【正文】 簡直令人不忍卒讀。最后幾句。春天，百花怒放，爭麗斗妍，而梅花卻不去“苦爭春”，凌寒先發(fā)，只是一點迎春報春的赤誠。況周頤說：“詞有淡遠取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手。它既得不到應有得護理，也無人來欣賞，隨著四季代謝，它默默地開了，又默默地凋落了。賞析: 陸 游驛外斷橋邊，寂寞開無主。但是象林和靖所寫的“暗香、疏影”等名句，都只是高人、隱士的情懷；雖然也有一些作家借梅花自寫品格的，但也只能說：“原沒春風情性，如何共，海棠說。下片寫梅花的品格：一任百花嫉妒，我卻無意與它們爭春斗艷。鑒賞:驛外斷橋邊，寂寞開無主。梅花，它在詩人眼中是一名戰(zhàn)士，?它與嚴寒搏斗，它只為了贏得春天，通報春天的來臨，然后退去，并不強奪春天的美景。?哪怕縣崖峭壁上結下百丈冰棱，面對如此盛大寒冷的冬景，梅花仍然一支獨秀，傲然挺拔。宋代林和靖，?這位賞梅愛梅的大隱士就有不斷吟唱梅花的詩篇。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。22．同樣是寫梅花，毛澤東的《卜算子 詠梅》和陸游的《卜算子 詠梅》有著明顯的不同，“專題?荷”中寫荷的詩文也是多姿多彩的。/待到山花爛漫時，她在叢中笑。）），后四句寫梅花的態(tài)度和節(jié)操。這句是說，梅花飄零凋落，被碾成泥塵。寂寞開無主：無主，沒有主人，即無人過問。零落成泥碾作塵，只有香如故。學生在創(chuàng)作表現中深刻地體會了詞句的妙處，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。[學生個性化的表達和理解是語文教學的追求。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力，提高學生的語文素養(yǎng)。第 3 頁在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。在師評的基礎上，引導學生自評、互評。教學要求：結合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內容及思想感情，豐富語文積累。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明，這為教學活動的設計提供了契機。中國歷代文學作品中有許多贊美梅花的的佳作。全詞以昂揚飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風格，描繪了“梅”獨特的性格，超凡脫俗的氣質。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣第 1 頁 味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。相互的交流，擴大了每個學生的信息量，促進了合作與發(fā)展。]三、匯報交流，明確理解，感情讀背。引導學生有感情地朗讀和背誦。問題設計適于探究，利于培養(yǎng)學生思維的廣度和深度。]學習小結。[有余力的學生可選擇陸游的詞作來進行讀背練習。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。無意，沒有心思，不愿。這句是說，還有梅花在傲寒盛開，挺拔秀麗。，收回國土而遭到投降派排擠打擊之后托物詠懷的，詞中“只有香如故”并非孤芳自賞，而是表現他至死不渝的愛國精神。C．通過春天里的爛漫山花襯托出梅花不與群芳爭春的崇高品格。如，同是詠梅，同是借物抒情，毛澤東筆下的梅花是積極樂觀的，“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”和“待到山花爛漫時，她在叢中笑”，表現了詩人樂觀豪邁之情；陸游筆下的梅花則是寂寞凄涼的，抒發(fā)的是孤傲清高之情。1961年12月【譯詩】風雨將春天送走了，飛雪又把春光迎來。詠梅》的確與陸游所寫大相徑庭。詩人這個“俏”字用得極好，?梅花從未出現這的形象就在這一個字上出現了。梅花在新中國里，它的形象已被詩人塑造成型，更加豐滿高大了。零落成泥碾作塵，只有香如故。比王安石詠杏：“縱被東風吹作雪，絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。陸游的友人陳亮有四句梅花詩說：“一朵忽先變，百花皆后香。零落成泥碾作塵，只有香如故。日落黃昏，暮色朦朧，這孓然一身、無人過問的梅花，何以承受這凄涼呢？它只有“愁”——而且是“獨自愁”，這幾個字與上句的“寂寞”相互呼應。下闋，托梅寄志。梅花并非有意爭春，“群芳”如果有“妒心”，那是它們自己的事情，就“一任”它們去妒忌吧。這句七個字四次頓挫：“零落”，不堪雨驟風狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是一層。末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風雨侵凌，凋殘零落，成泥作塵的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。二十五歲左右，向具有愛國思想的詩人曾幾學詩，受益不淺，從此確定了他的詩歌創(chuàng)作的愛國主義基調。嘉定二年（1210），八十五歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。他的詩最鮮明的特色是洋溢著強烈的愛國主義精神。他繼承并發(fā)摺了古典詩歌現實主義和浪漫主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，在當時和后代的文壇上產生了深刻影響。無意苦爭春，一任群芳妒。我們從中仿佛聽到了屈原那“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著與堅定，我們仿佛看到了杜甫那“窮年憂黎園，嘆息腸內熱”的抑郁與沉重。從而暗示了自已政治上遭受的強大壓力和沉重打擊。詠梅》 簡析驛外斷橋邊，寂寞開無主。在這樣的暮色黃昏中，獨自挺立開放的梅花難免會有著孤苦無依的愁苦，更何況環(huán)境如此惡劣，風雨交加，倍受摧殘。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！边@梅花是超凡脫俗的，表明他與世無爭、超然塵世之情思。（4）都以梅花自比。一個人的開心，不叫開心，叫寂寞！一個人的幸福也不叫幸福，叫孤獨！哪天，這些都有人跟你分享，這才叫幸福，生活中的幸福！第五篇：卜算子詠梅教案設計《卜算子〃詠梅》教案設計一、教學內容：學習古今兩首詠贊梅花的詞。六、教學過程：導入：在中國有一種植物，它倍受歷代文人墨客的喜愛，它開在三九、走時春來，它的名字叫……下面我們一睹梅花的風采。作者往往借景抒情、借物言志，從描寫的這些句子中，體會到了梅花怎樣的性格，作者怎樣的情懷？香如故——高 傲從中笑——豪 邁、謙 虛……思考：為什么會香如故、從中笑的區(qū)別？（二）、情感比較通過學習你是否領會了“反其意”？（學生回答，教師總結）在毛澤東的眼中另一番情景：風風雨雨把春天送走，滿天飛雪又迎