【正文】 自己的生命！留下了一片白茫茫的世界。這一揪一推更讓我們感受到了生：老漢的無私無畏、不徇私情，舍己為人。（從你的朗讀中老師感受到了老漢的生氣、憤怒）師：在下文中還有一處寫到了老漢對小伙子的吼，你找到了嗎？（4）老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。（2）“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’” 師：為什么讓你感動？（首先想到群眾）師：關(guān)鍵時刻老漢首先想到的是群眾，可見他一心為民，心系群眾哪！同學們看這句是抓住了人物的語言描寫。師：人們停住腳，望著老漢。三、再讀再悟，體會老漢人格：是啊，災難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，時間萬分緊迫！求生的本能使人們跌跌撞撞地擁向木橋。像潑。師：體會到什么？（來勢兇猛，情況危急）洪水是這樣的來勢洶洶，孩子們，帶著你此時的感受讓我們一起讀！你們還找到了哪些句子，誰再來說一說。這篇課文僅用一個字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？這節(jié)課我們來學習第16課《橋》通過預習我們知道這是一座怎樣的橋？ 出示：窄窄的木橋 不結(jié)實的木橋可就是這座又窄又不結(jié)實的木橋，在怎樣的情況下卻成了人們逃生的唯一通道？（洪水來的時候）？ 文中又是怎樣運用語言文字來描寫的？請同學們自由朗讀課文一至六自然段畫出描寫大雨和洪水的句子。四、布置作業(yè)抄寫本課的生字新詞，朗讀課文。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。（3）請學生分段朗讀課文，檢查朗讀。教學過程：一、板書課題，質(zhì)疑課題（板書：橋）師：同學們，看了這個題目，你們想想什們問題？學生自由回答。能正確讀寫“咆哮、狂笑、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”15個詞語。教學目標：會認“肆”等14個生字，會寫“咆”等14個生字。正確流利地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高品質(zhì)。（2）學生提出難理解的詞語，師生共同解決。師：你覺得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！師：獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡??！多么可怕的洪水啊！從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。師：接下來會發(fā)生什么事呢：下節(jié)課我們再一起學習。然而,有些人、有些事,卻在時光的沖刷下愈加清晰,讓我們的心靈震撼著、感動著！今天讓我們先打開塵封已久的記憶之門，走近一位可敬的老漢。雨好大呀！山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。◆黎明的時候，雨突然大了。是的這些句子運用比喻或擬人的修辭，把洪水瘋狂，肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)的淋漓盡致，同學們在以后的寫作中也可以學習運用修辭手法，把事物寫的更生動形象。那盯是一種怎樣的目光??？（焦急的目光，堅定的目光、嚴肅的目光，冷靜的目光，沉著的目光，鎮(zhèn)定的目光，這樣的目光就像大山一樣沉著鎮(zhèn)定?。乃哪抗庵袕乃纳駪B(tài)上讓我們感受到老漢的，生：(沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼板書)所以，此刻村民覺得他像一座山 穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。好了，孩子們，現(xiàn)在咱們來交流交流吧，誰來讀一讀讓你感動的句子。師：他揪出的這個小伙子是誰？老漢對待兒子的態(tài)度是怎樣的？（兇）你從句子中的哪些地方感受到的？（揪、吼、兇得像只豹子）此時的老漢兇得像只豹子，誰來讀一讀。這用力一推，推出了一個父親對兒子深深的——愛！這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。（音樂起）當老漢目睹這一切的時候，他似乎要喊什么呢？但是他什么也沒說，什么也來不及說，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。你覺得這樣結(jié)尾有什么好處呢？（生：達到震撼人心的藝術(shù)效果。它用“愛”做花蕊，用“情”做花瓣，用情和愛交織的淚去浸潤生命，潤物無聲??讓我們繼續(xù)走進心靈深處的感動??請同學們快速瀏覽文章《船長》，邊讀邊畫出表現(xiàn)哈爾威船長優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)語句。第二次命令：嚴明威信第三次命令：對弱小人群的關(guān)心和愛護 第四次命令：“動作快點！”這是最后一道命令，這也是哈爾威船長留給世人的最后四個字。語言表達上類似：如作者都花了較大分量的筆墨，描寫了當天災或人禍發(fā)生之際，那緊張的讓人窒息的環(huán)境。如果大家都點亮自己的那盞燈，整個世界將會一片光明！五、布置作業(yè) 閱讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，《新語文主題閱讀》文章《遲到》，《主題式本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的 指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。（4）對比的手法體會人物情感的變化。多媒體課件。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（轉(zhuǎn)眼間）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。人們又瘋了似的折回來。）交流時可以從以下幾個方面預設(shè)：（1）威望如山：村民心中獲得生的希望的“靠山”。這一段（15自然段）中的哪個字讓你感受最深？（吼、沖、揪、兇得像只豹子）指導朗讀。他用力把小伙子推上了木橋”這兩句話讀出了他們面臨生死時，都先想著對方，看出父子情深?？墒?，只在那一瞬間，老漢什么都來不及想，也來不及喊，就只剩下這——（出示：“一片白茫茫的世界。那次無情的洪水給人們，給國家?guī)砹司薮蟮臑碾y。２、匯報交流。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水中。（要求先讀出句子，再說感動的原因）（每人說一句）根據(jù)學生的匯報，教師相機出示相應的句子。④燈片１２師：誰還有不同的理解？帶著你的理解來讀（學生個性化朗讀，讀出生氣，讀出批評，讀出命令，讀出威嚴，讀出不容爭辯?）師：同學們，讓我們回到那驚心動魄的一幕（出示課文插圖，燈片 １３）木橋開始發(fā)抖，洪水爬上了老漢的胸膛，此時老漢——（學生接讀燈片１４）師：容不得多想，請你們用讀把小伙子推上木橋——（讀燈片１４）師：雨在不停地下，水在瘋狂地漲。板書課題《橋》讀題（個人讀）師：再慢一點就更有味道了；誰再來讀一讀，聲音很溫柔，水波很清，這是一座很美的橋；女同學的聲音很溫柔，這是一座古典的橋；男同學的聲音很溫柔，這是一座堅固的橋過渡語：同學們看呀，一個簡簡單單的橋字，當我們賦予它不同的情感時他就會生動鮮活起來，其實我們學習語文就是這樣，當我?guī)е约旱那楦腥ンw驗去閱讀的時候，文中的人物就會和我們生活在一起。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。）這里什么在咆哮，洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運用什么修辭方法，這樣寫更能讓我們感覺到洪水的——（洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。大家注意他的表情。像倒。（四）、讀課文，抓對比，感受人物形象。（3）創(chuàng)設(shè)情境，分角色讀：（師讀旁白，生接讀）師：死亡在一步一步地逼近人們，人們的生命危在旦夕，老支書沙啞地喊話：生：“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!” 師：如果人們就亂哄哄地擁上橋，那將是一場更大的災難，老支書果斷地喊話：生：“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”師：溫柔的老支書再次向心靈擊掌，在危難的時刻，正是考驗黨員的時候，黨員就應該把生的希望留給群眾，老支書沙啞的喊話： 生：“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!” 過度：簡單的幾個字，老支書根本沒有時間去多想了，你還找到那些句子是描寫老支書的（出示課文插圖及文字）齊讀第三句：老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（五）、走進結(jié)局（幻燈）悲愴、凄婉的背景音樂起加上圖片文字。今天，在這節(jié)課中我力求讓讀貫穿全課。謝謝大家！