【正文】 更加的完整了。讓我知道有時(shí)候光憑老師自己想象是不夠的，還是要從區(qū)角的使用情況來一步步的反思一步步的改善。玩具王國一直是幼兒們最愛的區(qū)域。一開始的使用效果不是特別好，沒有幼兒愿意去里面。他們看不懂一些書，但又不知道怎么選擇能看懂的書。篇三：幼兒園小班區(qū)角活動(dòng)反思區(qū)角活動(dòng)反思小三班 陳民佳《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)其它活動(dòng)而言有些枯燥，因此在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)，我將其與情景活動(dòng)進(jìn)行整合，以情景貫穿著活動(dòng)?；顒?dòng)與反思：在幼兒、教師、家長的共同參與收集下，資料越來越豐富了，教室的墻壁上到處是動(dòng)物的圖片，有網(wǎng)上下載的，有圖書，圖片上剪下的，也有小朋友和家長畫的?；顒?dòng)準(zhǔn)備：、玩具、照片等，在班級(jí)創(chuàng)設(shè)自然角，飼養(yǎng)烏龜、金魚、小白兔等小動(dòng)物。小班動(dòng)物幼兒園反思二：小班數(shù)學(xué)《動(dòng)物幼兒園》教學(xué)反思（354字）活動(dòng)中我將小動(dòng)物依次出場環(huán)節(jié)與為小動(dòng)物找幼兒園環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)制作成貼紙。在輕松愉快的活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到寓教于樂的目的。孩子們都喜歡小動(dòng)物，喜歡模仿各種小動(dòng)物的叫聲。一堂好課不在于活動(dòng)設(shè)計(jì)多么新穎，而在于在活動(dòng)的實(shí)施過程中，從現(xiàn)場的信息反饋中，發(fā)現(xiàn)某些特別需要我們加以引導(dǎo)和幫助的孩子，并在集體活動(dòng)結(jié)束之后，立即展開拓展延伸活動(dòng)，從而取得較好的教學(xué)效果。表演游戲。然后鼓勵(lì)孩子再想一想，有沒有其他的可能性，讓他繼續(xù)觀察思考，而不是簡單地說“是”或者“不是”，以及把孩子的回答判定為“好”或者“不好”。在大書閱讀中，有很多問題值得我們?nèi)グl(fā)問，去和幼兒交流，而一旦問得巧，問得對(duì)，就能夠和孩子產(chǎn)生互動(dòng)，引發(fā)幼兒思考和探究。我將書中的主要角色前置，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)幼兒觀察，強(qiáng)化角色特征，目的為下一環(huán)節(jié)的大書導(dǎo)讀減負(fù)的同時(shí)，情境式的游戲情節(jié)，為活動(dòng)增色不少，它把閱讀與體驗(yàn)融為一體，幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。孩子們此時(shí)非常想知道自己所創(chuàng)編的內(nèi)容與故事內(nèi)容是否吻合，閱讀圖書的興趣就非常高漲，閱讀時(shí)注意力也會(huì)特別集中。體驗(yàn)了手指印畫的過程，孩子們在閱讀大書時(shí)興趣盎然，觀察更仔細(xì)，思維更活躍，表達(dá)更豐富。因此，一次成功的分享閱讀活動(dòng)中，孩子們的前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累是十分重要的。如：讀本《我的影子》是一本較好的閱讀素材，讀本中蘊(yùn)涵著三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是影子和人的關(guān)系，讓幼兒理解人和影子相對(duì)比較“高”“矮’；二是理解我們做什么影子就做什么；三是影子怎樣不見了。在教師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成了閱讀書名、作者、繪畫者的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了一頁一頁翻看圖書。關(guān)鍵詞：教學(xué)策略 分享閱讀分享閱讀是一種不以學(xué)習(xí)為主要目的的閱讀游戲活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是享受閱讀，孩子們可以憑借色彩、圖畫、聲音等途徑來理解事物。引導(dǎo)幼兒大膽在集體面前講話，積極參與老師組織的活動(dòng)。師：時(shí)間不早了，袋鼠娃娃，跟媽媽一起來開火車回家吧！（開火車音樂起，教師帶領(lǐng)幼兒在教師里走一圈，開到室外結(jié)束活動(dòng)）附故事： 袋鼠媽媽胸前有個(gè)大口袋，她出門買東西，大口袋里裝著好幾個(gè)袋鼠娃娃。二、看大書閱讀并理解故事。）節(jié)目表演完了，小動(dòng)物是不是有些餓了？小兔主持人為小朋友準(zhǔn)備了好多食物，你們想不想吃？請小動(dòng)物自己找自己喜歡吃的食物?