【正文】 生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價值的課堂論辯中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。2．在課堂上激活學(xué)生原先的經(jīng)驗在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。二、重教學(xué)過程，課堂教學(xué)有效性達(dá)成的四個抓手。課堂教學(xué)有效性關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展在我們的課堂里要關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。本文基于這樣的背景，對相關(guān)領(lǐng)域的做了一些初步的思考。在重視素質(zhì)教育的今天，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，把課本中的生物知識學(xué)好學(xué)活，培養(yǎng)他們各方面的能力。我是這樣處理的：展示食物鏈：草→野兔→狼，說明食物鏈中傳遞的是有機(jī)物；植物體內(nèi)的有機(jī)物哪里來的？引出植物的光合作用的原料是二氧化碳和水，它們是無機(jī)物，無機(jī)物通過光合作用可以轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，植物體內(nèi)和動物體內(nèi)的有機(jī)物又可以通過呼吸作用轉(zhuǎn)化成無機(jī)物，植物和動物死亡后的遺體中的有機(jī)物可以通過細(xì)菌、真菌的分解轉(zhuǎn)化成二氧化碳、水和無機(jī)鹽等無機(jī)物；這是自然界的物質(zhì)循環(huán)，動物作為消費者參與了這一過程；如果沒有動物，物質(zhì)循環(huán)還能進(jìn)行嗎？學(xué)生觀看課件（將動物去掉的物質(zhì)循環(huán)圖），再思考教材中的思考題，得出有了動物，物質(zhì)循環(huán)的速度加快了，途徑增多了，所以動物是促進(jìn)的物質(zhì)循環(huán)；再結(jié)合圖片和視頻資料進(jìn)一步理解這一難點。妙用“多媒體及展臺”，給高效課堂插上翅膀。這時可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過小組合作搜集、整理資料，發(fā)表自己的研究成果，使其在老師的主導(dǎo)下最大限度地參與到教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。二、怎樣的課堂教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。所以我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法。⑵課堂教學(xué)改革尚在探索中，教師的熱情很高漲，但不免心存點憂慮：既然是改革，就可能有閃失，萬一好心把事辦砸了，教學(xué)成績下滑了，教學(xué)成績又是考核教師的重要依據(jù)，那該怎樣去面對？課堂教學(xué)有效性有幾個重要的要素，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能否符合課改要求并在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教師在教學(xué)過程中能否面向各個不同層面的學(xué)生并使更多學(xué)生獲得有效的教育；在教學(xué)過程中學(xué)生能否認(rèn)同教師的觀點和教學(xué)內(nèi)容并通過課堂即時效果反映出運用這些觀點和內(nèi)容。課后反思是提高生物課堂教學(xué)有效性的重要手段，一節(jié)課下來就要總結(jié)思考，寫好教學(xué)心得或教學(xué)日記，認(rèn)真分析研究，以便找到好的辦法促進(jìn)自己的教學(xué)。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點評小結(jié)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容后，教師可以抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，精心設(shè)計問題讓學(xué)生回答，以培養(yǎng)學(xué)生抓重點的能力；生物教學(xué)中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容很多，在每一節(jié)課的最后，設(shè)計一些與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的題目，讓學(xué)生運用學(xué)過的知識進(jìn)行解決，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；在進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容總結(jié)復(fù)習(xí)時，可以讓學(xué)生通過畫概念圖對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納和聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。成績好的同學(xué)一聽就懂了、就理解了，會感覺老師講得那么難的內(nèi)容，以前的學(xué)生都學(xué)不會的內(nèi)容我都會了，必然會增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)生物的興趣，易于取得好成績，相反，對于成績落后的學(xué)生，學(xué)到這部分內(nèi)容時，即使沒有完全聽明白，他們會感覺到這就是老師講得最難的內(nèi)容，以前的學(xué)生都弄不明白，我沒聽明白也是正常，下課后再問老師就行了，下課后老師再根據(jù)這一內(nèi)容作個別輔導(dǎo)或用題進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步幫助后進(jìn)生突破重難點。在學(xué)生身上大做文章。如：初一開學(xué)的第一節(jié)生物課不急于上新課，而是帶學(xué)生到生物實驗室，參觀里面的各種生物標(biāo)本。生物課堂的特點，生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性。而智慧和人格是在師生、生生的互動中生成的。因此如何在新課程下提高生物課堂教學(xué)的有效性？本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點做起。