【正文】 過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。]二、初讀課文1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？（好好地讀讀課文）。3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)??我突然間明白了。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？ 3．現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。小組互相說(shuō)自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說(shuō)的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)讀課文第1到第11自然段。2．交流最感興趣的地方。3．同桌互讀，借助工具書(shū)理解交流句子的意思。學(xué)法：自讀自悟，合作探究。動(dòng)手修改學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。──海明威交流習(xí)作大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評(píng)點(diǎn)?？粗泻⒊粤Φ臉幼?，我不禁羞愧起來(lái)：難道我就不能幫助別人扶車嗎？難道我還不如一個(gè)比我小的男孩嗎?難道有著純潔、善良的心靈的人都是傻子嗎？想到這里，我實(shí)在不忍看下去了，便跑到男孩跟前和他一起扶起車來(lái)，男孩見(jiàn)了，仰起胖乎乎的小臉對(duì)我笑笑說(shuō)：?謝謝你，大姐姐。四、布臵習(xí)作根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。確定觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辯論先確定自己是持反對(duì)還是贊成的觀點(diǎn)，再選擇支持自己觀點(diǎn)的事例，準(zhǔn)備5分鐘。，體會(huì)人間處處有真情。同學(xué)們，蘇珊對(duì)?我?母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。設(shè)計(jì)意圖：讀課文提高學(xué)生自學(xué)能力。感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。感悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。二、學(xué)生交流收集的資料。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)?我?對(duì)老教授的敬佩、感激之情。三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：?過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。三、小結(jié)全文、續(xù)寫(xiě)課文1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。二、理解：?窮?人1．默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？（善良、愛(ài)幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）2．你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的？（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)）3．請(qǐng)找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用──勾出來(lái)。2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。教學(xué)重點(diǎn)：1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。其中《窮人》和《唯一的聽(tīng)眾》是精讀課文，《別餓壞了那匹馬》和《用心去傾聽(tīng)》是略讀課文。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。第一篇：新人版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案第三單元真情旋律第三單元材分析生活處處有真情。編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。本組共有四篇文章。單元課時(shí)安排：《窮人》…………………………………………………2課時(shí)《別餓壞了我的馬》……………………………………1課時(shí)《唯一的聽(tīng)眾》…………………………………………2課時(shí)《用心靈去傾聽(tīng)》………………………………………1課時(shí)《》………………………………………3課時(shí)《回顧〃拓展三》………………………………………2課時(shí)9．窮人知識(shí)與技能目標(biāo)：，理解課文中出現(xiàn)的新詞。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，奉獻(xiàn)愛(ài)心的美好品質(zhì)。二、初讀課文，了解課文大意1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。設(shè)計(jì)意圖：自讀自悟四、抄寫(xiě)生字詞第二課時(shí)授課時(shí)間： 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 教學(xué)過(guò)程一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)回憶文章寫(xiě)了一件什么事。?你覺(jué)得呢？從中你體會(huì)到了什么？3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、感情朗讀、描寫(xiě)練習(xí)、加深體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。文章幾次寫(xiě)到?別餓壞了那匹馬?，用意是什么？ 為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀，抓住重點(diǎn)句，理解其含義，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。過(guò)程與法方法目標(biāo)：引導(dǎo)抓住老教授的言行與?我?的心理、行動(dòng)變化的句子，同學(xué)間相互交流，領(lǐng)會(huì)文章的思想及寫(xiě)作方法。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三．開(kāi)動(dòng)腦筋想一想1．當(dāng)?我?初次遇到?老婦人?時(shí)，如果老婦人告訴?我?她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，?我?的情形將怎樣？2．根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫?我?時(shí)和看到?我?成功時(shí)的心理活動(dòng)？3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？設(shè)計(jì)意圖：品析重點(diǎn)語(yǔ)句，感受老教授對(duì)?我?的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，感悟人物言行對(duì)表現(xiàn)人物的作用。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？你畫(huà)出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。寫(xiě)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫(xiě)與心理活動(dòng)的刻畫(huà)。一、讀題引入讀課本?口語(yǔ)交際?，理解辯題。啟發(fā)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)……）等角度去搜索題材。他扶起一輛自行車后，又略顯笨拙地去扶第二輛自行車，此時(shí)的男孩兒儼然一個(gè)小大人似的，他緊緊地皺著了眉頭，目光是那么專注，滿臉的汗珠也不顧擦一把，手早已變得黑乎乎了，可他絲毫沒(méi)有在意。我把《老人與?！返氖指遄x過(guò)將近兩百遍才最后付印。三、指點(diǎn)迷津教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，師生討論如何修改。教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥法。2．自由讀句子，把句子讀通順。課外書(shū)屋1．自由讀。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。再讀課文9～11自然段。桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。寧可，也要。（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解?？烊?！別等他們醒來(lái)。五、展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)《窮人》可以從以下內(nèi)容提示：桑娜拉開(kāi)帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？ 桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？ 他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？ 兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開(kāi)想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝??！為了西蒙的兩個(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！” 課后反思《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事 1．板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。]四、總結(jié)課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。抄寫(xiě)印象深刻的句子。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。A：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě)，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。5．你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？[評(píng)：“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心?！倍嗝疵篮玫囊饩?，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。（2）分組：根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。三、搜索題材在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。──海明威交流習(xí)作大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評(píng)點(diǎn)。動(dòng)手修改學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。[評(píng)：通過(guò)交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫(xiě)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還教會(huì)了學(xué)生理性寫(xiě)作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力?！罢\(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也”意思是真誠(chéng)，是萬(wàn)事萬(wàn)物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠(chéng)待人，是做人的基本準(zhǔn)則。當(dāng)唱詩(shī)班唱起《飛翔在遠(yuǎn)處的嬌嫩的雛菊上》時(shí)，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當(dāng)薩姆?斯隆用動(dòng)作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時(shí)，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來(lái)，不過(guò)他們是受了她的感染，并非覺(jué)得有趣，因?yàn)檫@個(gè)選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當(dāng)菲利斯先生用最激動(dòng)人心的語(yǔ)調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說(shuō)時(shí)，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會(huì)當(dāng)場(chǎng)站起來(lái)參加叛變。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。單元教學(xué)內(nèi)容：《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽(tīng)眾》、《用心靈去傾聽(tīng)》、口語(yǔ)交際習(xí)作、回顧拓展單元教學(xué)目標(biāo)：。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。四、交流初讀收獲。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。（可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成）：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？二、分組自學(xué)，討論交流。可將此項(xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。，感受這些人美好的心靈而感動(dòng)。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）C．“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理。學(xué)生自由朗讀課文3．現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？介意指導(dǎo)朗讀?！?指導(dǎo)朗讀 讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ 想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。2．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令