【正文】 學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解；有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。課文中的有些詞句，學(xué)生閱讀時(shí)一筆而過(guò)，不覺(jué)得有問(wèn)題，而這些地方往往是理解課文的關(guān)鍵所在。所以，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒已見(jiàn)。（配樂(lè)，學(xué)生在心中默讀，體驗(yàn)情感）生：（配樂(lè)齊讀最后一段）師：下課。生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是蘋果轉(zhuǎn)了一圈，大家都沒(méi)有吃。想著，他拿起蘋果聞了聞，又用袖口擦了擦，放進(jìn)了口袋，繼續(xù)趕路。）（分析：此操練是從學(xué)生理解“運(yùn)輸員很想吃這只蘋果入手”，讓學(xué)生以課文中現(xiàn)有的詞句為依據(jù)，展開(kāi)合理的想象，訓(xùn)練其發(fā)散思維。因?yàn)樵谒熊姷娜锫分畠?nèi)，是一滴水也找不著的。讓我們一起來(lái)讀讀。他的喉嚨早就干得煙熏燎似的。（師：他決定了）生：“出神地看著我”，他也許還會(huì)想，哎呀，連長(zhǎng)真好啊，自己不吃，把它讓給我吃！他被感動(dòng)了，所以要出神地看著連長(zhǎng)。生：老師，我還認(rèn)為小李很想吃這只蘋果，這句話可以啟發(fā)我們：小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。小李是步話機(jī)員。我是從這句話看出來(lái)的。板書(shū)：干渴極了生：齊讀此句?！昂邳S黑黃”是“ABAB”形的重疊詞，說(shuō)明臉色很難看，小藍(lán)缺乏營(yíng)養(yǎng)，很需要吃這只蘋果。，培養(yǎng)其根本的創(chuàng)新能力。指名讀、評(píng)價(jià)讀、練讀、自由讀、齊讀等多種讀的方式讓學(xué)生讀中充分悟情，這種戰(zhàn)友間的深厚情誼以及指戰(zhàn)員關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格已與感情朗讀中得以內(nèi)化升華。本節(jié)課教者在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文整體回顧理出文章的主線后，以書(shū)后問(wèn)題：“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)??一口氣吃完。教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)課文的方法等，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感、教師的情感、文本的情感三者達(dá)到共鳴。接著引導(dǎo)學(xué)生讀我自己自創(chuàng)的小詩(shī)，學(xué)生對(duì)“一個(gè)蘋果”的內(nèi)涵有了更深層次的理解?！弊寣W(xué)生喜歡我，喜歡我的課，學(xué)生在短時(shí)間喜歡我，溝通了情感，為理解課文做了情感的鋪墊。這是一篇情感性很濃的課文。雖然教學(xué)中還存在不足，但此次教學(xué)的確令我收獲很大。但是，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，本節(jié)課有幾處需要再改進(jìn)。因此，在《一個(gè)蘋果》的教學(xué)中，我以先整體了解內(nèi)容、感知情感，再走進(jìn)文本，在文章的字里行間去挖掘情感并體驗(yàn)情感為教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了情境教學(xué)、情感教學(xué)的模式?！兑粋€(gè)蘋果》教學(xué)反思15《一個(gè)蘋果》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。”“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。然后組織學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣學(xué)生們自然就能跟著我的引導(dǎo)走進(jìn)文本。但作為五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)、一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。但五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。二、課堂以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手讓學(xué)生自由讀書(shū)勾畫詞句，并把自己的閱讀體會(huì)在書(shū)上做好批注。這是一篇寫人記事的文章，文章用大量筆墨對(duì)人物的外貌、神態(tài)進(jìn)行描寫，襯托了戰(zhàn)士們對(duì)蘋果的渴望。我想，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，幼兒園義工活動(dòng)開(kāi)展的真是太有必要了。另一方面，大班幼兒面臨著與小學(xué)的銜接，必要的啟蒙教育穿插，會(huì)為將來(lái)打好基礎(chǔ)。讓我遺憾的是課堂時(shí)間有限，自學(xué)展示朗讀時(shí)和寫內(nèi)心活動(dòng)展示時(shí)，還有許多孩子高高舉起的小手我沒(méi)有照顧到。華陰市城關(guān)小學(xué)的孩子們太給我面子了，孩子們精彩的表現(xiàn)中讓我深深體會(huì)到華陰市城關(guān)小學(xué)教師的優(yōu)秀，也是對(duì)我這份教學(xué)設(shè)計(jì)最大的肯定。在活動(dòng)中的我是一個(gè)大蘋果，我采用了非?？鋸埖捏w態(tài)，突出一個(gè)“大”字，在我的引領(lǐng)下，孩子們也樂(lè)意用自己的動(dòng)作來(lái)表演兒歌內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)其實(shí)也激發(fā)了孩子的興趣。(2)請(qǐng)幼兒選擇水果胸飾創(chuàng)編兒歌。它大大的，圓圓的，紅紅的，吃起來(lái)又脆又甜。在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試仿編兒歌。不足：盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在著如下的不足讓文本說(shuō)話做得還不是很好。四、整體回歸，感情升華。我又在學(xué)生交流的同時(shí)設(shè)計(jì)了抓住重點(diǎn)句理解人物情感的環(huán)節(jié)。