【正文】 構(gòu)層次。我的目的已經(jīng)達(dá)到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。⑥于是我又回去了。開(kāi)始與這些特殊的食物打交道，沒(méi)幾天我就對(duì)它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會(huì)有不能沾鹽的怪病？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周?chē)腔玻罱K仍然未敢越軌，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。九歲的病榻蘇童①我最初的生病經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個(gè)九歲男孩的病榻。2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸?！保坑心男按笸纯唷?？“小幸?！保骸按笸纯唷保?．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話(huà)中的“晾”字？（3分）4．請(qǐng)談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題“九歲的病榻”的理解。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來(lái)其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。醫(yī)生對(duì)我說(shuō)，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬(wàn)別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說(shuō)我不會(huì)偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對(duì)鹽的需要。4．表明主要人物。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。）1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著母親：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。3．通過(guò)讀課文，你能填寫(xiě)出：“母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花？她更愛(ài)兒子？“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2． 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的?xiě)照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?、?lè)觀(guān)生活的象征。板書(shū)設(shè)計(jì)：秋天的懷念《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1．積累字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。②、母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。教學(xué)設(shè)計(jì)一、根據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。）：母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。如今又是一個(gè)秋天，（發(fā)揮想象，任選一處填空）4．配樂(lè)插入作者簡(jiǎn)介，加深對(duì)其好好活的理解。）7．師生點(diǎn)評(píng)：查漏補(bǔ)缺、完善自我。總結(jié)過(guò)渡：是啊，母親用她細(xì)心的愛(ài)和小心翼翼的舉動(dòng)，想要讓暴怒無(wú)常的兒子好好活下去；那么，她的愛(ài)最終促使兒子好好活下去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀25段，從中去尋找答案。這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注，可以指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語(yǔ)句對(duì)人物描寫(xiě)的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)母愛(ài)?！比毡踞t(yī)學(xué)家野口英世，曾長(zhǎng)期工作和生活在美國(guó)。吐溫：“他觀(guān)察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理。如此，又過(guò)了一生的七分之一，他結(jié)了婚?！狈▏?guó)作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：“米蘭人亨利（2）給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信，并寫(xiě)一句墓志銘。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。二、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！比绾卫斫狻八智那牡爻鋈チ恕?？【交流點(diǎn)撥】她為自己出語(yǔ)不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。【交流點(diǎn)撥】看似平淡無(wú)奇好像多余之筆的一句話(huà)，卻寫(xiě)出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。（4）母親的臨終囑托。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，欣賞。翻來(lái)覆去：來(lái)回翻身。o cu236。思路點(diǎn)撥直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合是本文寫(xiě)作上的又一特色。母親走了，帶著對(duì)子女深深地掛念；母親走了，遺留給兒子永無(wú)償還的心情。③請(qǐng)?jiān)囍选澳赣H沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”說(shuō)完整。要求：（1）時(shí)間：三分鐘（2）朗讀交流，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受深沉無(wú)有感情地朗讀（3）適當(dāng)批注?；?wèn)互答，理清主要內(nèi)容：文章記敘了“我”雙腿癱瘓后，母親強(qiáng)忍住內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，無(wú)比關(guān)懷愛(ài)護(hù)病殘兒子的感人情景。說(shuō)明：本文通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事，甚至只是細(xì)微的動(dòng)作，只言片語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)深沉無(wú)私的母愛(ài)，感人至深，因此對(duì)這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程要“擯棄繁瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和思考來(lái)感受課文內(nèi)容”，所以，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)各種形式的朗讀，來(lái)體悟真情。第一篇：《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì) (2頁(yè))教學(xué)目標(biāo)了解借景抒情的寫(xiě)作手法。難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。可能設(shè)計(jì)的思考題：作者懷念誰(shuí)？為什么會(huì)懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫(xiě)了什么事？個(gè)別學(xué)生有感情地朗讀課文。（典型：《藏羚羊跪拜》，母愛(ài)體現(xiàn)在那沉重而深情的一跪）設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系舊知，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，做好情感鋪墊。②小組討論：作者為什么濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花？（借景抒情的寫(xiě)作手法）?！?請(qǐng)同學(xué)理解句意。擴(kuò)大知識(shí)面，使課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)緊密結(jié)合，使學(xué)生獲得更深刻的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)：、流利、有感情地朗讀課文。n）憔悴（qi225。訣別：不再相見(jiàn)的分別。其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，并有英、法、日文譯本在國(guó)外出版。（3）母親央求“我”去看花。（2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。她又悄悄地出去了。四、領(lǐng)悟主題理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā５鹊缴鋈殳徱贿B數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！板書(shū)第三篇：《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)(3頁(yè))《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)重慶市潼南縣梓潼中學(xué)校 夏菊華教學(xué)目標(biāo)：一、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”！