【正文】 心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的?！叭魑宀健钡膬?nèi)涵，“三主”是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，“五步”是定向自學(xué)、小組討論、全班交流、總結(jié)歸納、鞏固提升。班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。1．班級(jí)精神的培養(yǎng)。2．制度的實(shí)施要公開、公平、公正。通過幾個(gè)月的實(shí)行效果比較明顯。1．教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。第二篇：三主五步教學(xué)法【三主五步教學(xué)法】之班級(jí)文化建設(shè)桑植縣賀龍中學(xué) 尚立成隨著桑植與中國(guó)教師報(bào)聯(lián)合打造湖南教育改革首善之區(qū)，桑植以三主五步教學(xué)法大面積的推廣，特別在高中階段的推進(jìn)，通過我校這幾個(gè)月實(shí)行，我感覺課堂改革之外的班級(jí)文化建設(shè)尤其重要，這樣才能保證改革的長(zhǎng)期進(jìn)行下去。為了解答問題，很多學(xué)生就要到書店、圖書館去查找資料，大大地增加了他們的知識(shí)量，增強(qiáng)他們渴求知識(shí)的信心，做到多角度、多層面的思考問題，使問題的解決有理有據(jù)，既全面又系統(tǒng)。這一步我給學(xué)生出示一道有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的典型試題，讓他們自己獨(dú)立完成。我在講規(guī)律前設(shè)計(jì)了幾個(gè)平時(shí)同學(xué)們?nèi)菀族e(cuò)的和難理解的問題。討論后的結(jié)果，在全班進(jìn)行交流時(shí)闡述，這樣要求每個(gè)小組一般在15分鐘內(nèi)完成。第三步 求異引導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)的一般應(yīng)用的基礎(chǔ)上，沖破原來的思維結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)引申性的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁、自由思考、想像猜測(cè)。例如地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)里，有很多是學(xué)生剛剛接觸到的地理事物和現(xiàn)象，要敢于讓學(xué)生大膽地提出問題，并且鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q問題，比如有很多學(xué)生提出如果地球自轉(zhuǎn)方向變成自東向西那結(jié)果會(huì)怎樣？這樣學(xué)生在看待新問題時(shí)就不會(huì)盲目、簡(jiǎn)單地去解決。運(yùn)用五步教學(xué)法，既能在短短的45分鐘里落實(shí)地理教學(xué)的三大目標(biāo)，提高教學(xué)效果，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，改變了過去“教師講，學(xué)生聽；教師灌，學(xué)生裝”的局面，符合地理課堂教學(xué)發(fā)展的方向。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。我班根據(jù)實(shí)際情況制定了以下制度，班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度，班級(jí)一周工作小總結(jié)，一月一大總結(jié)制度，班干部定期會(huì)議制度，衛(wèi)生管理制度，實(shí)行記分和軍銜晉級(jí)制度。這樣制定出來的制度才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有生命力和實(shí)效性。這些內(nèi)容反映價(jià)值觀、人生觀深層次的文化。班級(jí)活動(dòng)的開展及在全校各項(xiàng)活動(dòng)中最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力，我班的各項(xiàng)活動(dòng)都能在緊張而又有序的氣氛下運(yùn)行，往往是既取得了良好的成績(jī)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，收獲非常大。第三篇：三主五步教學(xué)法“三主五步教學(xué)法”在語文教學(xué)中的應(yīng)用與探索劉雪峰經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，“三主五步教學(xué)法”已經(jīng)在全校語文學(xué)科中廣泛展開。在日積月累的互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生的與人交流溝通的能力、合作競(jìng)爭(zhēng)的能力都得到不同程度的提高。鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課改實(shí)驗(yàn)更有利地開展。簡(jiǎn)稱為“獨(dú)對(duì)群展反”三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。（三）獨(dú)學(xué)：所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)，如此學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。首先通過同層次學(xué)生的對(duì)學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。學(xué)生展示行為中要聚焦問題，避免“平行站位”；展示學(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置；展示者準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范；展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語言；板書要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆。：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題組織小對(duì)子、小組長(zhǎng)檢查或抽測(cè)；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。就一般預(yù)設(shè)而言：導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)34分鐘；獨(dú)學(xué)78分鐘；對(duì)學(xué)、群學(xué)5分鐘；展示25分鐘；整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)5分鐘。預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，展示是提升，反饋是保證。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師列出自學(xué)提綱，交代本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提出本節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，然后讓學(xué)生讀課文，完成自學(xué)提綱，要求并鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問題。否則，學(xué)生無法判斷正誤，不僅知識(shí)難以準(zhǔn)確化，而且也會(huì)挫傷學(xué)生自學(xué)的積極性。三、問題探究――思維的擴(kuò)散問題探究是指學(xué)在“自學(xué)探疑”和“啟迪釋疑”的基礎(chǔ)上，在學(xué)生思維得到一定啟發(fā)的基礎(chǔ)上，由教師或?qū)W生自己提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具有探究性的問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行討論、研究、歸納、總結(jié)，從而讓學(xué)生的思維在和諧、平等、熱烈的環(huán)境中思維得到擴(kuò)散。要盡量使題目生活化，具體化，讓學(xué)生利用自己的思維對(duì)生活化、具體化的問題進(jìn)行操作，從而達(dá)到訓(xùn)練思維的目