【正文】 的，現(xiàn)在我知道了科學(xué)家的話也不一定是真的，要動手做做看。按照識字課“檢查預(yù)習(xí)、讀文、寫字”這三個步驟進行，因為預(yù)習(xí)得比較充分，感覺效果還是不錯的。提高語文教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)語文教學(xué)機智，是我在今后工作中不斷努力的方向。有的學(xué)生就加上了一些粗魯?shù)膭幼骰虿晃拿鞯腵語言，這樣反而過火地強調(diào)了伊琳娜的生氣，也教給了學(xué)生不好的行為習(xí)慣，起到適得其反的結(jié)果。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生很快就體會到了伊琳娜的心情，明白了“科學(xué)家的話也不一定都是對的”這句話的含義。通過老師范讀，男女比賽讀，表演讀，小組內(nèi)讀一讀的方法，學(xué)生很快就從讀中體會到了伊琳娜生氣的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯誤的勇氣。《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生進行文本對話的主要途徑，是學(xué)生與文本進行情感交流的主要方式。在課堂上，設(shè)計了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念，在生生這間的朗讀評價中，在老師對重點語句朗讀的指導(dǎo)中，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。《動手做做看》教學(xué)反思8《動手做做看》是我曾經(jīng)上過的一篇課文，講了一個非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在課堂教學(xué)中，我給自己留下了兩處遺憾。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。這些問題都是我需要不斷改進和提高的地方?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)反思5《動手做做看》講了一個有趣的故事，旨在培養(yǎng)孩子們不迷信權(quán)威，勇于實踐的品質(zhì)。在閱讀對話時，為學(xué)生搭建了一個交流平臺，鼓勵學(xué)生主動朗讀給同學(xué)聽。而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，也是新課改理念所倡導(dǎo)的。老師提問題，學(xué)生答問題的機械性形式，學(xué)生感覺輕松多了。師：我們繼續(xù)?！挤此紓鹘y(tǒng)整齊的座位讓學(xué)生有束縛的感覺，本次教學(xué)中我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，你讀給我聽，我讀給你聽，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)他人之長，從中受到感染，樂于肯定表揚他人，激發(fā)他學(xué)好的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)起來也沒有很大的壓力，連一些膽小的學(xué)生也愿意去當(dāng)聰明小博士。師：我們繼續(xù)。片斷二師：相信小朋友們的課文讀得很不錯，那么是誰動手做什么呢？生：我知道是伊琳娜她動手做實驗的故事。應(yīng)該說，學(xué)生能真正自主學(xué)習(xí)，動腦思考，沒有被老師牽著走，自然也學(xué)得主動，學(xué)得快樂。低段一定要保證寫字的時間。在這節(jié)課的設(shè)計中，識字寫字占了相當(dāng)大的一個比例。老師抓住了重點語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。此時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)課文就特別投入，效果也較好。能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)時，還運用討論、交流、實驗、評價、點撥等手段，通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。如何引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟。在書寫指導(dǎo)的時候，引導(dǎo)學(xué)生因形索義、因意記形。同時，在識記字型的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生把“題”字的一捺寫得舒展，以便托住上面的“頁”字，這樣教學(xué)就會做得比較扎實到位。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”之后，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什么？這是對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實踐，并讓學(xué)生在說后寫一寫，鍛煉了學(xué)生寫話的能力。在課堂上，設(shè)計了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。此時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)課文就特別投入，效果也較好。我現(xiàn)在欠缺的就是巧妙引導(dǎo)的能力。比如說學(xué)習(xí)生字，這是比較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。無論是較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都會出現(xiàn)這樣的問題。其實對于二年級的孩子來說，如果能巧妙的引導(dǎo)，疑難是容易解決的。進行教學(xué)時，我開頭設(shè)計了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做呢？再讓學(xué)生帶著這兩個問題去學(xué)課文，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：抓讀的訓(xùn)練。抓說、寫的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生根據(jù)意思記住字型，錯別字的概率就會大大下降。