【正文】 的清新芬芳。油菜花隨風(fēng)搖曳，發(fā)出醉人的清香，招來許多五彩繽紛的蝴蝶在花從中坐客，有的在翩翩起舞；有的在互相比美；還有的在追逐打鬧……我來到湖邊，湖水就像剛剛睡醒似的，眨著水波粼粼的閃亮的眼睛。睡了一冬天，睡得我渾身上下不舒服。春天在小河旁，小河撕去了塵封冬天的白封條，河水嘩嘩地了流著，濺起了幾朵小浪花，魚蝦在水中嬉戲，岸邊的柳樹早早地舒展出嫩綠的腰肢，對(duì)著河水把自己打扮得漂漂亮亮的。柳樹是 春的信使，每當(dāng)春回大地柳樹最先感知春的訊息，它那暗綠色的柳條從僵硬慢慢變得青綠，只要有風(fēng)就可以搖擺出各種嫵媚的姿態(tài)。我無可奈何的`說到： “好吧，那就算了。它們從南方飛回來了，有的燕子正在搭窩筑巢，哺育后代；有的燕子從河面上輕輕掠過，使河面上泛起了一個(gè)個(gè)小圓暈；還有的燕子停在電線桿上休息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像一個(gè)個(gè)小音符在五線譜上跳躍。繁花似錦，春意盎然。她們一叢叢，一列列，從枝頭到枝尾，里里外外，星星點(diǎn)點(diǎn)，開得是那么熱烈，那么俏麗，那么驚艷，在萬物蕭瑟之中一花獨(dú)放。草坪上，仿佛有一些五顏六色的蝴蝶在輕輕地飛舞，我覺得十分奇怪，怎么蝴蝶不怕冷？快步走向前一看，原來那隨風(fēng)飛舞的不是蝴蝶，而是那美麗的蝴蝶花。走進(jìn)大門，有一排柳樹，遠(yuǎn)看不覺得有什么變化，近看才發(fā)現(xiàn)柳枝上掛有鵝黃色的柳絮，風(fēng)一吹來，柳絮就輕輕地飄飛起來。我就這樣一路走著，覺得春天到處都有?！熬懿豢梢哉Z于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語于冰者，篤于時(shí)也……”我們深知，春暖花開是自然界固有的規(guī)律，萬事萬物皆局限于他所處的時(shí)空位置。碧綠的小草拱出了地面，生機(jī)勃勃的小樹抽出了一條條嫩綠的枝芽，嬌艷的花兒張開了美麗的臉龐……但是，春天最吸引人眼球的還是那河邊的垂柳。讓我們?cè)谶@美麗的春天里，一起好好學(xué)習(xí)，為秋天的豐收播下希望的種子。我家門口的大樹都開始發(fā)起了新芽，看著這一派生機(jī)勃勃的春日景象，我的心情再也不那么難過了，我便唱起了：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里……春天在哪里三年級(jí)作文5泥土的芬芳告訴我春天在哪里，鳥兒的歌聲告訴我春天在哪里，我迫不及待地去尋找春天的足跡。春天邁著輕盈的腳步悄悄地向我們走來，它像一個(gè)魔術(shù)師，變出小草給大地鋪上綠毯，變出鮮花點(diǎn)綴枝頭，它把冰封的河水變得歡騰起來，它讓孩子們手中的風(fēng)箏高高地飛上藍(lán)天。一陣微風(fēng)吹過，花草香氣和泥土的新鮮氣息撲面而來，花瓣紛紛飄落，簡直像夢(mèng)境一樣美好?！皣W啦啦，嘩啦啦……”小溪妹妹亮開了嗓子，在那兒歡快地唱著歌，優(yōu)美的歌聲穿過叢林，穿過草原……春天姐姐再也按捺不住了，為小溪妹妹伴起了音樂——大自然交響曲。再往前走，映入入眼簾的是滿山遍野的櫻花樹，粉紅粉紅的像千萬只紅蝴蝶停在枝丫上休息，我鉆了進(jìn)去，拍了一張又一張照片，當(dāng)了一會(huì)兒“櫻花仙子”！?。∶篮玫臅r(shí)光總是那么短暫，一眨眼我就該回家了，我心中不知是什么滋味？我認(rèn)為：春天是留在我心中的不舍與懷念……春天在哪里三年級(jí)作文9我一路歡唱著，到處去尋找春天，春天她真的來了嗎？春天在綻放的櫻花上。春天到了，萬物復(fù)蘇。”突然，我看到普遍是粉紅的花海中有許多白白的小花。真是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”??！春天在哪里？春天在郊外的山坡上。春天就是這樣，溫暖而美麗，充滿生機(jī)與活力。你隨意扒開一片草地，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那可愛的小家伙正在伸懶腰呢！春天在小草里明媚的陽光化掉了湖面的冰。想知道春天在哪里，還是要你自己去探索。湖邊的春意更濃了。讓我們一起去尋找美麗的春天吧！清晨，小鳥兒象鬧鐘一樣早早就在小區(qū)的樹枝頭歡快地唱著歌曲，好像要把整個(gè)小區(qū)的人們都叫醒。到了晚上，月亮婆婆鋪開了漆黑的信紙，還叫星星當(dāng)郵遞員，把信送給太陽公公。組織學(xué)生開展尋找春天的活動(dòng)，在校園里尋找春天的足跡。在學(xué)生獲取大量信息的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，讓孩子們展示自己的發(fā)現(xiàn)。）師：片中是哪位同學(xué)在找春天？生：是邢云、夏彬彬、曾慶楷三位同學(xué)在找春天。（教師隨著學(xué)生介紹將他們發(fā)現(xiàn)的春天特征板書在黑板上）師：這幾位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這么多春天的信息。冬天時(shí)迎春花的樹枝是光禿禿的，春天來了開滿了小黃花。――――略（教師隨學(xué)生匯報(bào)，把春天的特征板書在黑板上）匯報(bào)中教師可以提一些建議性問題讓學(xué)生回答，如你帶來的什么？冬天時(shí)是什么樣的？現(xiàn)在和原來有什么變化？說明了什么？還可適時(shí)進(jìn)行咨詢，如這些植物的標(biāo)本是從哪兒收集的？并潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)環(huán)境的教育，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)向正確發(fā)向發(fā)展。師：課上我們研究、認(rèn)識(shí)了春天的特點(diǎn)，那么課后還能圍繞春天這個(gè)主題做些什么呢？（大家討論）