【正文】 勞動能給孩子帶來很多好處，比如：勞動可以培養(yǎng)孩子的獨立性；勞動能促進手腦并用，促進智力發(fā)育；勞動能促進身體健康、增強體質(zhì)；勞動能促進良好的個性品質(zhì)的形成。現(xiàn)代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。斯特娜說：“教育不應該在學校由教師開始，而應該在家庭里由母親開始。在這兩種情況下又沒有人能照顧孩子，孩子就會陷入一種孤獨，失落中。他們總說： “孩子小，不懂事o”這樣一說就原諒了孩子。”這位父親的話道出了中國家庭使用暴力的普遍程度。我想問一問？大家是不是經(jīng)常用肯定和贊賞的口氣對待孩子呢？缺少童心孩子為什么不與你說心理話？因為許多朋友用量大人的尺子量孩子，認為這也不對那也不對。問我怎么辦？我們看“懶“怎么寫：心束負。只問分數(shù)家長最關(guān)心的是學習，是打多少分，我能理解。忽視品德教育和心理健康有多大的胸懷做多大的事情。四過分：過分的愛、過分的關(guān)照、過分的干涉、過分的嚴厲過分的愛，已經(jīng)使這一代不懂得什么叫做愛，什么是關(guān)心，什么是感謝。這些帶“不“字的命令好象許多條條框框在禁錮著孩子的思想和行為。依著葫蘆畫瓢，這種教育孩子的方法是絕對不行的，是不會成功的家庭教育中存在的幾個問題在家庭教育問題的探討中我發(fā)現(xiàn)，家長越來越關(guān)心孩子的成長，望子成龍心切，把自己一生的希望都寄托在孩子身上。家庭教育又是一項系統(tǒng)工程，需要家庭、社會和學校共同承擔起教育責任，彼此之間很好地協(xié)調(diào)和銜接。家庭教育是影響社會主義精神文明建設(shè)的重要因素，是學校教育的基礎(chǔ)和補充，是青少年兒童健康成長的必要保證。李明老師說，如果你去了北京，一定要到北大的校園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，順便問問我們的天之驕子：“你們小的時候報沒報過學習班？”。我的孩子就缺乏自信心，有好些次晚上我當面聽寫會的詩詞和單詞，在第二天課堂上總要出點錯，我想，這一定跟我以往過多的批評和責備有很大關(guān)系。我認為除此之外，接受教育的目的除了掌握課本知識、提升素質(zhì)外，更多的是教會學生正確的學習方法，從易到難，從簡單到復雜，從被動學習到主動學習，點燃孩子的學習熱情，使之愛上學習則是一生很受用的事。二是培養(yǎng)孩子自主的學習能力，只有孩子自己知道學習，才能不斷地進步，取得更大的收獲。這說明什么問題呢？值得深思：在家里我們有沒有給孩子一個良好的學習環(huán)境？當孩子某一方面的知識需要補給時，我們有能力或能及時的提供給他嗎？當孩子出現(xiàn)各種問題、感到困惑時我們能及時正確的引導他嗎？我想，如果我們?nèi)栁覀兊奶熘溩舆@三個問題，95%的人回答一定是肯定的。我想這就是我們老師平時所說的預習或更深層次的提前學習老師要講的課程。盡管這次講課有一定商業(yè)性目的，授課者時不時地向家長推銷自己的產(chǎn)品，讓人多少有些反感，但從授課者的講課中還是學習到了很多管理孩子學習的知識，可謂受益匪淺。第一篇：家教講座觀后感家庭教育講座觀后感作為一名小學生家長，孩子做事拖拉、時間計劃性不強是非常讓人頭疼的事情，非常希望有一種科學有效的方法來改善這種狀況，使孩子自覺學習、自主學習、主動學習，提高學習效率。講解了如何提高孩子自信，成績與自信心相互促進、提高等等。怎樣提高學習的自信心呢？李明老師給了一個很好的建議：超前學習。據(jù)調(diào)查北大95%的學生都沒有上過課外學習班的經(jīng)歷。小學階段的教育關(guān)鍵是：一是培養(yǎng)孩子的自立的生活能力，不要事事包辦。