【正文】 較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。以下是我對這節(jié)課的一些體會和思考：一、重組教材：教參上這節(jié)課的教學任務(wù)是例題和想想做做12，但是如果就這些教學內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度。通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想象和推理能力，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。好，我們再來看電視。課堂鞏固練習：師：我們也來擺一擺。同組的同學互相說一說，你正面的物體的形狀是怎樣的？并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形?！薄昂?，同學們已經(jīng)擺好了，哪位同學起來給大家介紹一下，你是怎樣擺的呢？”指名說說。）我們看電視機里的同學是怎么回答的。是啊，這個物體可能是長方體，也可能是正方體，還可能是別的物體??下面我們來看看到底是什么物體”。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習“觀察物體”。數(shù)學》五年級上冊P41，觀察物體（二）。給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。好，我們再來看電視。課堂鞏固練習：師：我們也來擺一擺。同組的同學互相說一說，你正面的物體的形狀是怎樣的？并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形。”“好，同學們已經(jīng)擺好了，哪位同學起來給大家介紹一下，你是怎樣擺的呢？”指名說說。）我們看電視機里的同學是怎么回答的。②（播放光盤）問題：“你知道它是那個立體圖形嗎？”。教學難點：從形象構(gòu)建抽象的想象能力四、教具準備：光盤、正方體、正方形紙片五、教學過程（一）復習教師出示愛心箱，提問：同學們認識它嗎？（認識,是捐款箱）師：對，這是捐款箱，2008年5月12日，汶川地區(qū)發(fā)生了特大地震，給四川人民帶來了嚴重的災難，同學們曾通過這個愛心箱，為四川同胞伸出了援助之手，獻出了一份愛心。接著我安排了連線練習，這部分是使學生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察不同的物體，提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。在教學過程中，充分利用多媒體教學設(shè)施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學習效率，培養(yǎng)他們的學習興趣。認識物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。讓學生多活動，培養(yǎng)了學生的觀察、比較、實踐操作能力。當學生發(fā)現(xiàn)在不同的位置觀察到的物體所看到的形狀是不同的。難點是：辨認兩個物體圖形的形狀和相對位置。培養(yǎng)觀察、辨析能力，發(fā)展初步的空間觀念，教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。由于學生坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。幫助學生建立空間觀念。以前的幾何教學，教材上主要是對形體的具體認識的設(shè)計，對學生的空間觀念的培養(yǎng)沒有一定的落實措施，教師在教學中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標準編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學生的空間觀念提供了一個很好的載體。通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想象和推理能力。（三）教學重點通過觀察，讓學生進行想象、猜測和推理進行探究的活動，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。本節(jié)觀察物體的課，內(nèi)容接近于實際生活，在了解學生已掌握知識的基礎(chǔ)上，可以讓學生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。教學時先出示實物，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側(cè)面。通過學生觀察較為抽象的 立體形體組合的活動，進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認從正面、上面和側(cè)面觀察到的物體平面圖形；能正確辨認立體圖形的位置關(guān)系和形狀。發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數(shù)學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。新課開始，復習舊知識，為新知學習做準備。然后是小組議一議的活動，老師先引導學生：關(guān)于觀察物體，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學生在獨立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進。教學時為學生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學，并通過游戲、實踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學生學習興趣。幫助學生建立空間觀念。學生學在其中，樂在其中，不僅認識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學習創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍?，F(xiàn)在我們應該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務(wù)，教學例題和想想做做14，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學時間，比較充實。數(shù)學》五年級上冊P41，觀察物體（二）。同學們知道，觀察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，要想看清物體的形狀，必須從各個角度觀察。是啊，這個物體可能是長方體，也可能是正方體，還可能是別的物體??下面我們來看看到底是什么物體”。⑥（播放光盤）到“電視前面的同學們，你們也一起來擺一擺吧。師：“同學們擺的都不錯”。師：“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。⑨（播放光盤）到“趙晶的回答，可以這樣一直擺下去。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。（3）使學生在學習過程中產(chǎn)生觀察幾何體的興趣，愿意對問題進行討論和交流。）指名回答。）我們來看電視機里的同學們是怎么回答的。⑥（播放光盤）到“電視前面的同學們，你們也一起來擺一擺吧。師：“同學們擺的都不錯”。師：“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。⑨（播放光盤）到“趙晶的回答，可以這樣一直擺下去。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。課后反思：《觀察物體》設(shè)計意圖是，這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進一步學習觀察4個小正方體擺成的物體。二、練習的層次性針對以上的教學內(nèi)容，如何有機的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學設(shè)計上體現(xiàn)了練習的