【正文】 心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，而教育效果和質(zhì)量卻不盡如人意，究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識，把原本屬于學(xué)生自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機會。并且我將整個活動交還給學(xué)生，由他們組織、策劃，自己協(xié)助他們。提出整改措施和教育方案。讓班干部之間互相討論，實現(xiàn)明確分工。只有選出合適的班干部，才能發(fā)揮其核心作用，班級才能有凝聚力，他們的言行舉止對其他的同學(xué)以至于整個班級風(fēng)氣起著不小的影響作用。在班級管理中，我經(jīng)常利用班會，晨會等時間，給學(xué)生們講故事、看視頻等，通過對真實事例進行分析討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻認識遵規(guī)守紀的重要性，循序漸進地幫助其樹立正確人生觀、價值觀。“授人以魚，不如授人以漁”。趙鑫同學(xué)撿到5角錢，拾金不昧及時交納，值得表揚。”學(xué)生?。骸拔覀兠總€人都要努力學(xué)法，嚴格守法，敢于用法。同時我在班里開展了由學(xué)生輪流當(dāng)值日班主任的活動，讓學(xué)生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心。但如果班主任一味地希望通過制度去管理學(xué)生而忽略了學(xué)生的主體性，由班主任強行制定制度，也許能解決暫時性的問題，但從長遠的角度思考，這樣的行為對學(xué)生的自我反思、自我教育意識的打擊是相當(dāng)沉重的。通過中年級6各班一個多學(xué)期的實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)實驗班級的學(xué)生在班級管理中的主動性明顯增強，班干部管理能力明顯提高，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級管理水平普遍得到提升。這樣的管理方式中學(xué)生長期聽命于教師，創(chuàng)造精神受到束縛，主人翁意識受到制約，自覺性越來越弱，而依賴性越來越強，嚴重影響學(xué)生的身心健康自主發(fā)展。第一篇：班級日志,讓每位學(xué)生都成為班級管理的主人班級日志，讓每位學(xué)生都成為班級管理的主人太倉市浮橋鎮(zhèn)九曲小學(xué)龔曉峰班級是學(xué)校的重要組成部分，班級管理的好壞不僅能夠反應(yīng)出每位班主任的工作能力，而且能夠折射出一所學(xué)校的整體管理水平。從這樣的管理方式中我們看到了老師們的辛苦、敬業(yè)，但又讓我們這樣的管理方式的低效以及它的負面作用。記錄班級日志的主要目的是通過每位學(xué)生輪流記錄，引發(fā)學(xué)生對班級中的人或事的關(guān)注，通過后續(xù)定期的整理、反饋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級管理中的種種問題，然后通過晨會、班會共同討論解決問題的策略，營造一個正確的、良好的班級輿論氛圍，在商討解決問題的過程中逐步形成班級管理的各項制度、規(guī)范，通過制度規(guī)范學(xué)生的言行，促進學(xué)生的自主管理，提升班級管理的整體水平。在實踐操作過程中如果只針對存在的問題進行討論，簡單地停留在口頭層面，沒有形成相應(yīng)的管理制度，那是對不良行為的輕視，口頭上的教育將是無力的。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法的自覺性和自制力。接著問“老師講了個什么主題？學(xué)生甲：“學(xué)法、守法”學(xué)生乙：“用法律來保護自己”又問：“誰能具體說一下”？學(xué)生丙：“如果人家不小心侵害了你們不應(yīng)該反擊，而應(yīng)用法律武器來保護自己，否則，你也是犯法的。中午午飯時間，鄭志揚劉兵同學(xué)主動打掃室內(nèi)衛(wèi)生，值得我們學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅增強了集體意識和班級凝聚力，而且激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會自我管理，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這是我們教師成就學(xué)生，實現(xiàn)他們夢想的重要手段。因此，班規(guī)要適合學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生自我優(yōu)化管理，自我教育。班干部是一個班集體的核心。這樣，有了一個月的“預(yù)熱期”，學(xué)生之間也有了相互的了解，有責(zé)任心、有能力的學(xué)生得到充分的展示，得到了大家的認可，所以選出的正式班干部也就深得人心。點評時，先由值日生點評，將存在的問題由全班同學(xué)共同討論。在每一學(xué)期，我都會在班級中開展一系列的活動，如：布置教室建設(shè)班級軟文化，多次辦黑板報，開展書寫比賽，開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等。有良好的管理，事情就有頭有緒，班集體才會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。學(xué)生的個性與潛能一旦發(fā)揮釋放出來，其工作熱情與創(chuàng)造精神往往會使教師驚嘆。結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，采取以法治班的做法。1．組建責(zé)任心強的常務(wù)班委讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。其中一位同學(xué)總負責(zé)，任值周班長，其余五位學(xué)生分工負責(zé)。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。第五篇：班主任德育論文(讓學(xué)生成為班級管理的主人)班主任德育論文讓學(xué)生成為班級的主人14中汪莉魏書生說：“管理是集體的骨架。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。而要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀念日和國內(nèi)外大事，班級相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，讓每個學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。