【正文】 作者平民化情懷。七、教學過程及內容教學內容：分析以情馭景、情景交融的特點，鑒賞簡潔清麗并富有音樂美的語言。緊緊扣住“言語”，進行“討究”、“鑒賞”、“體悟”。教學難點：把握并能準確應用寓情于景的寫作手法。他不遠千里，從青島趕往北平，只為嘗一嘗故都的秋味，其狀物寫景之細膩，可以與古典山水游記相媲美。郁達夫人文資源的開發(fā)和利用。重點講析第一幅圖，其余讓學生自主學習，質疑發(fā)問。拓展延伸，加強語文實踐活動。把教學設計的步驟及內容制成課件，利于引導學生質疑思辨法，利于突破重點、難點，利用演示課件代替板書，能節(jié)省時間，又可展示教材所沒有的補充材料，擴大教學內容，加快教學節(jié)奏，體現教改的新理念。本文是寫景抒情的名篇，當中由主觀感受和客觀描繪的統(tǒng)一而形成的和諧的色彩感和畫面美，是本文的一大特色。(二)、教學方法教學指導思想：以作者的情感為線索貫穿全文，以教師為主導，以學生為主體。作者在對故都秋景的細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情，體現出這位文人當時的處境和濃重的“主觀色彩”，顯示了作家卓越的藝術才華。郁達夫的心境如他筆下的故都的秋，而—— 故都的秋，像一首詩，深沉而又含蓄； 故都的秋，像一幅畫，落寞而又美麗； 故都的秋，像一支歌，憂傷而又動人。③接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？明確：“聽得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“便息列索落的下起雨來了”“便會用了緩慢悠閑的聲調，微嘆著互答著說??”。）【秋色】青天（藍綠）藍朵（藍色）秋草（枯黃）落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃）【板書】①那么這些色彩有什么特點？（紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍等顏色稱為冷色系）明確：冷色?！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見愛秋之切?。┳詈笠欢危骸扒锾?，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭?，F代作家郁達夫也是頌秋，而面對這么多的精彩，他會怎樣獨運匠心，另辟蹊徑，才不落窠臼呢？好今天這一節(jié)課，我們就共同來賞析郁達夫的著名散文《故都的秋》。四、結束語 本課教學中，我盡力遵循學生的認知規(guī)律，秉承“自主、合作、探究”六字方針，努力創(chuàng)設和諧、民主的課堂氛圍，讓學生主動學習、領會和感悟。【參考答案】 引領學生對所列詩文進行分析，體味其中情感。為了謀生，郁達夫輾轉千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛?！坝行┡u家說，中國的文人學士??”這一整段都帶有悲涼之情，可以集中體會這些語句?！扒锵s的衰弱的殘聲，更是北國的特產??”──作者聽到的仿佛是悲涼之聲，顯然含有悲涼之情。在20世紀30年代，中國社會連年戰(zhàn)亂，民生凋敝，讀書人也衣食無所安，居無定所。三、檢測目標本文作者是借秋來寫悲情，這恰是我國文學史上的一種文化傳統(tǒng)，請找出幾例詩文并談談作者蘊含其中的情感?！薄氨铩笔侵袊糯膶W中一個源遠流長的主題，“悲秋”模式展現了古代詩人獨特的感傷世界，它包含相思、漂泊、懷遠、感舊、不遇、失意、傷逝等種種人生的哀與愁。但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋。大家快速閱讀，從文章中找出直接表達作者對故都的秋情感的句子，看看郁達夫對北平的秋天懷著怎樣的情感？明確：第一段“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。我們將從“秋色”和“秋聲”兩個角度來品味一下故都的“秋味”。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現了是故都秋“清”的特點，也是作者情感色彩的外顯?！菊n堂小結】讀出作者對故都清秋的（熱愛眷戀）之情 品味《故都的秋》（情景交融）的藝術特色 領悟作者認知人生（沉靜悲涼）的心境【當堂檢測】言為心聲，文見其人——走近郁達夫郁達夫筆下的秋在哪里？ 它在破陋的庭院里，它在濃濃的香茶里，在小院的每一根秋草上，在秋槐的每一片落蕊里，在秋蟬的每一聲殘鳴中，在秋雨的每一個雨點中，在秋棗的每一絲微黃里。本課的教學是散文 鑒賞教學的起始課，對后面的散文教學有著領起、示范作用。所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、接納美的事物的心胸。情境教學法。(三)教學手段在教學手段的使用上，主要是使用多媒體電腦課件。為此，在課堂教學中要始終貫徹這一教學理念，積極引導學生勇于質疑、解疑，發(fā)表個人觀點。設疑討論，鑒賞品味。寫一篇表現梧州特色景觀的寫景抒情散文。郁達夫是一個深受傳統(tǒng)文化浸淫的知識分子，且不說他的人生經歷與命運多舛的舊式文人有多少相似之處，就精神氣質而言，他也是深得傳統(tǒng)文人的遺傳。五、教學重點及難點教學重點：通過分析秋景圖揣摩作者的思想感情。(3)重點分析一些語段。(5)展示多媒體課件。如果寫熱鬧的頤和園，寫火熱的香山紅葉就不合心境?？础昂s報秋圖”時，借助我國古典文學中的句子，指出蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如我們學的柳永的《雨霖鈴》一詞中，起句便是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲讓人倍感冷清。在此扣住文眼。授課到此，主要鑒賞的寓情于景的手法已完全呈現出來，教師對以上內容進行總結：所以,”一粒沙里見世界,半瓣花上說人情”,從字里行間可以感受到作者對具有濃厚的北國特色的人情風物的熱愛贊美,融情于景,五幅秋景圖,形散神不散,緊扣秋味作文章，寫出了秋的特點，景中見情，由此可見，秋的“清、靜、悲涼”正是作者清閑、寂寞、悲涼的心境的折光?？梢?，景隨情生，有什么樣的情就有什么樣的景。在學習過程中，根據散文單元的教學要求，讓學生通過鑒賞品味語言，把握文章的思想主旨，體會作者的情感。在感受故都秋之美時教師適當點撥，引導學生更好地體味作者運用文章“以情馭景，以景顯情”的寫法，寫一篇關于自己喜愛的景或物的抒情散文。這些冷色調能體現文眼中的哪個詞呢？問題自然產生，而學生也能答出“清”這一特