教學(xué)計劃靠每一節(jié)課去落實，教師沒做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。教師在備課時應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又已經(jīng)運用到實際生活中的鮮活例子，還可以準(zhǔn)備一些演示實驗讓學(xué)生感覺生物知識能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經(jīng)驗，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。四、重視有效的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立新的學(xué)習(xí)方式（包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。（4）釀好的甜酒表面有一層泡沫，這種氣體是：。總之，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動過程，提高課堂有效性需要教師與學(xué)生共同合作才能達(dá)到，教師與學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，教師注重教學(xué)計劃的制定，注重充分完善的備課，注重啟發(fā)探究的上課，注重畫龍點睛的習(xí)題評講，注重及時有效教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)就一定能提高生物課堂教學(xué)的有效性。今后，我一定要強(qiáng)化“有效教學(xué)”的理念，不斷思考課堂教學(xué)效益，改進(jìn)與探求有效教學(xué)策略，不斷提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)也就是要在規(guī)定的時間里獲得越來越高的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展。首先，教師應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識再配以人格魅力去吸引學(xué)生?！鄙鷦佑腥さ恼n堂導(dǎo)入是一節(jié)高效課的良好開端，因為一節(jié)課開始前，學(xué)生往往還在處于下課時的放松散漫狀態(tài)，要實現(xiàn)把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們興趣盎然地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，以提高課堂學(xué)習(xí)效率，就需要教師精心設(shè)計一段能夠吸引學(xué)生眼球的課堂導(dǎo)入。于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測效果，薄弱的地方可以通過布置學(xué)生閱讀教材或是通過課后的練習(xí)再作鞏固，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。該意見提出：“本學(xué)期要緊緊圍繞“有效教學(xué)”的主題，上下聯(lián)動，求真務(wù)實，提高實驗的有效性”。經(jīng)過一段時間的探索以后，大家普遍的認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。我們不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上，雖然我們現(xiàn)在的課堂是分科的課堂。但我個人認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。3．在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在實踐中努力探索的課題。教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。２、在新課程改革的課堂中教師要強(qiáng)化學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識。接著，板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；指名讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表述，多名學(xué)生交流后，讓學(xué)生一起說一說，再讓學(xué)生同桌之間互說，再指名說，讓學(xué)生在反復(fù)說中掌握課文內(nèi)容，積累文本語言。之所以說海洋是21世紀(jì)的希望，是因為（）。當(dāng)然，在現(xiàn)在的課堂上你不能排除學(xué)生的惡作劇的開演。怎么辦？由此打住，還是??？“呵呵，誰寫的？”大家哄堂大笑?！按蠹艺f的不錯！”我故意把“斬康紳士”的斬用身體擋住，“請同學(xué)們念這幾個字！”“康紳士！”“哈哈，你們夸我是紳士，這個我愿意聽，再說一遍！”“康紳士！”“我紳士嗎？我哪里紳士？你知道什么是紳士風(fēng)度嗎？“紳士風(fēng)度是說一個人有修養(yǎng)。當(dāng)然課的進(jìn)行過程是一堂課的關(guān)鍵內(nèi)容，而學(xué)生又往往在保持注意二十分鐘左右開始出現(xiàn)“魂不守舍”現(xiàn)象。走到學(xué)生之間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使老師能從幾個學(xué)生出現(xiàn)相同錯誤的情況中了解學(xué)生理解上、運用上存在的帶有普遍性的問題，從而有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實際問題。在新課程改革的進(jìn)程中，崇尚很強(qiáng)的教學(xué)文化內(nèi)涵，我們認(rèn)為，只有我們不懈的追求我們的課堂教學(xué)的有效性，我們最后才會突圍，才會形成探究、合作、對話的課堂教學(xué)文化。本人針對信息技術(shù)教學(xué)中的一些常見問題，結(jié)合新課程下有效教學(xué)的理論，分析歸納了影響課堂教學(xué)有效性的幾個因素，論述了個人對信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的理解，提出了一些解決辦法。備學(xué)生“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是知識的外部傳遞過程，而是學(xué)生基于自身原有經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。