【正文】 ：“要用教師的一點(diǎn)水，引出學(xué)生的一桶水。預(yù)習(xí)作業(yè)有教材中的“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“遷移應(yīng)用”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有教材中的“練習(xí)與實(shí)踐”，這些習(xí)題作為教材中的一部分，是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，有時(shí)還要精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的有效率和準(zhǔn)確性，當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。實(shí)驗(yàn)是一種非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力。在進(jìn)入新課程的這段時(shí)間，在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷反思，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。教師做總結(jié)時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在討論過程上，肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見。因此，教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新課程，積極反思自身教學(xué)觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想。除了演示理論知識(shí)以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實(shí)例動(dòng)畫等改變教學(xué)方式，在增加課堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識(shí)，向?qū)W生傳輸正確的物理知識(shí)，而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，最后達(dá)到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)。面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”，也很“開放”，但實(shí)際上是曲解開放，遠(yuǎn)離文本，喧賓奪主，本末倒置，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。雖然在解決“猜年齡”這個(gè)問題上花的時(shí)間有點(diǎn)長，但我想：教給學(xué)生一種數(shù)學(xué)的方法，比什么都重要，即使一年級的學(xué)生也是如此。以下是我班的馬秋實(shí)同學(xué)的分析問題的小片段：題中告訴我們兩個(gè)小朋友的年齡都超過6歲，而徐青揚(yáng)猜的其中那個(gè)男孩的年齡只有6歲?？晌乙豢矗€有一個(gè)女孩的小手在舉著，我讓她站起來，她說：老師，我還有一種答案，我猜這個(gè)小女孩是11歲，小男孩是6歲。而另一同學(xué)的不僅前兩個(gè)條件與題中的條件相符，而且第三個(gè)條件也與題中的條件相符，因此說她猜對了。題中的已知條件是什么？學(xué)生們很快找到題中的三個(gè)條件。原因一是女孩的年齡比男孩大；二是他倆的年齡都超過了6歲。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法太重要了。真正的反思，不僅要對我們采取的那些教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。這樣淡化探索，重模仿的教法，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境。將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，將教材知識(shí)與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展相聯(lián)系，將重結(jié)果的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與的重過程教學(xué)。誠然，新課改以其破竹之勢長驅(qū)直入，不以教師的困惑而停滯，不因暫時(shí)的逆境而駐足。在社會(huì)上，教師常常承擔(dān)應(yīng)試教育的罵名；在學(xué)校里，教師是一些管理者當(dāng)頭棒喝的對象，在教師間，是陌路相逢者。教師為了充分體現(xiàn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，保護(hù)天性，弘揚(yáng)個(gè)性，課堂上，面對學(xué)生隨意講話，不認(rèn)真聽課，教師只能聽之任之，否則，隨時(shí)都會(huì)被冠以“變相體罰”之名。一時(shí)間，傳統(tǒng)教育的痼疾逐一彰顯出來了，傳統(tǒng)教育也因此被打入了冷宮。教學(xué)中還要重視數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。新課改教學(xué)反思3作為一名課改實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，我切實(shí)體會(huì)到新課改給我和我的學(xué)生帶來的諸多意想不到的收獲。，勤反思。我在教學(xué)中，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)去解釋、分析這些問題，使課本知識(shí)與熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合。二是講準(zhǔn)重點(diǎn)。所以，為了提高自身的素質(zhì)，我務(wù)必每一天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。?這一學(xué)期我們組織了單元考、周考、月考等考試，高三離不開試卷講評。針對我班實(shí)際狀況在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，查找知識(shí)上存在的漏洞和缺陷。不可否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識(shí)都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因?yàn)檫@個(gè)原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受。這才是評價(jià)的真正目的。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生探索欲望，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況找到了解決此題的幾種方法。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。真正能夠做到備教材、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生，才能提高課堂效率，完成教學(xué)任務(wù)與課堂活動(dòng)兩不誤。