【正文】 段就現(xiàn)代化、學(xué)生就能學(xué)得好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性。課堂上，如果學(xué)生都把注意力放在了畫面的瀏覽上，那對課堂上該掌握的重點就會拋之腦后了。實踐表明，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是教育技術(shù)的引進(jìn)，更是教學(xué)藝術(shù)充分發(fā)揮的媒介。利用多媒體輔助教學(xué)，可以充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能并使之有機結(jié)合，從而使知識打破時間與空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究意識，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)論文的格式，提高多方面能力的教學(xué)目的。由此可以根據(jù)三角形面積公式：底高247。為了突破這一教學(xué)難點，我制作了龜兔在鐘面上賽跑的多媒體課件，讓學(xué)生通過看動物賽跑的過程知道了兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是所用時間相同。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造出生動、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，我在教學(xué)《秒的認(rèn)識》一課時，我用課件出示了一段春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的視頻，利用學(xué)生非常熟悉的場景論文的格式，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引出課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上。運用多媒體教學(xué)心得體會3隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)日益整合，傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一本教材的教學(xué)模式已不能滿足教育信息化的需要。許多課毫無交際性和交互性可言。教師的主導(dǎo)作用在多媒體教學(xué)中至關(guān)重要教師作為多媒體的操縱者和組織者在多媒體教學(xué)中的作用是相當(dāng)重要的。這樣隨時反饋，知識性和趣味性都很強，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的興趣和信心。計算機輔助教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，融教法、學(xué)法為一體加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，加大了語言的輸入量。運用多媒體教學(xué)心得體會2一、在英語學(xué)科教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)點有利于創(chuàng)設(shè)真實的情景語言是交際的工具，語言交際是多邊多向的活動。如在教學(xué)朱自請《背影》后，我們播放《懂你》這首歌曲并用多媒體展示《懂你》畫面結(jié)束全文，能讓學(xué)生置身于濃濃親情之中，再次品味親情，讀懂親情。如在教學(xué)《春》這篇優(yōu)美的寫景散文時，可借助電腦播放一個Flash。這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又加深了對課文主人公愛國主義精神的理解。教學(xué)中，機器播放的語言固然標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切的話語是不可以等同的。不少教師認(rèn)為多媒體是教師講解和演示教學(xué)內(nèi)容的工具。圍繞這兩個中心，教師再考慮如何設(shè)計，即如何把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動。這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學(xué)方式。然而，近年來筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分教師對多媒體輔助教學(xué)的作用和意義的認(rèn)識仍然存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下三個方面。忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯蠖嗝襟w的作用就必然把輔助教學(xué)的作用引向反面。然而，現(xiàn)代教育理論下的教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師主要考慮的應(yīng)該是開發(fā)多媒體技術(shù)的直觀性功能，用多媒體把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學(xué)生。這種方式違背了計算機輔助教學(xué)的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代英語教育應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。一、干擾教學(xué)，反客為主在運用多媒體設(shè)計的課堂教學(xué)中，尤其是在采用這種教學(xué)手段的初期，部分教師經(jīng)常把整堂課設(shè)計成多媒體課件。經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。而現(xiàn)場即時性板書則更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要，并且對學(xué)生還有一定的示范作用。因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)手段以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。當(dāng)然，解決數(shù)學(xué)問題的方法很多，課件的設(shè)計也要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計，以求獲得最佳的教學(xué)效果。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)突出重點、突破難點，促使學(xué)生對知識的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在師生討論的操作、計算過程中，學(xué)生既體會到數(shù)學(xué)在交通安全保障中的作用，又體會到站中不同角度觀察者的感覺和情景。（二）、多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時，先在屏幕上顯示學(xué)生親眼所見，親耳所聞個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個端點；最后，將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。