【正文】 發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的本質(zhì)和特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的功能和價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的管理和開發(fā)等，進(jìn)行了概括和闡釋，初步建構(gòu)了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的理論體系。該書的出版標(biāo)志著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育邁進(jìn)了由萌芽到快速成長(zhǎng)、由被動(dòng)適應(yīng)到主動(dòng)建設(shè)的新階段。(二)快速成長(zhǎng)階段——主動(dòng)建設(shè)時(shí)期(2000—2002年)2000年2月，我國(guó)網(wǎng)民由1999年初的400萬(wàn)躍升到890萬(wàn)，居世界第八；2001年網(wǎng)民達(dá)到2000萬(wàn)人，躍居世界第二位；2002年6月30日，我國(guó)上網(wǎng)用戶人數(shù)為4580萬(wàn)，半年增加了1210萬(wàn)，增長(zhǎng)35．9％，與1997年10月首次調(diào)查的62萬(wàn)網(wǎng)民相比，5年內(nèi)網(wǎng)民人數(shù)增長(zhǎng)了73倍。(一)醞釀萌芽階段——初步探索時(shí)期(1994—1999年)從1994年接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)開始，我國(guó)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。但是，中學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要任務(wù)就是要塑造學(xué)生個(gè)體健全的人格，使其形成崇高豐富的精神境界，健康良好的心理品質(zhì)，從而促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，把思想教育放在教學(xué)的重要位置。從高位思考角度出發(fā)，在思想政治教育過(guò)程中多與中學(xué)生交流、溝通、討論，打開他們的思想世界。中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)越來(lái)越依賴于互聯(lián)網(wǎng)和外部社會(huì)，不再局限于校園環(huán)境。缺乏家校溝通，德育師資力量不健全學(xué)校教育和家庭監(jiān)督的分離或合作不夠，導(dǎo)致中學(xué)生言行表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)在學(xué)校和家庭表現(xiàn)出巨大的反差，究其根本是因?yàn)榧倚Ｖg沒有的達(dá)成一致的思想政治教育路線，導(dǎo)致思想政治教育難以常態(tài)化持續(xù)進(jìn)行。這種方式的思想政治教育沒能做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，脫離中學(xué)生實(shí)際需求的思想政治教育易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理和抵觸情緒[1]。現(xiàn)在，社會(huì)上出現(xiàn)了一些價(jià)值觀的偏差以及對(duì)社會(huì)主義的不信任，我們思想政治教育者必須大力弘揚(yáng)民族精神，給這些意志薄弱的人重新樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，給他們重新建立共產(chǎn)主義信仰，杜絕崇洋媚外的思想。思想政治教育是聯(lián)系黨和人民群眾的最重要紐帶，1 馬克思：《馬克思恩格斯選集》（第一卷），人民出版社1995年版，第9頁(yè)我們必須要解放思想，以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，以科學(xué)的理論武裝人，切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育工作，解決人們?cè)谛聲r(shí)期面臨的思想上的問(wèn)題和偏頗。二 加強(qiáng)思想政治教育的對(duì)策和建議（一）繼承我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，并在繼承中創(chuàng)新我們黨在長(zhǎng)期的實(shí)踐和改革建設(shè)中，積累了思想政治教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了一些有效的方法手段，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，形成了我黨思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。從上述情況，我們看到學(xué)生都抱著“應(yīng)付”的態(tài)度，從思想上不重視政治課，那思想政治教育的作用又從何而來(lái)呢？步入社會(huì)后，思想政治教育再也沒有學(xué)校的系統(tǒng)教育，偶爾的教育活動(dòng)，如：念報(bào)紙、聽大課、做板報(bào)，人們總是認(rèn)為“與我無(wú)關(guān)”，對(duì)人們的思想也沒有很大的改變，所以說(shuō)，思想政治教育缺乏時(shí)效性。但是，我們教育年年搞，年年老一套，依然是以說(shuō)服教育為主的灌輸理論，不僅形式?jīng)]有新意，而且內(nèi)容枯燥。這些社會(huì)問(wèn)題對(duì)人們產(chǎn)生了深刻影響, 引發(fā)了群眾對(duì)社會(huì)主義的優(yōu)越性、社會(huì)風(fēng)氣以及黨風(fēng)的思考, 如果思想政治教育中缺乏這方面的教育內(nèi)容, 或者僅停留在一般的理論分析或者口號(hào)宣傳上,其結(jié)果只能是引起人們的逆反心理，沒有起到任何教育效果，使得思想政治教育處于被動(dòng)地位。