【正文】 ，我把新舊知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，把抽象的語(yǔ)言與直觀的點(diǎn)子圖結(jié)合起來(lái)，在數(shù)的問(wèn)題與形的問(wèn)題之間相互轉(zhuǎn)換，使數(shù)的問(wèn)題圖形化，形的問(wèn)題數(shù)字化。1 3 3 = ，鞏固豎式方法。（2）溝通乘法豎式、點(diǎn)子圖和列表法三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。師：你們想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生：一共有多少只螞蟻？（板書(shū)）3．全班讀題，列出算式，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。學(xué)生在交流各自算法的過(guò)程中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法較差。與方法二的豎式進(jìn)行比較，這種寫(xiě)法有什么好處？結(jié)合前面的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)：為什么8寫(xiě)在個(gè)位，表示什么；4寫(xiě)在十位，表示什么？合起來(lái)是什么？能讓每一位學(xué)生產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的興趣，再?gòu)垞P(yáng)個(gè)性的活動(dòng)中，同學(xué)們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功或愉悅，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。（1）．你能試著用豎式來(lái)算一算124嗎？鼓勵(lì)學(xué)生試著用豎式計(jì)算，并在小組內(nèi)交流。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。但是也有做得不夠好的地方，在溝通三者之間的聯(lián)系之后，沒(méi)有進(jìn)一步總結(jié)乘法豎式、點(diǎn)子圖和列表法三者的區(qū)別和共通之處，使得學(xué)生的思維沒(méi)有得到進(jìn)一步的發(fā)展。為了讓學(xué)生能更好地理解算理，更好地掌握乘法豎式的計(jì)算方法。接著通過(guò)觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。螞蟻?zhàn)霾俳虒W(xué)反思3《螞蟻?zhàn)霾佟肥潜睅煷蟮谒陌娼滩娜昙?jí)上冊(cè)第52—53頁(yè)的內(nèi)容。因?yàn)槲抑肋@與豎式的算理有關(guān)。生5：我是用表格法完成的。在教學(xué)過(guò)程中，首先以謎語(yǔ)的形式引起學(xué)生的有意識(shí)注意，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。思考：寫(xiě)豎式時(shí)要注意什么？算的過(guò)程是怎樣的？算的過(guò)程要注意什么？并說(shuō)一說(shuō)每一步的含義。而在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我首先采用在點(diǎn)子圖上圈一圈，讓學(xué)生動(dòng)手操作，復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的算法與算理。在學(xué)習(xí)《螞蟻?zhàn)霾佟分?，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘、除法的基礎(chǔ)。問(wèn)：你是怎么圈的？生1：10個(gè)一圈，圈了4次，4個(gè)10，也就是40，剩下的4個(gè)2也就是8，所以有48只小螞蟻。最后通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生充分理解并掌握豎式的方法。為下一步的豎式計(jì)算做鋪墊。學(xué)生根據(jù)自己的書(shū)寫(xiě)順序回答?，F(xiàn)在看一看，第一題通過(guò)畫(huà)點(diǎn)子圖的直觀運(yùn)算，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。借助點(diǎn)子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義，進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化。計(jì)算總是枯燥的，三年級(jí)孩子的注意時(shí)間總還是短暫的，所以我們玩了一個(gè)摘果子的游戲，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把本節(jié)課算理的滲透和算法的教學(xué)分成三個(gè)層次來(lái)實(shí)施。本科是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)乘法的豎式計(jì)算與加減法豎式不同的是不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)乘數(shù)的每一位，再把所得的積相加。你是怎么圈的？結(jié)合圈的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)你先算什么，再算什么？這部分知識(shí)，更要注重學(xué)生在實(shí)際觀察、操作等活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)用加法豎式計(jì)算的，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)幾相加，嘗試寫(xiě)出乘法豎式。即使學(xué)困生也不感到困難，比較輕松掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。3．在交流各自算法的過(guò)程中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、善于思考的好習(xí)慣。交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的圈法做合理的解釋。（幻燈展示）（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么算的。（課本53頁(yè)練一練第1題），算一算，加強(qiáng)運(yùn)用乘法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第一個(gè)層次是根據(jù)點(diǎn)子圖和列表法，讓學(xué)生展示出自已的計(jì)算過(guò)程，通過(guò)這個(gè)步驟，溝通豎式計(jì)算與點(diǎn)子圖和列表法之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解算理；第二個(gè)層次就是算法的學(xué)習(xí)和掌握，通過(guò)學(xué)生親自體驗(yàn)，感受乘法豎式簡(jiǎn)寫(xiě)形式的簡(jiǎn)便，從而掌握乘法豎式的簡(jiǎn)寫(xiě)形式；第三個(gè)層次，是在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。因?yàn)槲抑肋@與豎式的算理有關(guān)。