【正文】 ： 小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行。自信執(zhí)著：每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開。教學(xué)思路：一、導(dǎo)課激趣指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。同學(xué)們，今天你們就以《紅綠燈》為題，用化身紅綠燈體察生活的方法來反映交通安全問題，反映對闖紅燈的看法，譴責(zé)闖紅燈者，維護(hù)交通秩序。每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同苦難作斗爭的人生是毫無意義的人生。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現(xiàn)出來進(jìn)行感悟和玩味，并說說語言反映生活的巧妙之處。作者把我們拉近了作品，我們也仿佛隨同他作了一次小溪之行。（10分鐘）學(xué)生自讀、感悟、提問，老師指導(dǎo)答疑，師生準(zhǔn)備交流。品味下列語言學(xué)習(xí)文章活潑自然的語言，提高自己的語言表達(dá)水平。（1分鐘）抄寫生字生詞。小溪對待這些障礙的方法正如課文所說“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣。師生對話，思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點統(tǒng)一認(rèn)識?？M繞：纏繞回旋.。nyī潺潺ch225。旋渦xu224。探究問題，進(jìn)一步感悟生活，理解課文內(nèi)容和作者思想感情：小溪流過森林遇到了哪些阻礙，它是怎戰(zhàn)勝這些阻礙的？三、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生多問，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。（1分鐘）同學(xué)們，林中漫步的經(jīng)歷，你可能有過，但是你的感受和體驗如何呢？或許你不會感受，那么請你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間漫游，看看作者是怎樣觀察小溪流過森林的，怎樣感受生活的。三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文1．小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學(xué)生討論交流并回答。6．讓學(xué)生自讀課文，以加深對課文的理解。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；語氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎?2．對學(xué)生的回答給予肯定，并請一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡單介紹作者。教學(xué)重、難點及教學(xué)突破重點1．領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。這篇散文詩，作者用寫生性的手法，把平常生活中不被人們注意的大自然景觀，寫成帶有極強畫面感的詩歌，出現(xiàn)在人們眼簾的是一幅早春二月圖。它們的心情正如“雨里的白樺林”“高興得流淚”，這閃光的“水珠兒”正是鳥群們的“淚珠”。在這篇散文詩中，作者以非常簡潔生動的語言描繪了一幅早春圖，但重點放在“水”上。在雪后靜謐的森林里，看到帶雪的樹木姿態(tài)萬千，神情飛動，默默地立在那里，作者忍不住問：“你們?yōu)槭裁椿ゲ徽f話，難道見我怕羞嗎？雪花落下來了，才仿佛聽見‘簌簌’聲，似乎那奇異的身影在喁喁私語。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后，又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中。沒有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動的物了。（三）朗讀請同學(xué)根據(jù)對小溪和作者人生信念的認(rèn)識，選擇一個片段，嘗試有感情的朗讀。內(nèi)容可圍繞三方面：（1）小溪對障礙的看法（2）對光明未來的信念（3）對猥瑣生活的批判。因此，可以嘗試探討它的“性格”問題。二、整體感知課文作者說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。作品有其獨特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒他人的評論開始做起?！浚ㄈw納總結(jié)（四）課后作業(yè)（五）布置作業(yè)朗讀課文完成練習(xí)冊作業(yè) 授后小記：本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，教學(xué)時可以借助剛結(jié)束的第一篇課文，啟發(fā)學(xué)生思考：“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機結(jié)合完成全文的？每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學(xué)習(xí)中要重在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。” 【 溪流在行進(jìn)中有分有合，各自流經(jīng)的水域也不同，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極目標(biāo)。搏斗持續(xù)不斷，人生才有意義。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。討論歸納：“卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流??”，“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿??這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象，理請文章思路。）車轍（zh227。2．檢查生詞預(yù)習(xí)情況。