原有的思想政治教育是建立在改革開放前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，其理論基礎(chǔ)也都是建立在解決計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的社會(huì)問(wèn)題之上的，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期起著重要的作用。但是，我們也應(yīng)看到，面對(duì)全球化形勢(shì)下錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，思想政治教育工作也顯出諸多的不適應(yīng)。要遵循“三貼近”的原則，站在人們的立場(chǎng)上，為人民想問(wèn)題，做實(shí)事，教育啟發(fā)廣大人民群眾，同時(shí)大力宣傳黨在新時(shí)期的路線、方針、政策。第二篇：新時(shí)期中學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究新時(shí)期中學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究摘要：當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)高速的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的改善導(dǎo)致中學(xué)生思想治教育的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境都發(fā)生了巨大變化，本文論述了新時(shí)期中學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)和存在的主要問(wèn)題，以及提出了解決中學(xué)生思想政治教育主要問(wèn)題的可行之策。滯后的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致思想政治教育的理論學(xué)習(xí)不成體系，使學(xué)生難以認(rèn)同施教者的價(jià)值觀念和說(shuō)教內(nèi)容。計(jì)劃性的思想教育對(duì)流變性的中學(xué)生心理健康教育顯得捉襟見肘。以學(xué)校為主導(dǎo)，建立開放式的學(xué)校、家庭、社會(huì)三者結(jié)合的思想政治教育體系[2]，營(yíng)造人人關(guān)心中學(xué)生思想政治教育的良好氛圍。教學(xué)相長(zhǎng)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)在學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景下，中學(xué)生思想政治教育工作者更要認(rèn)清“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地吸納包含時(shí)代內(nèi)涵的新知識(shí)，為中學(xué)生的思想注入豐富的時(shí)代內(nèi)涵，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和積極性?！敝袑W(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，需要教師予以適當(dāng)?shù)慕逃?、激?lì)、喚醒和鼓舞，發(fā)揮中學(xué)生的聰明才智最直接的辦法就是挖掘中學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。參考文獻(xiàn)：[1] ,2000:283[2] “灌輸理論”,2003(6):29—30.[3] 王煉,2005(6):96—98.[4] (2):89—89.[5] 李靖茂,唐建偉,[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2009(6):1619.[6] 余益兵,方明,[J].中國(guó)特殊教育,2010(11):912.第三篇：淺析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策淺析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策[論文關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)思想政治教育 發(fā)展階段 問(wèn)題 對(duì)策[論文摘要]從1994年至今，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育先后經(jīng)歷了醞釀萌芽、快速成長(zhǎng)、逐漸成熟等三個(gè)發(fā)展階段，取得了開創(chuàng)性成就。這一時(shí)期，信息網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)快速發(fā)展，尤其是中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)建成投入使用，促使教育軟環(huán)境初步形成；高等院校校園網(wǎng)建設(shè)也快速發(fā)展，大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用走在全社會(huì)前列。隨后，教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見》(教社政[2000]10號(hào))，吹響了高等院校思想政治教育向網(wǎng)絡(luò)進(jìn)軍的“沖鋒號(hào)”，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育迎來(lái)了第一個(gè)主動(dòng)建設(shè)的高潮，進(jìn)入了快速成長(zhǎng)階段。該書的出版標(biāo)志著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論框架初步形成，成為這一時(shí)期網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論和實(shí)踐成果的集大成。2．