【正文】 種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。五、教學(xué)目標（1）認知目標.（2）能力目標學(xué)生學(xué)會讀圖，掌握讀圖方法，能繪制簡單示意圖，提高讀圖識圖能力； 學(xué)生能運用水循環(huán)示意圖解釋相關(guān)地理現(xiàn)象。答案： 海陸間循環(huán)、補充、更新、再生：① “黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”，從地理學(xué)角度來看，詩詞前半句描述的黃河主要的補給形式是＿＿②后半句的說法對嗎？ ：試想如果沒有水循環(huán),地球?qū)鯓?？水循環(huán)的過程有什么意義呢？ 課堂小結(jié)：板書小結(jié)六、板書設(shè)計第一節(jié) 自然界的水循環(huán)一相互聯(lián)系的水體 二 水循環(huán)的過程： 2水循環(huán)的類型 ： 海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán) 三 水循環(huán)的意義：1維持全球水的動態(tài)平衡 2維持全球的熱量平衡 3聯(lián)系海陸間的重要紐帶 4塑造地表形態(tài)。它對太陽輻射能起著吸收，轉(zhuǎn)化和傳輸?shù)淖饔?，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。人類活動或多或少地會對水循環(huán)過程產(chǎn)生影響。水循環(huán)的類型有海陸間大循環(huán)，陸地內(nèi)循環(huán)，海上內(nèi)循環(huán)三種類型。自然界的水資源是不會枯竭的，因為，水在地球上是循環(huán)運動的，在這種循環(huán)運動中，水資源得以不斷更新。從運動更新的角度看,陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系。教師活動：、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，共同構(gòu)成了一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層。（1）幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點。第一個知識點淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，是為第二個知識點的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個知識點是本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過圖文和活動設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義?？傊?，水循環(huán)深刻而廣泛的影響著全球的地理環(huán)境。（維持全球水的動態(tài)平衡，維持全球的熱量平衡，聯(lián)系海陸間的重要紐帶，塑造地表形態(tài)。海上內(nèi)循環(huán)則是水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)都在海洋上進行的； 陸地內(nèi)循環(huán)則是水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)都在陸地上進行的。（黃河斷流問題）五 教學(xué)過程 一 水循環(huán)的過程【問題承轉(zhuǎn)】滾滾長江東逝水。①通過水循環(huán)的定義，類型的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對地球上水的認識。該“標準”旨在引導(dǎo)學(xué)生能認識自然界中水的循環(huán)運動及其對自然環(huán)境和人類活動的影響。本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個知識點。①增強學(xué)生水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀。水循環(huán)的類型有海陸間大循環(huán)，陸地內(nèi)循環(huán)，海上內(nèi)循環(huán)三種類型。人類活動或多或少地會對水循環(huán)過程產(chǎn)生影響。它維持了全球水的動態(tài)平衡，即從總體上看，海洋水，陸地水和大氣水不會增多，也不會減少。”同時給出了活動建議：用計算機設(shè)計水循環(huán)動畫。②記住水循環(huán)的重要環(huán)節(jié)，記住水循環(huán)的類型，并能繪制簡單示意圖表示水循環(huán)的過程，運用水循環(huán)的原理知識，得出水循環(huán)的定義，從常見的天氣、地理現(xiàn)象，分析理解水循環(huán)的地理意義③學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。三 教學(xué)重點、難點（1）教學(xué)重點：陸地水體相互關(guān)系，水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。教師活動：問生：分布在陸地上的各種水體有哪些？學(xué)生活動：（看書可得）地下水、河流水、湖泊水；沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等教師活動：問生：在地球淡水中，主體是什么？約占淡水總量的比重？ 學(xué)生活動：（看書可知）冰川、2／3。在我國西北地區(qū)的一些河流，受冰川融水補給作用明顯，河流徑流量變化與氣溫變化有密切的關(guān)系。黃河之水真的是從天上來的嗎？奔流到海后真的不再回了嗎？如果不回，它到那里去了？我們一起來學(xué)習(xí)看看水是怎樣回家的吧。過程是：海洋表層水分蒸發(fā)，隨著大氣運動輸送到大氣上空。自然因素和人為因素都會通過改變水循環(huán)的某一個或某幾個環(huán)節(jié)使水循環(huán)的過程發(fā)生變化?？傊h(huán)深刻而廣泛的影響著全球的地理環(huán)境。三、課標解讀從本條標準的內(nèi)容要求來看，重在引導(dǎo)學(xué)生了解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。八、教學(xué)方法分析微課教學(xué)法、分層推進設(shè)問法、九、學(xué)法指導(dǎo)分析 自主合作探究十、教具準備及學(xué)具準備多媒體課件導(dǎo)學(xué)案十一、教學(xué)過程(節(jié)選)教學(xué)活動 活動目標 師生活動 主要評價方式參與式導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛；提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)會運用辯證的觀點分析、解決問題。（同學(xué)齊聲回答）總結(jié)：展示幻燈片，認識水的三態(tài)以及按照分布空間水的分類。那么如何補給的呢？完成學(xué)案的6題。接下來，海上內(nèi)循環(huán)，海洋面上的水蒸發(fā)形成水汽，形成降水又降落到海面的過程。所以，全球水體不會增多，也不會減少，那么還有哪些影響呢？那么我們來探究一個問題，看剛剛我們分析的這幅水循環(huán)圖，探究：水循環(huán)的動力是什么？（同學(xué)們回答）首先太陽提供能量，通過水循環(huán)能量發(fā)生了轉(zhuǎn)移，提示水體吸收熱量蒸發(fā)，液態(tài)轉(zhuǎn)為氣態(tài)，通過大氣運動進行了能量的輸送，輸送到了陸地上空，又形成降水，釋放能量，那么水汽輸送這一環(huán)節(jié)，即大氣運動就實現(xiàn)了能量的交換，這個能量交換會帶來什么影響呢？看課本P33高低緯之間產(chǎn)生的熱量差異驅(qū)使大氣不斷地運動，那反過來說，大氣運動也緩解了不同緯度之間熱量收支不平衡的矛盾。通過活動部分我們得到什么啟示呢？人類活動可以對自然界的水循環(huán)產(chǎn)生影響，但要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，在水循環(huán)可調(diào)節(jié)的范圍之內(nèi)，否則就會給人類的生存和發(fā)展帶來危機。三、設(shè)計思路本節(jié)課主要在于認識水循環(huán)過程。五、教學(xué)過程：知識點 水循環(huán)概念：水在各種水體之間的進行的連續(xù)不斷的運動的過程。（4）、范圍最廣的是：海陸間水循環(huán)。④水循環(huán)維持著全球水體之間的動態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新； 提問：既然水是可以循環(huán)并能不斷更新、再生的，所以說水資源是：“取之不盡，用之不竭”，這種說法是否正確。八、課后反思：課堂教學(xué)——引導(dǎo)是前提，師生合作是關(guān)鍵，過程最重要