六、作業(yè)：（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告（1000字）。”大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！”對(duì)任何一位畫(huà)家的贊美，又有什么樣的語(yǔ)言，能勝過(guò)出現(xiàn)在意大利畫(huà)家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會(huì)勝過(guò)自己的工作；死了，它又害怕自己也會(huì)死亡。在他生命的十二分之一，他的面頰上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須?！瘪R克然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國(guó)大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因?yàn)槿祟?lèi)產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生命意義的思考。第三環(huán)節(jié) 合作探究、品讀悟愛(ài)教師過(guò)渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎？讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)句，找出答案。）：這些對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的怎樣的情感？進(jìn)而帶著那種情感試讀?！边@樣一來(lái)，人物語(yǔ)言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。（要求：動(dòng)作、表情自然，語(yǔ)氣到位，情感恰當(dāng)。）：發(fā)揮想象補(bǔ)寫(xiě)句子。（這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望，如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)，用古詩(shī)《游子吟》表達(dá)，用歌詞表達(dá)等。有感情地朗讀課文。她總是這么說(shuō)。寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，可透過(guò)生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。兩次寫(xiě)到秋天。四、探究語(yǔ)言判斷下列句子采用了哪種人物描寫(xiě)方法（如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)的作用。明確：神情描寫(xiě)。明確：心理描寫(xiě)。2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。（二）理解主題（三）拓展延伸學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。過(guò)程與方法：1． 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。）明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活” （再生）（師）：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀(guān)？明確：母親結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)……要好好兒活。品析與朗讀相結(jié)合。2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。（二）理解主題（三）拓展延伸我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。3．是本文的線(xiàn)索。④生病后端到床前的并非美食。對(duì)于一個(gè)孩子的味蕾和胃口，那些草藥無(wú)疑就像毒藥。⑨病榻上輾轉(zhuǎn)數(shù)月，后來(lái)我獨(dú)自在家熬藥喝藥，凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說(shuō)，這孩子乖，我父母便接著說(shuō)，他已經(jīng)半年沒(méi)沾一粒鹽了。第三部分（4－10）：第四部分（11）：總結(jié)全文，寫(xiě)這場(chǎng)病給我的人生啟迪。【課堂提升】閱讀以下文章，回答后面問(wèn)題。母親從藥店買(mǎi)回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點(diǎn)咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書(shū)包竄到門(mén)外，我想與其喝藥不如去上學(xué)，但我跑了沒(méi)幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門(mén)邊，她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來(lái)給我喝藥。⑩半年以后我病愈回到學(xué)校，我記得那是一個(gè)秋高氣爽的日子，我在操場(chǎng)上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周?chē)玖嗽S多同學(xué)，我才收起繩子。（大意對(duì)即可滿(mǎn)分。3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話(huà)中的“晾”字？（3分）【答案】“晾”，在這句話(huà)中的意思是“放在一邊不理不睬”（1．5分），這里寫(xiě)出了我因?yàn)榧刀释瑢W(xué)活蹦亂跳沒(méi)有病而獨(dú)自痛苦（1．5分）。③“九歲的病榻”是我人生中最難忘記的痛苦經(jīng)歷。（答出其中任意兩點(diǎn)即可，答對(duì)一點(diǎn)1．5分，大意對(duì)即可。感受偉大無(wú)私的母愛(ài)。師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)母親的39。C、齊讀上面三個(gè)帶有“悄悄地”的句子，反復(fù)體會(huì)母愛(ài)的小心、細(xì)膩、真摯、深沉。《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)6知識(shí)目標(biāo)揣摩合適的語(yǔ)氣朗讀課文，在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。可就在北海的菊花爛漫開(kāi)放的時(shí)候，母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，而這個(gè)特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。④母親的臨終囑托。試結(jié)合上下文做具體分析。明確：神態(tài)描寫(xiě)。三、板書(shū)設(shè)計(jì)秋天的懷念母愛(ài)偉大第2課時(shí)1．抓住“看花”線(xiàn)索，進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)。什么時(shí)候？/好吧，就明天。1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？明確：母親帶“我”看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照；母親愛(ài)花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。愛(ài)？然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)、你們想想這話(huà)是什么意思？四、創(chuàng)新想象在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲、可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)、五、反思小結(jié)學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了，說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的？六、開(kāi)放作業(yè)以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)目標(biāo)】理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無(wú)私的母愛(ài)和“好好活兒”所代表的生命的意義。板書(shū)：兒子 母親這是怎樣的一個(gè)兒子？你能從文中拎出一個(gè)詞嗎？（癱瘓、暴怒無(wú)常）板書(shū)：暴怒無(wú)常兒子的暴怒無(wú)常都表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)從第一段中找找，畫(huà)出這樣的句子。我終日躺在床上一言不發(fā)，心里先是完全的空白，隨后由著一個(gè)死字去填滿(mǎn)?！睆拇旱角?，近乎一年的時(shí)間呀，母親一直在努力，在等待，而這一次兒子沒(méi)再拒絕，原來(lái)的嘆號(hào)變成了現(xiàn)在的問(wèn)號(hào)、句號(hào)，你讀出了兒子的什么？（生：兒子不再那么暴躁，兒子的心境在悄悄地變化，兒子在輪椅上一點(diǎn)點(diǎn)改變）母親也聽(tīng)出來(lái)了，她從這細(xì)微的變化中感受到了兒子的希望。板書(shū)：細(xì)膩 理解母愛(ài)就藏在這些細(xì)微之處，文中哪些描寫(xiě)還流淌著母愛(ài)呢？請(qǐng)次瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句子。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”母親不顧自己，一心只想著一雙兒女，這個(gè)省略號(hào)，母親沒(méi)有說(shuō)