學(xué)生在專業(yè)知識、科研能力等方面的進(jìn)步和提高，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。院系領(lǐng)導(dǎo)親自“擔(dān)綱”——走到學(xué)生中間才知道他們需要什么，我們有責(zé)任讓每個學(xué)生都有所收獲本科生導(dǎo)師制條例出臺當(dāng)晚，電子系2006級本科生開學(xué)典禮上掌聲經(jīng)久不息。本科生班級導(dǎo)師工作啟動以來，各院系都根據(jù)實(shí)際情況，制定了管理規(guī)定和實(shí)施細(xì)則，保證了本科生班級導(dǎo)師制工作有效、深入、健康的開展?！蹦茉磳W(xué)院院長黃樹紅在擔(dān)任能源學(xué)院0508班班級導(dǎo)師過程中，無論管理和科研任務(wù)多么繁重，都保持與學(xué)生的緊密聯(lián)系?！鄙鐣W(xué)系系主任雷洪教授說，“我們從1989年就開始推行本科生導(dǎo)師制。所以導(dǎo)師除了科研有能力外，更重要的是有社會責(zé)任感。2006年11月9日，首批來自學(xué)校機(jī)關(guān)和后勤部門的30位管理干部受聘為本科生班級導(dǎo)師。計(jì)算機(jī)學(xué)院分管學(xué)生工作的黨總支副書記鄭強(qiáng)深刻感受到了本科生導(dǎo)師制為學(xué)生工作帶來的好處。化學(xué)系黨總支書記艾一梅介紹說，將班主任和導(dǎo)師合二為一，導(dǎo)師可以通過進(jìn)行班主任的日常工作，跟學(xué)生的接觸和交流機(jī)會大大增加，導(dǎo)師也更了解每個學(xué)生的具體情況，所進(jìn)行的指導(dǎo)也更有針對性、實(shí)用性。學(xué)校通過導(dǎo)師管理制度和考核制度，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學(xué)生中間，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長，全面地發(fā)展。第二、每學(xué)年由級部主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任意見，各任課教師根據(jù)各班實(shí)際及本人任教班級，按照年級統(tǒng)一安排，分別選定2名邊緣生，進(jìn)行“學(xué)習(xí)幫教”、“思想引導(dǎo)”；選定2名中等生進(jìn)行“學(xué)習(xí)排雷”“心理解惑”；選定2名優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行“綜合發(fā)展”、“能力提升”?？己藘?yōu)秀者，學(xué)校給予一定的獎勵，未做或未完成的評優(yōu)一票否決。第三篇：全員育人導(dǎo)師制導(dǎo)師制全員育人我校推行的“全員育人導(dǎo)師制” 突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓。了解學(xué)生到校情況。班主任可以不定期在自己的班級周圍走一走、看一看。二、用自己的人格魅力去影響學(xué)生青少年學(xué)生處于成長時期，可塑性大，模仿力強(qiáng)，這時期，他們需要確立自己的生活坐標(biāo)，由于教師和學(xué)生接觸最多，形象具體，其人格魅力能為學(xué)生提供行為規(guī)范的物化模式，最容易成為學(xué)生效法的典范。讓學(xué)生在你的人格魅力下健康茁壯的成長。從身邊的每一點(diǎn)、每一滴逐步去要求他們，讓他們始終用積極地心態(tài)去處理每一個問題和每一件事。四、要培養(yǎng)學(xué)生有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任心我班總有一些學(xué)生比較貧嘴，說的多做的少。學(xué)生做事出現(xiàn)問題的時候，我們應(yīng)該告訴學(xué)生怎樣去承擔(dān)責(zé)任，不能包辦代替。最終開辟出屬于自己的一片新天地。二、導(dǎo)師職責(zé)導(dǎo)師通過“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”，幫助學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會合作”，引領(lǐng)他們健康成長，全面提高綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、主要方法途徑“全員育人導(dǎo)師制”采取“四導(dǎo)”策略，即思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)。（3）心理上疏導(dǎo)主要是關(guān)心學(xué)生的身心健康，及時幫助學(xué)生消除和克服心理障礙，激發(fā)他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的愿望?！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為一種新事物，仍需進(jìn)一步的加強(qiáng)科學(xué)論證和實(shí)踐探索。增進(jìn)了家校聯(lián)系美國學(xué)者科爾曼提出：學(xué)校教育只是影響學(xué)生成績的一個很小的因素，學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。（3）引導(dǎo)學(xué)生自我教育。印制了全員育人導(dǎo)師制活動記錄。學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制落實(shí)情況納入對教師的業(yè)績考核體系，對老師的量化考核包括班主任評價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評價(jià)、受導(dǎo)學(xué)生評價(jià)、學(xué)生家長評價(jià)等內(nèi)容。這些信息是非常重要的，我及時把這些信息反饋給任課教師和班主任，幫助教師提高教學(xué)水平，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，配合班主任的班級管理工作。我覺得最重要的是應(yīng)該抓住關(guān)鍵的時期及時開展工作，深入了解，教育學(xué)生，效果會很不錯。第三個關(guān)鍵時期：放假前一周。每一位學(xué)生都有這樣那樣的心理問題?？傊以谝院蟮娜兆永镞€會不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一如既往，踏踏實(shí)實(shí)做好導(dǎo)師制的工作，為我的每一位學(xué)生點(diǎn)亮那一盞“引路燈”!全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)4一、制定措施，全面實(shí)施我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“全員育人導(dǎo)師”工作，成立了以校長為組長，校委會成員為成員的的全員育人導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。教導(dǎo)處牽頭設(shè)計(jì)了《學(xué)生基本情況登記表》《學(xué)生成長記錄》《周六日家訪記錄》《學(xué)生談話記錄》等相關(guān)工作表格，讓教師在具體育導(dǎo)工作中記錄建檔，使學(xué)生的成長進(jìn)步有案可查。⑷做好學(xué)生周六日節(jié)假日自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。對每月的表現(xiàn)和每次調(diào)研進(jìn)行逐一登記并分析對照。學(xué)校對學(xué)生提出明確要求,學(xué)生人人參與。即使這個孩子身上存在著這樣那樣的問題，作為學(xué)校和老師也不能輕易放棄他。二、心理疏導(dǎo)：四年級學(xué)生正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時期。要引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，減少對父母的依賴，體諒父母的艱辛，學(xué)會有情有趣地學(xué)習(xí)、有滋有味地生活。新課程教學(xué)是讓學(xué)生行動活躍、思維活躍的教學(xué)，更是有效的服務(wù)于學(xué)生人生的教學(xué)，在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)和形成學(xué)生的創(chuàng)造人格，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力和意識。