在網(wǎng)站建設(shè)方面，各類思想政治教育網(wǎng)站的建設(shè)技術(shù)水平和內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，不少網(wǎng)站缺乏專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和思想政治教育專家的維護(hù)，網(wǎng)頁(yè)制作較為粗糙；部分思政網(wǎng)站只限于發(fā)布工作信息，成了純粹的工作網(wǎng)；有些網(wǎng)站的內(nèi)容和信息的思想性、針對(duì)性和創(chuàng)新性較差，表現(xiàn)形式不鮮活，缺乏知名品牌欄目和原創(chuàng)優(yōu)秀作品的支撐，照抄照搬現(xiàn)象較嚴(yán)重；具有強(qiáng)大影響力的專題網(wǎng)站太少，多數(shù)網(wǎng)站缺乏對(duì)網(wǎng)民的細(xì)分，沒能根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和需要層次科學(xué)定位、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)及相關(guān)專題；綜合性的國(guó)家級(jí)思想政治教育門戶網(wǎng)站尚未開通，全國(guó)知名的優(yōu)秀品牌欄目仍然空白。同時(shí)，我們還應(yīng)該根據(jù)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要和可能，積極籌建區(qū)域性或全國(guó)性的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究會(huì)，為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者提供專門的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。目前嚴(yán)重缺乏既熟悉互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)、掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，又熟悉思想政治教育理論，掌握思想政治教育工作技巧的教育隊(duì)伍，必須盡快建立。這是一次具有開創(chuàng)性的成功探索。但由于種種原因，我國(guó)高職院校思想政治教育在主體、內(nèi)容和形式方面仍然存在一些問(wèn)題需要解決。還有的輔導(dǎo)員政治信仰迷茫、理想信念模糊，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。當(dāng)前，高職院校思想政治教育評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，如在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)思想政治教育知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和行為等方面缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方法上，主要用試卷考試評(píng)價(jià)思想政治教育的效果，而試卷考試難以真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和水平；在評(píng)價(jià)主體上，主要是思想政治教育教師和輔導(dǎo)員，而學(xué)生、家長(zhǎng)未被納為評(píng)價(jià)主體。多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有思政教材中的紅色題材已經(jīng)沒有新鮮感，因此，任課教師應(yīng)大力發(fā)掘新的紅色資源，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。（三）創(chuàng)新高職院校思想政治教育的形式。高職院校思想政治教育的評(píng)價(jià)體系科學(xué)，則有利于學(xué)生政治思想向健康的方向發(fā)展，反之，則會(huì)阻礙學(xué)生政治思想覺悟的提高。即重視年初教育計(jì)劃和專題教育計(jì)劃的制定，忽視教育計(jì)劃的落實(shí)；重視支隊(duì)督察和年終考核前的查漏補(bǔ)缺，忽視平時(shí)教育內(nèi)容的落實(shí)；重視專題教育，忽視基礎(chǔ)性教育。二是在時(shí)間上“偷工減料”。許多基層政治干部，上政治教育課抱著“老觀念”，用的 “土辦法”，依然還是臺(tái)上讀一讀，黑板上抄一抄，應(yīng)付了事，工作怕麻煩，不肯動(dòng)腦筋，不喜歡用現(xiàn)有的設(shè)備。主要表現(xiàn)在：一是內(nèi)容上官兵一個(gè)樣。授課時(shí)“照本宣科滿堂灌”，形式主義走過(guò)場(chǎng)，語(yǔ)言干巴枯燥空說(shuō)教，尤其結(jié)合形勢(shì)不夠，缺少市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高科技知識(shí)，售的是“陳年老調(diào)”，官兵們聽起來(lái)沒勁、沒趣、沒味?，F(xiàn)在基層部分的政工干部，一般是部隊(duì)指揮學(xué)校畢業(yè)的生長(zhǎng)類干部，都是直接從戰(zhàn)士考上的，雖然通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)使他們掌握了一些理論知識(shí)，有了文憑，但指揮學(xué)校沒有開設(shè)專門的政治專業(yè)，沒有對(duì)學(xué)員進(jìn)行政治理論知識(shí)與政治工作技能的專門培養(yǎng)，政治理論水平普遍不高。二是加強(qiáng)教育主動(dòng)性，有針對(duì)地解決思想問(wèn)題，增強(qiáng)教育的經(jīng)常性。事實(shí)說(shuō)明，由于集中教育的時(shí)間有限，每次教育不可能解決干部戰(zhàn)士所有的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。要懷著對(duì)每個(gè)戰(zhàn)士負(fù)責(zé)任的態(tài)度，與戰(zhàn)士實(shí)行“五同”，及時(shí)掌握戰(zhàn)士的困難疾苦和思想狀況，耐心細(xì)致地做好思想工作，主動(dòng)溝通官兵感情，化解戰(zhàn)士之間的矛盾、解答戰(zhàn)士疑難問(wèn)題。