很早前我問過孩子這樣的問題：“小孩子為什么從很小的時候就要在學校接受教育呢？”，孩子回答“為了學習很多知識、變得更聰明”。許多孩子，即使掌握了一些知識，但在考查的時候，卻不能正確的說出來或?qū)懴聛恚瑸槭裁茨?？也許這些孩子是因為擔心受到批評而做錯了，其實這就是一種自信心嚴重缺乏的表現(xiàn)。第二，要不要報課外學習班。世界上最了解孩子的人莫過于孩子的父母，我們每個父母多花些時間陪陪孩子，多注意注意孩子成長過程中發(fā)生的細微變化，出現(xiàn)問題及時正確的引導他，平時多和老師溝通，了解我們不知道的情況學校教育主要塑造一個人的知識氛圍，老師教他們對人類知識和智慧的了解，掌握以及運用的能力，而家庭教育和社會教育則更多的是交給他們以事件為起點，提升在事件中的悟性，在每一個學習事件，生活事件中，讓他們一次次的鍛煉成長。一是醫(yī)生治病，一旦失誤把人治死了，生命是無法挽回的；二是教育孩子，一旦教育失誤，把孩子教壞了，也是很難彌補的，甚至是不可逆轉(zhuǎn)的。特別需要注意的問題是，做父母的需要吸取別人家庭成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，但不能照抄照搬別人的經(jīng)驗，不能別人家的孩子學彈琴，我的孩子也彈琴；別人家的孩子學畫畫，我的孩子也畫畫；別人家的孩子上學跳級，我的孩子也非要跳級。比如：不能，不行，不許、不可以、不應該等命令語言。而不要過分的限制他們。不知道我們是否說過類似這樣的話：“你再踢球就打斷你的腿！你真笨你怎么不如人家？人家考試能考前三名，你為什么不能？期末考不到前十名我就打斷你的腿。因此家長在培養(yǎng)孩子過程中千萬不要忽視了做人的教育，比如，好習慣的培養(yǎng)和人格塑造等方面的內(nèi)容。經(jīng)常有家長朋友跟我說，我兒子太懶，不愛學習。有些家長就問：充電器怎么當？怎么能調(diào)動學習積極性？許多教育學家和心理學家發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)興趣、愛好產(chǎn)生的原因是對某一事情的成就感，而成就感的產(chǎn)生源于被肯定、被欣賞。有位中國科學院的博士，作為一個年幼孩子的父親，他在一次教育訪談中這么說道：“我們有時也打孩子，但我和他母親都特別注意，從來不打孩子的后腦勺，而只是打臀部或者手。他們從來不責備孩子。漠視孩子的家長一般有兩種情況：一、夫妻雙方都很忙，沒有時間照顧孩子；二、夫妻只知忙于自樂。S同時，祖輩撫養(yǎng)的孩子，他的情感需求由于得不到滿足，易產(chǎn)生情感和人格的偏差，導致產(chǎn)生諸如心理和行為障礙、對人對物缺乏愛心、易產(chǎn)生暴力傾向和行為等問題，這樣既不利于孩子的健康成長，也影響父母與子女之間的感情和關(guān)系。而在美國父母們看了會笑嘻嘻的，高興于孩子學會了某種技能，而不是痛惜某件東西被孩子損壞了，然后耐心地告訴孩子一些操作的技巧和知識。美國人認為孩子應該自立，很早就培養(yǎng)孩子生活自理能力。否則孩子一旦離開大人，就會對整個世界都缺乏安全感。孩子每次做事成功都會體驗到成功的喜悅，信心也就這樣一點點建立起來了。適度關(guān)心，善于 傾聽每位家長都關(guān)心自己孩子的學習，但不能期望要求太高，給孩子的壓力太大。有時孩子只是想發(fā)泄一下或者是希望家長分擔一點什么。第四篇：家教講座對孩子表揚有講究表揚孩子不管用怎么辦情景對話淘淘上幼兒了，能夠自己做些簡單的事，但稍微難一點的事他無論如何不愿做?？桌蠋熉犃藡寢尩臄⑹?，說只要我給你舉個例子你就知道問題出在哪里了?！翱桌蠋?，您說著玩兒的吧。就是我給孩子提的要求不符合他的水平，我還在使勁鼓勵他、表揚他，認為只要我鼓勵他、表揚他、他就應該去做，就應該能做好。媽媽的表揚只注重結(jié)果，功利性過強，不但沒有達到預期的效果，反而使情況更壞。