有的更深層次的問(wèn)題就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。一、學(xué)生直面課題提出疑問(wèn)。雖然得到了好評(píng)，但對(duì)自己存在的細(xì)節(jié)不足須反思一番：指導(dǎo)朗讀中方式過(guò)于單調(diào)，主要分了男女讀，齊讀。因?yàn)檫@篇課文寫的是抗美援朝的故事，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境可以說(shuō)一無(wú)所知，上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對(duì)學(xué)生全盤托出，雖然學(xué)生有所震撼，但效果不是很好。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)副板書(shū)：“他渴呀!他應(yīng)該吃這個(gè)蘋果，但是……”并圍繞這個(gè)問(wèn)題巧妙地貫穿了全文，同時(shí)讓學(xué)生情感逐步地升華，深深地體會(huì)了戰(zhàn)友間階級(jí)友愛(ài)的情感。四、體現(xiàn)了一個(gè)“諧”字在教學(xué)中，做到了欣賞學(xué)生，運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心后進(jìn)學(xué)生，如開(kāi)始的腦筋彎彎繞游戲，對(duì)讀得慢學(xué)生的尊重等，真正地做到了師生關(guān)系的民主和諧。，誦讀詩(shī)文，升華情感。主要實(shí)現(xiàn)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如果能把這些資料放在蘋果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈，又回到連長(zhǎng)手中，再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)時(shí)出示效果會(huì)更好。文中“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。這篇課文最讓你感動(dòng)的是什么?這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題的一個(gè)反芻。二、 巧設(shè)疑問(wèn)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者細(xì)膩的外貌、心理描寫。于是，我便把教學(xué)的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的寫法上。這樣的教學(xué)安排，讓學(xué)生們理解課文的最后一自然段的思想情感，升華主題也就自然水到渠成了?！兑粋€(gè)蘋果》教學(xué)反思2我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了戰(zhàn)友們對(duì)蘋果的傳遞上?！薄八淖齑礁傻昧蚜撕脦椎揽谧?，臉上掛滿了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。在教學(xué)中緊緊抓住每一個(gè)戰(zhàn)士都非常需要這一個(gè)蘋果，但是每一個(gè)人都在推讓這一個(gè)蘋果，通過(guò)這樣的對(duì)比，來(lái)體會(huì)到戰(zhàn)友間的情誼。正文：《一個(gè)蘋果》教學(xué)反思《一個(gè)蘋果》教學(xué)反思《一個(gè)蘋果》教學(xué)反思1《一個(gè)蘋果》是北師大版第九冊(cè)《水》單元的一片講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的故事。在教學(xué)中把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者。比如“……已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水……我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。這是課前備學(xué)生不夠造成的，課堂應(yīng)變機(jī)智有待提高。從而進(jìn)一步地明確了主題思想。這次，當(dāng)我再拿到這樣的課文時(shí)，我就一直在思考，我要通過(guò)這篇留給孩子們一些什么呢?當(dāng)我靜下心來(lái)，細(xì)讀這篇課文時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)這篇課文并不像我開(kāi)始想象的那么古板與艱澀，而是一篇無(wú)論從結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言都堪稱典范的文章?！比缓螅矣肿寣W(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，試著回答了這些問(wèn)題，也算作對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了一個(gè)檢測(cè)。既然大家都想吃這個(gè)蘋果，為什么蘋果在他們的手中轉(zhuǎn)了兩圈還剩下大半個(gè)?此時(shí)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題孩子們一下子就感受到了戰(zhàn)友們之間的深厚情誼，以及一心為他人著想的高尚品質(zhì)。作者是如何寫得這么生動(dòng)感人的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們還是回到了文中對(duì)人物外貌、心理的的描寫上。因?yàn)檫@篇課文寫的是抗美援朝的故事，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境可以說(shuō)一無(wú)所知，上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對(duì)學(xué)生全盤托出，雖然學(xué)生有所震撼，但效果不是很好。就是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了層層深入、循序漸進(jìn)、由淺入深，使情感逐步升華，水到渠成。志愿軍戰(zhàn)士先人后己的思想及情深厚誼的階級(jí)友愛(ài)之情在學(xué)生心中油然而生。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了邊讀書(shū)、邊畫、邊批注的讀書(shū)方法；教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)課文的方法等，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。