備教材教材是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的基本依據(jù)。教師的道德素養(yǎng)、知識水平、業(yè)務(wù)能力，一言一行都將對教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。做好這一點的要點是眼神（環(huán)視、掃視）、表情（微笑、嚴(yán)肅）、語氣（堅定、激昂）、語音（響亮、穩(wěn)重）。通過它可以有效組織教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的思維和合作意識。只有預(yù)設(shè)，沒有生成，課堂就成了教師的表演舞臺，學(xué)生是觀眾；只有生成沒有預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，會造成教學(xué)目標(biāo)難以落實。在學(xué)生展示作品時，可以讓學(xué)生自己評價作品的優(yōu)缺點，再讓其他學(xué)生根據(jù)該生所發(fā)表的評論，談?wù)勛约旱母惺?，發(fā)表不同的看法。同時還應(yīng)該及時提出知識的拓展和延伸，留給學(xué)生思考、探究的空間?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] 成尚榮 《課程?教材?教法》 2004年第7期[2] 郭思樂 《提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性策略初探》 [3]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》 教育部 [4] 余文森 《有效性是課堂教學(xué)的“命脈”》 《名師開講》 [5]姚春霞 《提高課堂教學(xué)有效性的策略》[7]余文森 《有效課堂教學(xué)的基本要素》 教育發(fā)展研究， [8]何云峰 《有效:課堂教學(xué)的永恒追求》 教學(xué)與管理，第五篇：新課程下高中地理課堂教學(xué)有效性的研究新課程下高中地理課堂教學(xué)有效性的研究密云縣教研中心 彭金鳳有效教學(xué)是課程改革的目標(biāo)之一，有效教學(xué)的實現(xiàn)是地理課程改革成功的標(biāo)志。因此課堂教學(xué)有效性的研究不僅是當(dāng)前高中地理教學(xué)改革的重點，而且對促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利進(jìn)行、提高我縣地理教學(xué)水平、促進(jìn)以“人”為本教育理念的實現(xiàn)具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。（4）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要新一輪的課程改革使廣大教師面臨著新的挑戰(zhàn)，教學(xué)設(shè)計的撰寫、說課稿的撰寫、課件的制作、說課的實施都將成為教師的基本功，而課堂教學(xué)有效性的研究是 “教、研、訓(xùn)”一體化的研究，教師們在做中學(xué)、在共同的研究中成長。有效性，主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在獲取信息的過程中往往根據(jù)自己的需要、意向、態(tài)度、信念和情感對其進(jìn)行認(rèn)知和加工，意義產(chǎn)生于經(jīng)驗。（三）新課程理念新課程改革要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就需要教師在具體的教育教學(xué)實踐中采取有效的課堂教學(xué)策略以促成教學(xué)的切實轉(zhuǎn)變，同時也為教師在選擇教學(xué)策略時提供了方向?！?008年6月：以高中地理人教版必修2說課設(shè)計為抓手，開展課堂教學(xué)有效性的研究。①整合學(xué)科教研力量，成立地理大備課組及學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)組我縣高中地理學(xué)科教研員僅有一人，在目前課改的情況下尤顯教研力量薄弱，因此本期課改以來分別成立了以教研員為組長的高一、高二地理大備課組，并聘請首附中教研組長、二中高一備課組長為備課組的副組長，協(xié)助教研員開展各項教科研工作；為使年輕教師盡快成長，特別聘請了首附中、二中、北實的學(xué)科帶頭人、骨干教師等作為部分青年教師的指導(dǎo)教師，在理解課標(biāo)、分析把握教材、備課、上課等方面給與針對性的指導(dǎo)，為青年教師的成長搭建平臺。（注：教學(xué)視導(dǎo)也是教研員學(xué)習(xí)的過程，更是課改理念落實的過程、課改資料積累的過程，是促進(jìn)教研員成長的有效途徑。也就是說地理學(xué)所研究的事物均來源于我們身邊的環(huán)境及我們?nèi)祟惐旧?，因此加?qiáng)和實際的聯(lián)系，用身邊發(fā)生的地理事物說明地理的原理、規(guī)律等，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，為有效性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師須從一些地理現(xiàn)象及事物的關(guān)聯(lián)上，發(fā)現(xiàn)問題并精心設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探索、思考。項研究，重點開展了以教材教法分析、教學(xué)設(shè)示范說課、研究課等為主的教研活動，改變了研員唱“獨角戲”的培訓(xùn)模式，將教師參與培改革培訓(xùn)方式的重要內(nèi)容來研究。，有效性提高地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)現(xiàn)代地理課程要注重培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)、重視對地理問題的探究，重視引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。參考資料：①《新課改下地理課堂教學(xué)有效性的思考》吳岱峰 安徽省蚌埠市教育科學(xué)研究所 中地參 ②《備課時進(jìn)行地理有效教學(xué)的關(guān)鍵》四川 王志勇，地理專刊教師版（0809學(xué)上學(xué)期第二期）③ 《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的研究》課題研究中期工作報告 鄭明進(jìn) 廈門市翔安區(qū)教研中心，來源于④《新課程背景下的文化課課堂有效教學(xué)的研究與實踐》中期研究報告 來源于