如果家長看不到孩子的優(yōu)點，只看到缺點，孩子就會意識到，只有缺點能引起家長的注意，這容易導致孩子強化其不良習慣。孩子的進步往往是很細微的，如果不加注意可能觀察不到。及時表揚家長發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點時，比如孩子剛做了一件家長所期待的事情時，應立即給予表揚，不要拖延。家長應該說：“你自己所書收拾這么整齊，我真高興！”慎用物質(zhì)獎勵許多家長認為，口頭表揚和精神鼓勵固然重要，但是物質(zhì)獎勵也不可或缺。表揚要與其他教育手段相結(jié)合孩子的行為總是好與不好、閃光點與缺點并存。但這種表揚也要有一定分寸。”這樣的話有諷刺挖苦的味道，讓孩子聽起來很不舒服。表揚孩子的努力和方法就像故事片中的媽媽一樣，很多家長經(jīng)常表揚自己的孩子說“你真聰明”，這樣做往往只能讓孩子變得“自負”面非“自信”。這樣可以引導孩子去思考其他人的說法與觀點，讓孩子認識到自己的行為很好，所以才會得到不同類型表揚。例如，“你必須聽我的話”、“你一定要考出好成績”等等。對于孩子或某個人來說，他不可能在每一件事上都獲成功，學習上也是如此，而家長不顧孩子的表現(xiàn)及發(fā)展依他的意愿來改變，對孩子來說是一種壓力，對于家長來說，當孩子的發(fā)展與他（她）的絕對化要求相悖時，他（她）就會感到難以接受和適應，從而極易陷入情緒困擾之中。它具體體現(xiàn)在家長對自己或孩子的不合理評價上，典型特征是以某一件或某幾件事來評價自身或孩子的整體價值。事例：小?。ㄈ龤q）的媽媽羅列了小小的許多“問題”，諸如，坐不住，不像別的小朋友能安靜地看會兒書，看書的時候，他總是拿起他喜歡的某一本書，隨便翻兩下，也不聽媽媽講，立刻就去拿另外一本書；玩別的玩具也是一樣，三分鐘熱度，沒有專心致志的時候；小小不聽話，你要他干什么，他偏偏跟你對著干，一點都不像別的小孩，乖乖巧巧，惹人喜愛；小小不愛學習，教他認個123，半個月過去了，他還沒記??；小小沒禮貌，見了人也不打招呼，媽媽提醒他，他還經(jīng)常梗著小脖子故意來上一句“不叫！就不叫！”??在小小媽媽的眼里，小小實在是問題多多，于是小小媽媽經(jīng)常說孩子“總是坐不住”、“總是不聽話”、“就是不愛學習”等等。但如果家長堅持這種“糟糕”觀時，那么當他遇到孩子糟糕的事時，他就會陷入悲觀的情緒體驗之中，例如焦慮、懊惱、失望等，而一蹶不振。孩子目前的狀況只是一個事實，它是客觀存在的事物，而我們的糟糕心情卻是由于我們對此事的看法所左右的，四是向外索因。建議：家長要摒棄“我是對的”這種心態(tài)，堅持這種觀念的人一般都是從自身考慮問題，為了證明自己是對的，就必須尋找各種理由讓孩子變成錯的，很難做到換位思考，接受孩子或他人的意見。許多家長只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養(yǎng)，猶如舍本逐末，致使學習沒有后勁。孩子的心理發(fā)展關(guān)鍵時期，一是兒童時期，二是青春期。由于家長對孩子過度投入，因此也抱有極高回報期望，一旦孩子表現(xiàn)不盡如人意，父母心理難以隨和，導致心理落差，情緒失衡，對心理造成不利影響。七、家長不重視自我學習家長承擔了教育子女的職責，但許多家長不注意學習教育知識和教育方法，家庭教育完全依賴家長的隨心所欲，高興就對孩子好，不高興就對孩子發(fā)泄情緒。孩子犯錯誤是應該原諒的，父母和老師應該正確引導，幫助孩子樹立自信心，并給于更多的幫助、鼓勵，而不是用諷刺、挖苦甚至體罰來代替教育。家長重視疾病衛(wèi)生，超過重視體育鍛煉，這多少有點舍本逐末，體育鍛煉可以增強身體素質(zhì)，是防治疾病的最根本的途徑之一，也是培養(yǎng)孩子良好意志品質(zhì)的方法之一