【正文】 科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力、方法以及情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映，主要包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀五大方面。首先是觀念轉(zhuǎn)型——教師要從?學(xué)科教學(xué)?轉(zhuǎn)向?學(xué)科教育?。素養(yǎng)的種子不是教出來的。它是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等?認(rèn)知性素養(yǎng)?，又包括自我管理、組織能力、人際交往等?非認(rèn)知性素養(yǎng)?。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)。教師應(yīng)從參與態(tài)度、方法運(yùn)用、合作精神，以及運(yùn)用語(yǔ)文素養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力等方面，設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，全面考查學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。首先，要讓每位學(xué)生在閱讀、寫作或參與培養(yǎng)聽、說、讀、寫、思能力的專題活動(dòng)中，滿懷熱情地獨(dú)自實(shí)踐，自主活動(dòng)，親自體驗(yàn)，取得相應(yīng)的收獲?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文活動(dòng)課可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：第一步：引領(lǐng)。為此，全體學(xué)生必須在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過程中親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)知識(shí)與能力的生成與內(nèi)化過程。語(yǔ)文活動(dòng)課作為實(shí)踐性極強(qiáng)的一種課型，內(nèi)容豐富，形式多樣，對(duì)提升和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)有非常重要的作用。語(yǔ)文活動(dòng)課要以學(xué)生主體性活動(dòng)為構(gòu)成要素，立足課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的結(jié)合，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課聽、說、讀、寫、思之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，拓展知識(shí)，習(xí)得能力，陶冶情感，塑造人格，培養(yǎng)與發(fā)展非智力因素，提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。它立足語(yǔ)文學(xué)科，始終以陳述性知識(shí)的內(nèi)化和程序性知識(shí)的獲得為任務(wù)指向，并最大限度地將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，幫助學(xué)生掌握聽、說、讀、寫、思等語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，幫助學(xué)生獲取終身發(fā)展所必需的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)其知、情、意、行的全面發(fā)展。為此，語(yǔ)文活動(dòng)課要有適時(shí)、適度的評(píng)價(jià)方案和有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即要將語(yǔ)文活動(dòng)課的評(píng)價(jià)納入到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的評(píng)價(jià)體系中，對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課的實(shí)施進(jìn)行及時(shí)反饋和調(diào)控。在各種形式的活動(dòng)中，學(xué)生的種種情感能反復(fù)得到體會(huì)和驗(yàn)證，而一些消極甚或有害的情感會(huì)得到轉(zhuǎn)化或消除；語(yǔ)言之美、文學(xué)之美、文化之美、思維之美、人性之美、自然之美也因此得以發(fā)現(xiàn)。這些不同層次的活動(dòng)，會(huì)促進(jìn)全體學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主、合作、探究，獲得獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，逐步做到正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言文字，深刻、有效地提升思維能力，養(yǎng)成自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，積極傳播中外先進(jìn)文化，進(jìn)而全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。綜上所述，語(yǔ)文活動(dòng)課以學(xué)生主體性活動(dòng)為構(gòu)成要素，立足課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的結(jié)合，可以在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課聽、說、讀、寫、思之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于變革學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，拓展知識(shí)，習(xí)得能力，陶冶情感，塑造人格，培養(yǎng)與發(fā)展非智力因素，提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。從結(jié)構(gòu)上看，基于中國(guó)國(guó)情的?核心素養(yǎng)?模型，應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為圓心來構(gòu)建。這也符合我們的國(guó)情，落實(shí)起來更好一些。一個(gè)專業(yè)技術(shù)過硬的老師，能否在?友善??獨(dú)立??思考?上，給學(xué)生以?人?的影響、濡染?？梢砸缘掠逃黝}為抓手，抓好學(xué)生核心素養(yǎng)，在教學(xué)中可以運(yùn)用以下幾種方式進(jìn)行學(xué)科教育（1）開展小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)、小組間實(shí)現(xiàn)合作、互動(dòng)和分享信息；即教師要學(xué)會(huì)放手，做到學(xué)生自己會(huì)做的教師精良不講，學(xué)生可以通過討論解決的，教師盡量不講，學(xué)生能講的，教師精良少講；（2）教師要做好充分的預(yù)設(shè)，對(duì)課程設(shè)計(jì)要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，活用和用好教材，不能把教材作為教材來教，即教師要敢于創(chuàng)新；（3）教師與學(xué)生保持溝通，建立一種樂觀的教育文化氣氛，積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。史料實(shí)證史料實(shí)證是指通過嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。例如在講：《古老印度的抗?fàn)帯愤@節(jié)課時(shí)，對(duì)英國(guó)殖民統(tǒng)治下的印度時(shí)，運(yùn)用史料中的數(shù)據(jù)向?qū)W生展示英國(guó)通過東印度公司在印度進(jìn)行的大肆掠奪和野蠻擴(kuò)張，運(yùn)用圖片和文字資料向?qū)W生展示了印度人民生活的艱苦，從而體會(huì)資本原始積累的野蠻與血腥，體會(huì)西方文明是建立在對(duì)東方的掠奪和侵略之上的，印度人民反抗殖民侵略是覺醒的表現(xiàn)，是正義之舉。第四篇：核心素養(yǎng)論文著眼農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)能力的提升南頭鎮(zhèn)升輝小學(xué) 梁舒敏內(nèi)容摘要英語(yǔ)“核心素養(yǎng)”教育理念是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ),為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的高效開展,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng),這樣才能有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),提升英語(yǔ)的表達(dá)能力。二、課堂教學(xué)中開展各種各樣的合作學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，剛接觸英語(yǔ)不久，一切對(duì)于他們來說還是很新鮮。如：在學(xué)習(xí)廣東版開心學(xué)英語(yǔ)Unit5My Body,在學(xué)習(xí)了表示身體部位的單詞后，以小組為單位開展了“Touch your?/Touch my?”的游戲，小組成員輪流發(fā)出指令，組員進(jìn)行聽音回應(yīng)并做出相應(yīng)動(dòng)作的練習(xí)。這種良好體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信，增加了自我表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（簡(jiǎn)稱語(yǔ)言、思維、審美、文化）語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)之間的區(qū)別：語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展歷程語(yǔ)文課程目標(biāo)：早期是：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能（簡(jiǎn)稱“雙基”）之后是：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀（簡(jiǎn)稱：“三維目標(biāo)”）現(xiàn)在是：語(yǔ)言、思維、審美、文化（簡(jiǎn)稱：“四維目標(biāo)”）