；顒?dòng)準(zhǔn)備：事先帶孩子去看過上海動(dòng)物園來丹陽的表演。表演的節(jié)目的名稱字條。懂得關(guān)心體貼媽媽，體驗(yàn)為媽媽做事的快樂。師：我們一起來看一看到底怎么回事?。ㄍ暾蕾p動(dòng)畫課件一遍）提問：a、袋鼠媽媽的大口袋里裝了什么？袋鼠媽媽買了哪些東西？ b、袋鼠媽媽的口袋裝不下了，怎么辦呢？小朋友想個(gè)辦法吧！(請幼兒說)c、袋鼠娃娃看到袋鼠媽媽拿不下東西了是怎樣做的？又是怎樣說的呢？（引導(dǎo)幼兒笑嘻嘻地對(duì)媽媽說：別急，我們也有大口袋。一個(gè)袋鼠娃娃口袋里裝滿了玩具。請幾位幼兒看著幼兒用書講述童話故事，再請幼兒互相講述。在分享閱讀的過程中，孩子既是小讀者，也是小作者；既是小畫家，也是小演員，他們和老師、同伴、父母一起，以書為道具，輕松游戲、親密共讀。我在分享閱讀實(shí)踐過程中，邊學(xué)習(xí)，邊反思，總結(jié)出一些幼兒既感興趣又行之有效的方法。影子是生活中司空見慣的東西，但是孩子們未必會(huì)去留意。根據(jù)讀本故事的主題，以游戲形式導(dǎo)入。如果故事的名稱在幼兒的口語中是不熟悉的，可以讓幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)先舉一個(gè)例子，以幫助幼兒理解。如《化裝》（小班下）是一本“活動(dòng)體驗(yàn)式”的圖書，內(nèi)容領(lǐng)域涉及“社會(huì)”和“語言”，圖畫情節(jié)是順序性——變化性，文字難度一般，圖大于文。它比封閉式問題更能促進(jìn)孩子進(jìn)行觀察和思考，更有利于孩子發(fā)展水平的提升。因?yàn)檫^于果斷和權(quán)威的判斷會(huì)破壞幼兒進(jìn)行思考的動(dòng)機(jī)，或者阻礙幼兒說出哪寫還處于試探階段的答案。通過提問可能會(huì)發(fā)生什么事，老師可以在孩子心中制造一點(diǎn)點(diǎn)迷惑，對(duì)于孩子來說，他們很想知道自己的預(yù)測和故事中實(shí)際發(fā)生的事件是否一致，這種帶有不確定性的輕度緊張感，可以促使他們更加投入地學(xué)習(xí)閱讀?！蓖瑯臃椒ū硌莶煌瑘龊稀⒉煌鞖?、做不同的事情穿不同的衣服以及不同職業(yè)的人穿不同的衣服。這樣才能更加有效地促進(jìn)每個(gè)孩子的成長和發(fā)展。首先，我抓住興趣是幼兒最好的老師，讓孩子在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的旋律和趣味。而不是一味的讓幼兒又是唱又是跳。將不同小動(dòng)物依次送給不同的動(dòng)物幼兒園，并能邊送邊講述，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，也能讓幼兒從中得到辨別與表述的提高。幼兒：“我最喜歡小白兔，因?yàn)樗芸蓯邸?，“我最喜歡小花貓，因?yàn)樗鼤?huì)抓老鼠”，“我喜歡小狗，因?yàn)樗龝?huì)看家”?? 二．老師請出小動(dòng)物或拿動(dòng)物圖片讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒觀察了解有關(guān)動(dòng)物的基本特征。教師欣喜地看到，隨著活動(dòng)的逐漸開展，幼兒開始自主地進(jìn)行探索活動(dòng)，為了滿足孩子們的好奇心，我們進(jìn)行了下階段的活動(dòng)。其中運(yùn)用直觀教學(xué)法讓幼兒觀看圖片的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)物幼兒園，然后將動(dòng)物貼紙貼到相應(yīng)的動(dòng)物幼兒園當(dāng)中，讓幼兒在觀看圖片的幫助下，通過各種游戲手段，讓幼兒在玩中學(xué)，充分享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣。考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)還有小班新入園幼兒的分離焦慮產(chǎn)生，我們班設(shè)置了五個(gè)適合本班情況的區(qū)角，分別是：泡泡書吧、小小藝術(shù)家、寶貝電話亭、智慧城堡、玩具王國。小小藝術(shù)家這個(gè)區(qū)角是美工區(qū)，幼兒能在里面任意用油畫棒或者水彩筆進(jìn)行創(chuàng)作和添畫，也可以玩橡皮泥和串花?；蛘咴黾訜緮偅變嚎梢源螂娫捰啿椭惖?。幼兒玩積木的問題不大，但我發(fā)現(xiàn)那些廢舊的盒子還有瓶子幾乎沒有幼兒玩耍。而我其實(shí)可以在示范時(shí)，就先從小路的最左邊開始鋪，鋪一小段。在這方面，我還需更多的積累。因此開展一次好的美術(shù)活動(dòng)，總結(jié)一句：細(xì)致體現(xiàn)重點(diǎn)。在故事中的提問，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細(xì)小的問題。能夠大膽來表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流