不信嗎？前蘇聯(lián)作家普里什文就有這樣的經(jīng)歷，今天我們一起走進(jìn)他的《林中小溪》，領(lǐng)略俄羅斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓在自然景物中的人生哲理。（3）全班齊讀（能背得請背出）五、鞏固詞語，游戲認(rèn)讀。聽，這是流水的聲音。評價。給“晶”字組詞：水晶 晶亮 結(jié)晶……（2）出示圖片：秋天的早晨，我們能在小草葉子上，花瓣上，看到一顆顆圓圓的露珠。能用“滑溜溜”說一句完整的話嗎？（適時評價）出示詞語：亮晶晶（1）教學(xué)生字“亮”“晶”。誰愿意讀給大家聽？指名讀。真是這樣嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)23 小溪 師板書課題 生齊讀二、初讀課文，感知內(nèi)容。知道“晶”“丁”的書寫筆順，并能在田字格中正確描寫。難點：想象冬天和春天時小溪的景象。（生交流）小結(jié):小朋友聽得真仔細(xì)，說得真好?？矗@是冬天的小溪，這是春天的小溪。說說怎樣記住“亮”。讓我們把這兩個詞語送入課文第一小節(jié)。很快，冬去春來，小溪會有怎樣的變化呢？學(xué)習(xí)春天的小溪。（園丁 丁香 丁冬……）（好聽 聽講 聽課 聽說……）（6）生活中，和“丁冬叮冬”一樣，表示聲音的詞語還有很多。描紅。有位作家這樣評價普里什文的散文：時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響??結(jié)合課文仔細(xì)體會。n）漣漪（yī）粼粼（l237。和煦：溫暖。小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽朗照下開闊了起來”。（五）小結(jié)這一節(jié)課，理解作者的寫作思路，以及學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物中的寫法?！竣凇熬妥屄吠井?dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣?！竣荨靶∠缤頃魅氪笱蟮淖杂傻乃校@‘早晚’就正是時間，正是生活?！薄竟陋毜淖髡咴谟鋹偟那榫持姓一亓俗约?，領(lǐng)略到幸福的所在和人生的真諦?！咀髡甙研∠茸鲝妷训男』镒樱雌淙υ谂c各種阻擋進(jìn)行搏斗。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格。能用自己的語言表達(dá)作者由景而悟的人生信念。車輪滾滾，機翼轟鳴，傳說中的天涯海角只要數(shù)個小時便能抵達(dá)。組織學(xué)生全班交流。交流過程中，教師作板書，有意識地分出“障礙”和“坦途”。那么，你認(rèn)為小溪沖破重重障礙奮勇前進(jìn)的過程，和我們的人生有沒有相似之處呢？它對你又會有怎樣的啟迪呢？學(xué)生獨立思考后寫下，全班交流，教師也作為交流的參與者進(jìn)入。四、拓展閱讀，評析課文教師指導(dǎo)：有位作家這樣評價普里什文的散文：“……時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……”可見普里什文散文語言的生動形象性。在已過去的春天、夏天，從第一滴映著薄薄陽光的水珠自小葉毛芽落下，蜉蝣漸漸擺動虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤的那天開始，自然復(fù)蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩?！暗谝恢晃r從一個洞中探出頭來，微微動了一下觸須。細(xì)致的感受卻又不是細(xì)膩的描述、抒情則不見抒情文字的筆法，都讓我們在真切的描述中領(lǐng)略著自然與生命的真實。這一靜態(tài)的描摹，卻被一只活動的野兔“攪”了，構(gòu)成靜中有動的一個小場面，進(jìn)一步激活讀者的視線去關(guān)注下一個場景，關(guān)注即將來臨的春天。緊接著作者把讀者的視線吸引到近處的大路上和河岸邊。附（二）推薦閱讀：阿爾謝尼耶夫《在烏蘇里的莽林中》美國的兩部綠色圖書———《夏日走過山間》和《醒來的森林》《林中小溪》教案2教學(xué)目標(biāo)知識與能力1．學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。2．理解作者的生活信念和人生理想。出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。(第2課時)一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上?！读种行∠方贪?教學(xué)目標(biāo)：對應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義豐富的重要語句。二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟生活。（30分鐘）檢查朗讀，學(xué)習(xí)朗讀。簌簌s249。2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學(xué)生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語情況。分道揚鑣：指分道而行。共同探究自讀問題：小溪流過森林遇到了哪些阻礙，它是怎樣戰(zhàn)勝這些阻礙的？共同探究，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識?！?。（2分鐘）探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)作者化身為小溪體察生活的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。（30分鐘）共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動學(xué)生說說課文反映生活的方法進(jìn)行交流。具體地說，也就是反映“我”要像小溪一樣不怕艱難險阻，持續(xù)搏斗，自信樂觀地生活，不達(dá)目標(biāo)不罷休。（追問：作者走過林中小溪，發(fā)現(xiàn)森林的心靈是怎樣的？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識：作者把小溪流過森林所體現(xiàn)的精神視為森林的心靈，可見小溪精神的`可貴。（追問：“生活和我的意識”是怎樣形成的？