【正文】 過可愛的動畫、動聽的歌曲，巧妙的對話來創(chuàng)設一個童話般的蝸牛世界情境，使學生始終在一種輕松愉快的藝術氛圍中學習；始終圍繞《快樂小蝸?！返母枨鷣磉M行藝術的感受、體驗和創(chuàng)造。有的學生著急地說：“快給她畫上房子。學生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。所以我將學生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學生猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學習了。（通過學生之間互相影響，相互感染，產(chǎn)生一種濃厚的藝術創(chuàng)作氛圍，再加上音樂的烘托和教師的協(xié)助、鼓勵，進一步增強了學生的創(chuàng)作信心。這是學生“自我實現(xiàn)的需要”。（師生一同玩紙飛機。為了上好《會飛的玩具》這堂美術課，我先確定好了課堂教學目標。如果讓學生向同學介紹自己的作品，他們個個都爭先恐后。每組推選一個最好的作品，派代表給大家介紹他的作品。過程與方法方面：感受合作制作帶來的愉悅，讓學生在合作中學會交往，掌握合作學習的方法。得到了藝術課教學的點滴經(jīng)驗和成果。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情境對話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓練。我說：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀??？”一個學生說：“是圓形的，象一朵漂亮的花。表演唱。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與學生進行情境對話。第一篇：小學美術課教學案例小學美術課教學案例——快樂的小蝸牛丁敬巖一、教學設計思路根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸?！窞榍腥朦c，設想將藝術領域的繪畫和歌唱等自然地進行融合，探索不同于單純美術課和音樂課的新型藝術課教學方法，獲得藝術課的教學實踐經(jīng)驗。為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設計將范畫的出示用投影儀放出。然后再由師生共同欣賞簡評。情境二：當教師用投影儀放出蝸牛的范畫時，我用“小蝸牛的話”和學生進行情境對話。一個男同學說：“我要給她畫一個象樹一樣的房子”??。學生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂小蝸?！返母枨?，學生學的主動，學生開心，學有所思，學有所得。第二篇：小學美術課教學案例小學美術課教學一、教學目標知識與技能方面：通過教師示范和學生優(yōu)秀作業(yè)展示，讓學生了解有“關”飛的原理，通過分析飛機會飛的技巧，讓學生掌握制作的技能。三、評價作品、自我評價小組內(nèi)學生互相介紹自己的作品。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。為了突破難點，我在教學中根據(jù)作業(yè)的設計與引導，由淺入深，潛移默化的展開活動，使學生在不知不覺中掌握知識。（出示課題：會飛的玩具）探究學習A、提升體驗：師：今天老師給你們帶來了一些玩具，想看看嗎?請每個同學從盒里拿出一個．邊看邊想,小組內(nèi)輕聲交流:它的形狀什么樣的？上面翅膀是怎樣的啊？摸上去什么感覺?這個看上去又象什么?（學生欣賞玩具，互相交流）師: 你們覺得它們“妙”在哪兒??？ 生：?師：對啊，翅膀有直的，有曲的，還有條狀的．真是千姿百態(tài)，色彩斑斕?。、創(chuàng)造設計： 欣賞師：這些美麗的畫紙除了自身很美，我們還可以把它制作成我們可玩的玩具呢！瞧：出示紙做的飛機。面向全體學生，給每個學生一次展示的機會，這是符合小學低年級學生的一般心理特征的。五、教學拓展同學們，美麗的“會飛的玩具”是來自你們的巧手，它們以奇特的形狀，瑰麗的色彩和“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)飛”博得了同學們的贊嘆．它們是大家雕琢而成的精品，經(jīng)過同學們的智慧和巧手，創(chuàng)造出更多新穎獨特的作品，我們每位同學只要善于觀察,樂于思考,精于創(chuàng)作那你們都有機會成為未來的創(chuàng)作家。根據(jù)一年級學生的年齡特點，學生喜愛猜謎語，喜歡動物。自主評價式的新穎展示。有的學生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個背包的 小蝸牛最好看？有的說：那個蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說?? 看見學生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學生也就很自然地跟著學唱起來。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多學生都說：“??？怎么沒有屋子呢？怎么沒有殼??？”，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了，嗚！嗚??”邊說邊做出哭的表情?？粗鴮W生們仔細而天真的表現(xiàn)，我心里為這個特別的教學設計而感到興奮不已。作為一名長期從事美術教學的教師，在對歌曲的教學處理上，感到“力不從心”。我利用課前在教室里粘貼了大量的上學期的學生作品，當學生們有的說笑，有的懶散走進教室時，立刻看到了許多熟悉的畫面，大家的注意力一下子就被吸引過來了。板書課題：彩墨游戲（二）這種形式的導入，簡捷而有效。師：我們不打無準備之仗，要想在游戲中獲勝，就先要用文房四寶武裝自己，再操練操練。）我用毛筆簡單地示范，但是十分注重用筆用墨的細節(jié)，教師的演示是最直觀、最有效的給予學生信息的方法，通過教師的畫法講授，學生能更多地消化知識，板書則是提示學生需要掌握或了解的主要內(nèi)容。因為添畫接龍是同時進行的，而且為了保證教學的時間不被拖延和影響，我一直監(jiān)督催促，平時喜歡互相參考效仿的學生們根本沒有了相互影響的機會。２、師：同樣是吳冠中的作品，這幅《嶗山松石》與前一幅《人之家》卻有很大的不同，你能談談自己的看法嗎？生：主要運用了很多線條勾勒來畫出山石，再用大面積的著色，有點象我們平時畫畫上色的特點，另是一種效果。②要運用多種技法來表現(xiàn)；③分組合作，看看哪一組合作最愉快。一堂課下來，整個教學過程是師生交往、積極互動的過程，提高了學生的想象力與創(chuàng)造力，提高了審美意識與審美能力。其起源、反映形式、作用都是一樣的。評鑒作品善用“詩情畫意”一詞，說明好的詩文要含有畫意，而好的畫又何嘗不飽蘊詩情呢！在歷史上名畫家兼為文學家的有之，如王維等；文學家的畫在繪畫史上占有要位的也為不鮮，如蘇東坡的《墨竹圖》就是一例。總之，訓練過程嚴格按照循序漸進的訓練原則，做到精講多練，處處體現(xiàn)教師的指導和學生的主體作用，同時在課中對他們進行思想規(guī)律的教育，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，鍛煉他們的性格特征，做到抓素質(zhì)訓練，促進全面發(fā)展，突出一技之長