又如梯形公式的推導(dǎo)過程中，有一個環(huán)節(jié)是用三角形的面積公式來推導(dǎo)的，因為這個旋轉(zhuǎn)過程很難想象，所以電腦是邊講解邊演示。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對“線”的特征雖然了解，但在應(yīng)用把握不定。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動；能使學(xué)生重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主=動性。第一篇：多媒體運用教學(xué)反思多媒體運用教學(xué)反思慶城中學(xué) 張朝暉隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。1．多媒體能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個難題。因此，這種多媒體教學(xué)可以從心理上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張感，使學(xué)生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學(xué)氣氛中解脫出來，在一種輕松、愉快的環(huán)境中“自由”地學(xué)習(xí)。已經(jīng)達(dá)到了一定的效果，這時再請學(xué)生看著演示講一遍割補過程，然后用語言來表達(dá)，這樣不僅非常有利于知識的獲取，知識的保持、知識的融會貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長，還有利于素質(zhì)教育的全面提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計用多媒體展示現(xiàn)實生活中許多常見的精美圖案，讓學(xué)生體會幾何圖形的美，同時使學(xué)生領(lǐng)會到幾何圖形的實用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如在《相遇問題》這堂課的設(shè)計中，在上課20分鐘時加入情景問題：“行駛中的兩輛汽車，一前一后相隔300米，兩車速度相同（30米/分），前車在剎車后由于慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停，這段路程是15米，時間大約2分鐘，后車?yán)^續(xù)前行，求兩車相遇的路程”。初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。問題2：如果MN繞著點A旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置，此時，DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請做出合理的解釋。數(shù)學(xué)科學(xué)的特點是邏輯性強，涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題等抽象思維要求高。教學(xué)中一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認(rèn)識到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設(shè)計好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。在教學(xué)方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。然而，近年來筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分教師對多媒體輔助教學(xué)的作用和意義的認(rèn)識仍然存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下三個方面。這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學(xué)方式。圍繞這兩個中心，教師再考慮如何設(shè)計，即如何把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動。不少教師認(rèn)為多媒體是教師講解和演示教學(xué)內(nèi)容的工具。教學(xué)中，機器播放的語言固然標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切的話語是不可以等同的。在短短的幾年里，多媒體課件已為廣大教師所熟悉，作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立了一種視聽說結(jié)合的教學(xué)模式，在英語課堂上實現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代英語課堂的要求。造成的后果是整個課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒體課件。在設(shè)計課件和積件時，教師首先應(yīng)該考慮的是設(shè)計的內(nèi)容和設(shè)計的對象。三、演示為主，李代桃僵目前，在英語課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)資源的浪費十分嚴(yán)重。所以，在新的教學(xué)技術(shù)支持下，必須有新的組織方法和新的教學(xué)觀念，否則就使多媒體課件成了壓抑學(xué)生發(fā)展的幫兇。例如，在教學(xué)《最后一課》時，利用影片，放一個反映普法戰(zhàn)爭的專題片，讓學(xué)生通過直觀來了解當(dāng)時的歷史背景。還必須激發(fā)學(xué)生的形象思維，加深對課文內(nèi)容的形象理解?！闭n文《黃河頌》的語言本身就具有音樂美，播放激昂的樂曲讓人體會黃河壯闊奔騰的美，博大而浩瀚，吐納天地之靈氣。一名合格的教師，不僅要掌握現(xiàn)代教育的技術(shù)理論，更要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)基本功水平，從而把課堂教學(xué)優(yōu)化到最佳程度。而語言能力的形成，靠的是語言實踐。有些練習(xí)被做成了游戲，使計算機對學(xué)生的答案做出判斷，如果錯了，會出現(xiàn)“sorry”或“again”；如果對了會出現(xiàn)一張笑臉或掌聲。（3）針對學(xué)生的實際水平，提供并創(chuàng)設(shè)一定情景，給予學(xué)生大量的語言實踐機會，發(fā)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。缺乏為學(xué)生設(shè)計的角色扮演，問答練習(xí)等交互性訓(xùn)練。作為一名新世紀(jì)的英語教師，我們有必要把握時代的脈搏，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念，教學(xué)手段，更好地搞好英語課堂教學(xué)。一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境眾所周知，在課堂教學(xué)活動中，新課導(dǎo)入是一個很重要的環(huán)節(jié)，它不僅是師生間情感共鳴的第一個音符,是師生間心靈溝通的第一座橋梁，同時也是教師集中學(xué)生注意力、激起學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種重要的行為方式。