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識：沒有搏斗怎么會有生活有意識呢？只有死人才沒有搏斗沒有生活。五、結(jié)語，布置作業(yè)。重點分析：領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。二、檢查預(yù)習(xí)投影出示生字詞，指名認(rèn)讀。在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉。)通過小溪這一路的流程，結(jié)合上面同學(xué)們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示?①生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯(lián)農(nóng)藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區(qū)，長期的森林生活是極為孤獨的。課外，仔細(xì)用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會，用文字表現(xiàn)出來。能正確流利地朗讀課文。然后又按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，讓學(xué)生讀生字、讀詞語、讀自然段，并概括段意和主要內(nèi)容?？傊黄n文的教學(xué)設(shè)計要綜合學(xué)生的學(xué)情、課文的特點、單元的訓(xùn)練點等多方面的因素。教學(xué)過程：課前先學(xué)：閱讀全文，了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取某些片段吟哦諷誦，認(rèn)真體會、感悟。白描手法可向?qū)W生略做解釋，即抓住事物特征進(jìn)行簡筆勾勒。導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。難點是：理解“原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界”的含義。我的小溪到達(dá)了大洋。水是怎樣的開心呵，好將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個漩渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻地將手一松，他才一溜煙地逃走了。我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個鐘頭。”你知道作者坐在溪邊感悟到了什么嗎？（本題不設(shè)固定答案，只要答得合理即可，但答案必須圍繞《溪水》來組織。有人這樣評價“班得瑞”的音樂：“當(dāng)演奏聲響起，四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化。n）潺潺（ch225。干涸：（河道、池塘等）沒有水。學(xué)生要學(xué)會肯定他人朗讀的優(yōu)點，也要學(xué)會指出不足?！緦W(xué)生活動】找出文中的比喻句、擬人句，舉例說說運用該修辭手法的好處。顫動潺潺（）漣漪（）粼粼（）分道揚鑣（）干涸（）簌簌（）愜意（）車轍（）翩翩起舞（）選出字形全部正確的一組（）A、百花爭艷夢魂瑩繞紋絲不動枝條繁茂B、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點頭不明不白C、覺得乏味陽光和煦另覓路徑艷陽朗照D、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞填空。他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；縈（y237。乏味：（f225。四，請畫出文中小溪所經(jīng)過的障礙和流經(jīng)的坦途障礙：如“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”坦途：如“圓形的水灣”……狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數(shù)；有一棵樹早已堵在小溪上；……來到一個寧靜的水灣；溪水溶溶像一個湖；水面在艷陽朗照下開闊了起來。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的39。過程與方法：自主學(xué)習(xí)，合作討論，教師點撥?？键c：妙句賞析。如何理解作者在字里行間所蘊含的人生理想與追求。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。，邊讀邊找出文中自己認(rèn)為優(yōu)美或含義深刻的語句。溪流在前進(jìn)中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，人生也是如此，要有毅力，對待困難要想方設(shè)法地去克服。(5)作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的什么人生感悟?明確：作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生。四、歸納拓展、非到達(dá)自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。討論并明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特征：第一，帶有口語色彩。(1)請同學(xué)們結(jié)合自己收集的有關(guān)普里什文生活資料，想一想，為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息?(2)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來談。三、歸納總結(jié)通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)習(xí)到：(1)本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。教時安排： 二教時 教學(xué)思路： 導(dǎo)課激趣指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。自信執(zhí)著：每一條小溪都