的快樂。新課程改革的確給我和學(xué)生帶來了全所未有的發(fā)展。第一篇：新課改教學(xué)反思新課改教學(xué)反思桃園中學(xué)郭啟山課程改革實(shí)施來，我的教育教學(xué)觀念的確發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生思考能力、表達(dá)能力、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力及合作交流的能力，同時(shí)自信、自強(qiáng)等品質(zhì)也在逐漸形成。在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中并不是不能優(yōu)化方法，而是看你在什么時(shí)候優(yōu)化?由誰來優(yōu)化?強(qiáng)調(diào)方法的多樣化是為了讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生從不同程度上去體會(huì)成功，體會(huì)探究與創(chuàng)造做好備課環(huán)節(jié)，深挖教材，研究教法，把握好重難點(diǎn)突破，備好學(xué)生、學(xué)法，備好各環(huán)節(jié)過度等。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。二、教學(xué)中要“用活”教材新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。課上我沒有急于讓學(xué)生馬上去做，而是找來兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿水，開始做實(shí)驗(yàn)。對于這些知識(shí)我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料，讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識(shí)資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。學(xué)生在這種只有更好的評價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。這是高三復(fù)習(xí)課過程中要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問題。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì)給學(xué)生必須的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。在那里，我個(gè)性要重視第一種素質(zhì)。這樣，學(xué)生在聽課時(shí)，就能做到心中有數(shù)，明白聽什么，記什么，哪些就應(yīng)了解，哪些就應(yīng)重點(diǎn)掌握。五是講活熱點(diǎn)。同時(shí)，我和學(xué)生的關(guān)系也融洽很多。它不但有利于改善、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試著將問題變形、引申和推廣，反思解題思路，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問題千變?nèi)f化的，但萬變不離其宗，“宗”就是數(shù)學(xué)思想、方法，這些對于學(xué)生形成綜合解題能力是至關(guān)重要的；在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，教師要善于引導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。”曾有人將這種“千人一面、削足適履”的教育方式稱之為傳統(tǒng)教育。困惑二：“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課改核心理念，“以人為本、以學(xué)生為本”成了教育的價(jià)值取向，學(xué)生主體被凸顯出來?，F(xiàn)實(shí)中，教師工作的生態(tài)環(huán)境是導(dǎo)致新課改實(shí)施的最大瓶頸因素，過重的工作壓力和心理負(fù)擔(dān)形成了教師冷漠的情感、粗暴的態(tài)度和相互猜忌、排擠的性情。我們應(yīng)該看到國家已經(jīng)著手對高考的改革，新的教育評價(jià)體制將指日可待。新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，比起傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)來說，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界。部分教師常重教案的精心設(shè)計(jì)，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時(shí)，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，不能有效地根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教案，只是形式上的“放手”，實(shí)則牽著學(xué)生去合作、探究，不愿真正放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。常有教師專心課堂教學(xué)后記，把教師本人的教學(xué)實(shí)施過程與教學(xué)設(shè)計(jì)比較，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異，以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，把課后體會(huì)混同于教學(xué)反思。但伴隨著課改一路走來的我認(rèn)為，課堂上教師該講的教師必須要講，而且必須要講清、講透。一會(huì)兒，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地舉起了小手，我找了兩個(gè)小手舉的非常高的學(xué)生，他們倆的答案都是：女孩是8歲，男孩是7歲。我笑著問：你們覺得她說得有沒有道理，現(xiàn)在咱們來研究一下，到底誰說的正確？誰來說說我們解決問題前首先應(yīng)該干什么？孩子們迅速回答發(fā)現(xiàn)信息，尋找已知條件。因此說明什么問題：孩子們異口同聲地回答：猜錯(cuò)了。這個(gè)問題按理說，應(yīng)該是結(jié)束了。接下來，他們要闡述自己的觀點(diǎn)，此時(shí)我很驚訝，他們能一針見血地指出問題的關(guān)鍵之處。由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來不得半點(diǎn)馬虎。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時(shí)給學(xué)生提出了如下探究問題：在三峽地區(qū)我們國家正在建設(shè)一個(gè)什么工程？就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？這一工程對三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？假如爆發(fā)戰(zhàn)爭，這一工程是否存在安全隱患？