【正文】 北師范大學(xué)出版社《小學(xué)科學(xué)教育的“探究研討”教學(xué)法》，作者：（美）蘭本達(dá)，劉默耕，陳德彰，張?zhí)┙?；出版社：人民教育出版社《小學(xué)科學(xué)教師用書》，出版社：教育科學(xué)出版社、第四篇：如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。比如在教學(xué)《日食和月食》時(shí)，我利用課件讓學(xué)生形象直觀地感受日食和月食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)，最后學(xué)生明白了日食和月食的形成原因。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)具有針對(duì)性、激勵(lì)性、情景性、發(fā)展性的特點(diǎn)。教師必須先分配好小組的成員、小組長(zhǎng)，小組組員的分工，要讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做：發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等分別由不同的學(xué)生承擔(dān)，讓每個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人；然后建立合作機(jī)制。課前仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具、課件，積極為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。再如我們?cè)谏险n的時(shí)候可以抓住學(xué)生最感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。由于教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生積極性極高，輕而易舉地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松?？茖W(xué)課上，我們也看到學(xué)生親自動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)，親身經(jīng)歷著一個(gè)又一個(gè)的探究過(guò)程，但學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)還存在無(wú)效和低效的現(xiàn)象。拓展性、開(kāi)放性、探究性的練習(xí)以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受性為尺度，挖掘問(wèn)題的多向性，解決問(wèn)題策略的多樣性，分層分類設(shè)計(jì)具有拓展性、開(kāi)放性、探究性的練習(xí)，為每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇的空間，人人都能參與、人人都有收獲。組織匯報(bào)小組派代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果，教師引導(dǎo)各小組提出不同想法，鼓勵(lì)發(fā)散思維。讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們用科學(xué)探究的方法，主動(dòng)地從事觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)。此模式從根本上徹底改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯(cuò)”的課堂教學(xué)狀況。二、研究原則生本教育的原則：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件： 一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。過(guò)程高效率。第二篇：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式新一輪的課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。（2）每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的情趣、愛(ài)好、性格特征，有自己的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基穿 他們是在自己的條件下、基礎(chǔ)上點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn)、成長(zhǎng)壯大的。題目1在學(xué)習(xí)時(shí)，你遇到難題，你是如何處理的？，不輕 言放棄，直到弄懂 為止 圍的同學(xué)、老師 或家長(zhǎng) 可能解答出，放棄這道題 助所占比例%% % %分析：面對(duì)難題，大部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考解決，尋找解決方法。A老師規(guī)定的內(nèi)容所占比例%% %分析：大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有自己的見(jiàn)解，需要教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)加以引導(dǎo)。：本次調(diào)查內(nèi)容主要了解學(xué)生在課堂內(nèi)的行為表現(xiàn)及教學(xué)效果。在“備課”“做課”“評(píng)課”等常規(guī)教研中，將研學(xué)趣，研學(xué)法，研效率作為同樣重要的課題來(lái)抓。在研究的過(guò)程中，既要研目標(biāo)，又要研過(guò)程，研方法，研學(xué)生。老師為此也一籌莫展。假如能夠有優(yōu)秀教師給予手把手的指導(dǎo)師最好的。一學(xué)期馬上就要接近尾聲，現(xiàn)根據(jù)學(xué)校的工作安排，我們決定對(duì)“高效課堂”開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)查。100%的教師都覺(jué)得自己的課堂效益還有很大的提升空間，希望學(xué)校能夠給教師適當(dāng)減負(fù)，讓他們有充足的時(shí)間備課，并充分配備教具、學(xué)具。六、思考與建議在教師中大力開(kāi)展“讀書活動(dòng)”老師們有實(shí)踐的場(chǎng)地，實(shí)踐的時(shí)間，但往往沒(méi)有足夠的理論引導(dǎo)自己如何更好的實(shí)踐，導(dǎo)致很多老師做無(wú)用功，事倍功半。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究力度。2013年12月29日《構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究》 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告一、問(wèn)題的提出及調(diào)查目的追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必然要求。題目你喜歡學(xué)習(xí)小組合作討論嗎？所占比例%% %分析：大部分學(xué)生對(duì)合作探究式的學(xué)習(xí)方式還是很喜歡的，他們能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所占比例31%%%分析：學(xué)生面對(duì)教師提出的問(wèn)題，能夠保持一個(gè)積極的態(tài)度。四、分析與對(duì)策建議：從調(diào)查的情況看，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師們結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為這種高效課堂在很大程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且自身的教師作用也能夠很好地發(fā)揮，值得繼續(xù)大力推廣并應(yīng)用。因此，個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該得到有效的保障。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在著一種現(xiàn)象，即把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，認(rèn)為學(xué)生是無(wú)知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。能按要強(qiáng)求認(rèn)真完成預(yù)習(xí)，做好了預(yù)習(xí)筆記；真正成為課堂的主體，在課堂上參與自主、合作學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到100%；能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)參與學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，習(xí)慣良好，樂(lè)于自主，善于合作，勤于探究，學(xué)習(xí)質(zhì)量高；小組合作學(xué)習(xí)分工明確，“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”充分，合作高效，共同達(dá)標(biāo)；樂(lè)于交流展示學(xué)習(xí)成果，能到板前或聚焦處鍛煉誦讀、演講、說(shuō)理、評(píng)價(jià)、自信等能力，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，會(huì)傾聽(tīng)、欣賞，書寫或演示規(guī)范；能按要求當(dāng)堂完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件： 一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。綜合性原則：在各學(xué)科中綜合開(kāi)展課題的研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通、校內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生綜合地運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，就會(huì)激發(fā)學(xué)生自主探究。（三）、合作交流小組討論以小組為單位對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行交流。學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)全班已有各種意見(jiàn)進(jìn)行歸納。教師應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)思想方法，改變呈現(xiàn)方式，引進(jìn)開(kāi)放題讓學(xué)生參與訓(xùn)練。一、結(jié)合實(shí)際、活用教材。教材只是為教師提供一個(gè)思路、一個(gè)模式。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問(wèn)題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)率。又如在教學(xué)《考察家鄉(xiāng)的自然水域》一課時(shí)，我提前引導(dǎo)學(xué)生在大人的帶領(lǐng)下到當(dāng)?shù)厮蜻M(jìn)行實(shí)地考察并填好考察報(bào)告。由于在合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。通過(guò)評(píng)選“創(chuàng)意之星”、“小能手”、“小科學(xué)家”、“小發(fā)明家”等活動(dòng)使接受者感到光榮，更加積極主動(dòng)，未得到者有所向往，有所期待，從而更加踴躍地參與到教學(xué)中來(lái)。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要充分發(fā)揮“天高任鳥飛海闊憑魚躍”的地域優(yōu)勢(shì)，挖掘農(nóng)村的地方資源，創(chuàng)造性地為科學(xué)課教學(xué)服務(wù)。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。反映在有效教學(xué)的研究上，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。小學(xué)高效課堂教學(xué)模式多而雜亂，研究成熟的尚不多見(jiàn)。希望在我校在多年課程改革的實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索小學(xué)高效課堂教學(xué)改革的成功模式，為全區(qū)甚至全市的課堂教學(xué)改革做出表率并提供借鑒。真正做到教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。這些都會(huì)影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。（四）課題創(chuàng)新之處構(gòu)建獨(dú)具我校特色的個(gè)性高效課堂。個(gè)案研究法：通過(guò)年級(jí)個(gè)案、班級(jí)個(gè)案、個(gè)體個(gè)案的追蹤分析，研究高效課堂教學(xué)組織形式的成效。學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。學(xué)校定期開(kāi)展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。使各學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。