二、突出了一個(gè)“巧”字教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)該吃這個(gè)蘋果?”讓學(xué)生抓住人物的具體描寫深入研究，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，又充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，由這一問(wèn)題輻射全篇，體現(xiàn)了巧妙。時(shí)代背景的穿插不是很到位?；藥滋鞂?duì)教材認(rèn)真地鉆研，制作課件和以上簡(jiǎn)要教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程與同學(xué)們合作，順利完成教學(xué)任務(wù)。讓他們?nèi)ンw味戰(zhàn)友間的深情厚誼是教學(xué)這篇課文的關(guān)鍵，為此，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這些問(wèn)題有的學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決，通過(guò)交流讓全體學(xué)生都對(duì)課文有了初步的了解，節(jié)省了課堂上的初讀課文時(shí)間。三、抓住重點(diǎn)句段體會(huì)人物的情感：找到八個(gè)戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個(gè)蘋果的理由，如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味，學(xué)生的情感得不到升華，還是不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。為此我引導(dǎo)學(xué)生想想作者這里連續(xù)用了三次“看”是不是重復(fù)，學(xué)生馬上說(shuō)“不重復(fù)，因?yàn)樗吹脤?duì)象不同”，我又引導(dǎo)說(shuō)“他看的對(duì)象不同那他的想法肯定不一樣，讓我們用心去揣摩一下，他每次看都想些什么？”學(xué)生的思路打開(kāi)了，他們用豐富的語(yǔ)言說(shuō)明了小李當(dāng)時(shí)的想法，既合情又合理，真正達(dá)到了與人物與作者的共鳴效果。收到了良好的教學(xué)效果。一、活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)活動(dòng)，使幼兒學(xué)念兒歌。謎語(yǔ)導(dǎo)入：“小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了好吃的東西。(1)今天，“大蘋果”還請(qǐng)來(lái)了許多好朋友呢，你們猜猜都有誰(shuí)?：(出示各種水果胸飾) 。大膽的發(fā)展了孩子的發(fā)散思維，使得孩子能自由想象。小班幼兒喜歡充滿激情的張動(dòng)作，這樣他們看老師會(huì)覺(jué)得特別的可愛(ài)，這樣的童趣有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)情緒，使之他們更愿意融入到活動(dòng)的氛圍中。上完課，我覺(jué)得自己的擔(dān)心是多余的。最后的人物心理活動(dòng)的描寫的精彩展示就是本節(jié)課一大亮點(diǎn)。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的本意就是故事性和趣味性的有效疊加︰一方面，讓孩子在感受故事的趣味性，感受快樂(lè)，這符合幼兒快樂(lè)童年的本身需要。幾位老師的默契配合，相互信任展現(xiàn)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)具備的良好素質(zhì)，讓我倍感欣慰和欽佩。二、把握好教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)將后續(xù)教學(xué)緊緊圍繞這一問(wèn)題層層展開(kāi)、環(huán)環(huán)相扣，這樣課文所體現(xiàn)的志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的情感才能凸現(xiàn)出來(lái)。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生與文本之間存在著距離。因?yàn)楣适掳l(fā)生的時(shí)代離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生與文本之間存在著距離。因此，我在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入、激趣引導(dǎo)、朗讀鼓勵(lì)和小結(jié)過(guò)渡時(shí)，都帶著煸情的語(yǔ)言，讓學(xué)生能隨著我的導(dǎo)入過(guò)渡講述時(shí)走進(jìn)了當(dāng)時(shí)情境。這個(gè)問(wèn)題是本文的關(guān)鍵，老師提出這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生的讀書(shū)熱情被激起，他們認(rèn)真地讀，認(rèn)真地勾畫。比如“……已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水……我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。我順勢(shì)把這些問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論，明白了戰(zhàn)士們是為戰(zhàn)友間在危難時(shí)互相關(guān)心的階級(jí)友愛(ài)感動(dòng)了。而《一個(gè)蘋果》正是一篇典型的情感型文章。引導(dǎo)學(xué)生想象人物心理活動(dòng)，志愿軍戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)在學(xué)生心中逐步高大起來(lái)。以達(dá)到最好教學(xué)效果。好的課堂還需要更真實(shí)、更扎實(shí)，才會(huì)使課堂如行云流水般流暢，才會(huì)讓課堂教學(xué)更有效！擴(kuò)展資料：《一個(gè)蘋果》教學(xué)反思《一個(gè)蘋果》教學(xué)反思《一個(gè)蘋果》教學(xué)反思1《一個(gè)蘋果》是北師版語(yǔ)文課本五年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文，課文記敘了在上甘嶺戰(zhàn)役中，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞中，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的感人故事，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷、體貼的階級(jí)友情。