用換偏旁的方法來認(rèn)識“漫”等等。教學(xué)中也有許多值得我們在今后不斷探索與改進的地方：如教師語言還不夠精簡。”圍繞這兩句話，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究。同學(xué)之間自由開展讀、聽、評活動，是鍛煉和提高朗讀、聽讀和評價能力的有效方法。進行教學(xué)時，我開頭設(shè)計了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議?為什么要強調(diào)動手做呢?再讓學(xué)生帶著這兩個問題去學(xué)課文，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。這篇課文講了一個引人深思的故事：科學(xué)家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。如：個別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。抓寫字訓(xùn)練。然而，上課的時候，由于教學(xué)內(nèi)容安排過多，以至于后來寫字十分倉促，今后，在教學(xué)中實在是應(yīng)該引起注意。熟讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本能提出學(xué)文的關(guān)鍵問題：伊琳娜為什么先生氣，后來又高興地笑了？朗志萬是真的“哄騙”小朋友們嗎？圍繞問題小組合作解決，在邊解決問題中邊朗讀課文，積累詞句。反思：傳統(tǒng)整齊的座位讓學(xué)生有束縛的感覺，本次教學(xué)中我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，你讀給我聽，我讀給你聽，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)他人之長，從中受到感染，樂于肯定表揚他人，激發(fā)他學(xué)好的學(xué)習(xí)愿望。生1：媽媽為什么不告訴他？生2：因為媽媽想讓伊琳娜自己動手做做看。課堂中，教師轉(zhuǎn)變了角色，不只是在教給學(xué)生知識，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣比起以往的老師提問題，學(xué)生答問題的機械性形式，學(xué)生感覺輕松多了。生2：我覺得同學(xué)讀得很好，讀得很激動，很開心，讓我也很想去讀了。生1：媽媽為什么不告訴他？生2：因為媽媽想讓伊琳娜自己動手做做看。課堂中，教師轉(zhuǎn)變了角色，不只是在教給學(xué)生知識，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣比起以往的39。此時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)課文就特別投入，效果也較好。隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標(biāo)，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。以后要多聽課，多學(xué)習(xí)，從而提高自身的整體素質(zhì)。第四，課件中出現(xiàn)多處小錯誤，且未能及時板書。在學(xué)習(xí)《動手做做看》時，如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺?！眴l(fā)學(xué)生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考、動手做做看。這是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵，也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)。課前談話時，出示郎志萬和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學(xué)生知識面，這時老師順勢而導(dǎo)：“法國科學(xué)家郎志萬經(jīng)常喜歡問小朋友們一些奇怪的問題，今天他又提出了什么問題呢?”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的`情境中自然而然進入到了文本。一、用心品讀，讀中感悟。我先讓學(xué)生講講發(fā)現(xiàn)自己受騙后的感受，再說說讀這句話時應(yīng)用什么語氣。在讀完伊琳娜的疑惑后，帶領(lǐng)學(xué)生和我一起操作朗志萬的實驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗的過程，并說說看到實驗結(jié)果時的心情。如，在引導(dǎo)學(xué)生讀出伊琳娜生氣的語氣時，我提醒學(xué)生可以想想平時生氣時會做什么動作，用表演的形式來朗讀這句話?！蔽蚁雽W(xué)生聽了后，也一定能夠及時明白題意，就不會這樣的課堂尷尬了。認(rèn)字、識字、正確、流利、有感情地朗讀課文，這幾個知識與能力目標(biāo)比較順利地完成。很多孩子就說：“謝謝你。《動手做做看》教學(xué)反思11前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動。在眾多學(xué)生的朗讀中，我敏銳地捕捉教學(xué)契機，直擊問題核心。《動手做做看》教學(xué)反思12今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動手做做看》。環(huán)節(jié)簡單了，就避免了多余的繁瑣的分析，取而代之是孩子自主的閱讀實踐。我先讓學(xué)生體會伊琳娜受騙后的感受，再說說讀這句話時應(yīng)用什么語氣?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)反思13本課我講的是第一課時，本節(jié)課的教學(xué)重、難點是：讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會“我會寫”九個生字，并明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看的道理?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)反思14《動手做做看》第四冊第四單元的第一篇課文。欲望和興趣。有人說：“教學(xué)是一門遺憾