例如在教學(xué)《時分秒的認(rèn)識》一課時，如果教師單純用語言描述一分等于六十秒，一時等于六十分，學(xué)生是很難理解的，為什么時間的進(jìn)率是六十而不是十或者一百，而且對于這個進(jìn)率也只能去死記硬背。為鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)《梯形面積公式的推導(dǎo)》一課時，我首先用多媒體課件出示一個梯形的圖片導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生形象地建立梯形的相關(guān)概念，然后用一動畫將梯形進(jìn)行割、補，使其轉(zhuǎn)化為三角形，學(xué)生通過對轉(zhuǎn)化后的圖形觀察可知，三角形的底為梯形上底加下底的和，三角形的高相當(dāng)于原來梯形的高。四、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識分析、推理、概括和想象是學(xué)生應(yīng)具有的思維品質(zhì)，是創(chuàng)新的翅膀。這樣，通過計算機的有序演示,使學(xué)生從繁雜的思路中抽脫出來，重新去觀察、分析，并從中尋找出簡捷的解題方法，由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和創(chuàng)新思維的目標(biāo)。所以說在用多媒體課件時，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關(guān)鍵在務(wù)實而且重點突出。四、使用多媒體教學(xué)的目的要明確多媒體教學(xué)在當(dāng)今課堂上的作用是很重要的，但是要看老師怎樣去發(fā)揮它的效率。因此，多媒體教學(xué)軟件是促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的重要手段之一。由于生理和心理發(fā)展的原因，學(xué)生注意力集中的時間往往較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于精神不集中，學(xué)生聽的就比較模糊。運用多媒體教學(xué)心得體會6通過近幾年的實踐，我深深地體會到，運用多媒體進(jìn)行音樂情景教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助學(xué)生深入體驗音樂意境、提高音樂審美能力，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展。有的教師為了能讓學(xué)生耐心地聽完全曲，就選取與該音樂作品相關(guān)的電影片斷或制作相關(guān)內(nèi)容的動畫，再配上背景音樂制成情節(jié)MTV播放。教學(xué)時，教師只要動動鼠標(biāo)，不用寫也不用多說，完全讓課件代替了教師。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識也明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間畢竟有限。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。運用多媒體教學(xué)，不僅能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學(xué)生開拓思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如教學(xué)“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽的光，更好的是從端點引出一條直線無限延長的動態(tài)過程，配之由強漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內(nèi)，初步滲透了極限的思想，將射線的內(nèi)涵、特點十分清晰地展示給了學(xué)生，學(xué)生對這一知識理解得輕松、準(zhǔn)確、深刻，低教學(xué)的難度，省時高效。作用，它必須具備以下幾個特點：教學(xué)性這是多媒體課件最重要的一個特點。友好的人機交互界面除了有美觀大方的頁面，還包含各種類型的圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵、熱區(qū)等，讓教師在課堂上更有靈活性，根據(jù)實際選擇不同的學(xué)習(xí)路徑。計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是對傳統(tǒng)教學(xué)的有利補充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵還是在課堂。這樣，學(xué)生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識，這對提高學(xué)習(xí)效果很有益處。課件放映的時間是有限的，學(xué)生從有限的播放時間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的，若要學(xué)生對課文中的人物形象或景物有個清晰的印象，教學(xué)時有必要反復(fù)播放課件，再現(xiàn)人物形象或景物景象，以利于學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。如：小學(xué)語文“刻舟求劍”的故事過程。運用多媒體輔助教學(xué)，已彰顯出傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。例如數(shù)學(xué)中在將圓錐曲線這一章的時候，可以通過生活中存在具體的圖片先對圓錐曲線有一個感知，導(dǎo)致滿足什么條件的點的集合才能構(gòu)成這樣的曲線？創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些重難點不易突破，主要是比較抽象，學(xué)生難以理解。 一般認(rèn)為,數(shù)學(xué)思維是由形象思維、抽象概括、演繹思維、歸納與類比、直覺思維和函數(shù)思維等思維成份構(gòu)成的一個綜合體。一、制作高質(zhì)量課件，體現(xiàn)個人教學(xué)風(fēng)格。這種教學(xué)方式可以實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)目的，對學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在多媒體教學(xué)中，我努力不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，加強能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。但化學(xué)實驗存在著一些無法克服的矛盾，如：①演示實驗中，實驗反應(yīng)裝置小，而涉及范圍大，教室后面的學(xué)生難以觀察；化學(xué)實驗中的實驗現(xiàn)象大多瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)觀察的重難點上，如果實驗后通過多媒體重復(fù)展示實驗過程，可以取到意想不到的效果?？傊S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)勢在必行，這也是教學(xué)改革的一種