我設(shè)計(jì)四個(gè)腦筋彎彎繞的游戲，一舉奪得，使學(xué)生緊張的心情得到放松，輕松愉快的生活；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，感受到生活中處處有語(yǔ)文；讓學(xué)生喜歡老師，“親其師，信其道。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：一是如果當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)做什么？你想和他們說(shuō)些什么？學(xué)生通過(guò)回答可以看出學(xué)生敬佩之情油然而生。這是一篇情感性很濃的課文。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了邊讀書(shū)、邊畫、邊批注的讀書(shū)方法?！兑粋€(gè)蘋果》教學(xué)反思3教學(xué)《一個(gè)蘋果》一課之后，結(jié)合五、六年組同事對(duì)本節(jié)課的評(píng)議，反思一下自己的課堂教學(xué)，覺(jué)得存在以下優(yōu)點(diǎn)及問(wèn)題：本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。在學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談感受的基礎(chǔ)上，教者引導(dǎo)學(xué)生讀出自己體會(huì)到的情感?！兑粋€(gè)蘋果》教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo)：，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)戰(zhàn)友間的深情厚誼。師：（隨即出示該句）生2：我來(lái)說(shuō)說(shuō)這句中描寫臉色的詞。我們真應(yīng)該讀好它啊。）生：我認(rèn)為小李最需要吃這只蘋果。師：對(duì)呀。）生：齊讀此句。）小李又看了看躺著的傷員小藍(lán)，這時(shí)他認(rèn)為小藍(lán)比自己更需要吃。因?yàn)檎麕滋?，他沒(méi)有喝過(guò)一口水。這些詞是多么的樸素，不起眼，但是用上它，就能讓我們體會(huì)到連長(zhǎng)干渴到了極點(diǎn)。生：我認(rèn)為運(yùn)輸員需要吃。想著， 。生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他連忙跑過(guò)去，撿起蘋果，用衣角擦了擦，放到嘴邊剛要咬，可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。）讓我們帶著這個(gè)思考，一起讀讀課文的二、三段．師引讀二、三段。讓我們也融入到這份情中去。用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2．在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問(wèn)處設(shè)疑，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。所以，我?guī)缀鯇⑴囵B(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中，我是用聚合的教學(xué)思路激勵(lì)學(xué)生的聚合思維。一、學(xué)生直面課題提出疑問(wèn)。有的更深層次的問(wèn)題就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。我又在學(xué)生交流的同時(shí)設(shè)計(jì)了抓住重點(diǎn)句理解人物情感的環(huán)節(jié)。四、整體回歸，感情升華。不足：盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在著如下的不足讓文本說(shuō)話做得還不是很好。義工課的主題《一個(gè)蘋果》，是一個(gè)數(shù)字游戲，故事里會(huì)先后出現(xiàn)蘋果、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)、獵人、狗熊、小船、烏龜、魚(yú)、蜂窩等動(dòng)物或事物，問(wèn)孩子每一樣分別有多少個(gè)，考察孩子們的觀察能力和感知能力。三、感謝老師的辛勤付出。二、新授：通過(guò)講解志愿軍戰(zhàn)士?jī)纱蝹鬟f蘋果的順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。速?wèn)題在今后的教學(xué)中須謹(jǐn)慎，避免緊張時(shí)說(shuō)話張冠李戴。上課伊始，我便問(wèn)學(xué)生，在預(yù)習(xí)時(shí)，你第一次看到課文的題目《一個(gè)蘋果》后，有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生有的說(shuō)：“我在想課文寫的是一個(gè)怎樣的蘋果呢?”有的說(shuō)：“圍繞一個(gè)蘋果到底會(huì)發(fā)生什么故事呢?”還有的說(shuō)：“作者為什么要寫一個(gè)蘋果呢?”……當(dāng)然，學(xué)生如果真正認(rèn)真的預(yù)習(xí)了課文后，上面的這些問(wèn)題都將不是問(wèn)題。學(xué)生只有在認(rèn)真的讀讀畫畫的過(guò)程中才能找到自己認(rèn)為最需要這個(gè)蘋果，也最想吃這個(gè)蘋果的人。在學(xué)生交流的同時(shí)，我注意抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì)人物的情感。整節(jié)課，通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生清楚了文章寫了什么?這么寫有什么效果?怎么寫才能達(dá)到這個(gè)效果?應(yīng)該說(shuō)收到了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。起初，我認(rèn)為《一個(gè)蘋果》講述了抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上的一個(gè)故事，與學(xué)生的時(shí)空距離較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生與文本也會(huì)產(chǎn)生距離?！白x”貫穿于始終，一切語(yǔ)文的問(wèn)題在“讀”中