你知道我國黨和國家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的？這幾個(gè)問題在師生的互動(dòng)、交流、爭論中占了整個(gè)課堂的三分之二。一、教師角色的改變。在一定的秩序下成長起來的孩子，會(huì)少一些自以為是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多動(dòng)，多一些探究，讓孩子們學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，這才是我們真正需要的。（7）鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生相互回答。新課程改革下的高中物理教學(xué)，就要很好地利用這一公式，只有對高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思，才能取得進(jìn)步和長遠(yuǎn)發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復(fù)雜困難的物理知識(shí)，有以下手段可供選擇：（1）教師可以利用高科技多媒體技術(shù)，避免理論課堂的死板，營造輕松活躍的氛圍。一般教師的觀念都為非主動(dòng)，沒有自己的思想，通常都是簡單的重復(fù)和抄襲，其教學(xué)效果也不是很明顯。教師應(yīng)以平等的身份參與討論，一起探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)和學(xué)生成為朋友。新課改教學(xué)反思10隨著基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施，高中教學(xué)開始實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課改下的化學(xué)教學(xué)反思。二、教學(xué)方法的反思在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的方式。我校以山東科技版為新課程版本。；面對課改現(xiàn)實(shí)，面對教材的整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐，感覺本套教材有利于開展探究性活動(dòng)，給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí)，也由于教材的“新”，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。三、如何處理背景知識(shí)、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾。過多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，教學(xué)目標(biāo)確缺失了。這其實(shí)還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。五、多媒體的使用。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)過程中注意知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合。課堂活動(dòng)缺乏嚴(yán)密的組織，更缺乏教師理性的引領(lǐng)和評價(jià)。新課改下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。其結(jié)果就是將不同個(gè)性和特長的學(xué)生棱角磨平，變成一個(gè)個(gè)毫無生氣的標(biāo)準(zhǔn)件。如學(xué)習(xí)“光合作用”一節(jié)新課內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了這一樣一個(gè)開放性問題——假若你家里有一個(gè)蔬菜塑料大棚，運(yùn)用你所學(xué)知識(shí)，請你提出增加蔬菜產(chǎn)量的具體措施來。在探索實(shí)踐中，我體會(huì)到：在“自主學(xué)習(xí)”。也大大加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛。同孩子們進(jìn)行交流了解他們的心理和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有助于我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，這樣做即增強(qiáng)了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也達(dá)到預(yù)定的教學(xué)，真是一舉三的。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。有的老師不能正確對待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。六忌煩語。對學(xué)生所言：、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。對學(xué)生所寫：同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正。學(xué)生沒有問題，教師就有問題；學(xué)生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學(xué)生提不出有價(jià)值的問題，教師有問題。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。實(shí)施新課改教學(xué)反思隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”?！币虼耍矣X得語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。歐陽修講述作文之道時(shí)曾說：“無他術(shù)，惟勤讀書而多為之，自工。著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。生：這是一個(gè)舍己為人的班長。而且在老班長奄奄一息的時(shí)候，他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。生：老班長為什么要這樣做，他自己也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會(huì)起不來。當(dāng)學(xué)生有爭論的時(shí)候，教師不必過早地表明自己的觀點(diǎn)，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。因此，做好未成年人德育教育工作，可以說于己是功德無量，于人是受益終生，于國則是播下和諧發(fā)展的希望火種。每一節(jié)的反思課都是兩大環(huán)節(jié)八個(gè)步驟，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了自我反思、對鏡反思、學(xué)會(huì)了正確地自我評價(jià)和總結(jié)，起到了極好的德育教育目的。第二環(huán)節(jié)拓展提升同樣分為四個(gè)步驟，我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)更多的促進(jìn)了學(xué)生人文性和情感領(lǐng)域方面的