【正文】 肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學生更在意教師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。還可以利用假期，家長讓農(nóng)村的孩子進城看看，讓城里的孩子到農(nóng)村走走。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。在看圖寫話能力得到進一步提升后，可引導學生用比喻或擬人的修辭來潤色自己寫的話，讓自己寫的話變得生活而形象，不再單調(diào)直白。二、借助“看圖寫話”，加強寫話指導對低年級寫作能力的培養(yǎng)，主要以“看圖寫話”形式來進行，重視低年級“看圖寫話”教學極為重要，一方面培養(yǎng)了學生的語言表達能力，另一方面也為學生在高年級階段寫命題作文奠定了良好的基礎(chǔ)。這種方式下，語文老師只是將課文中部分詞語挖出來，然后讓學生通過看圖填空。如：寫話格式，標點運用，不寫錯別字，準確用詞，語句通順，書寫工整，寫清圖意，寫后檢查等。（以《媽媽生病了》為例做詳細介紹，并展示部分學生的習作。面對這種情況，我想必須在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，使他們通過仔細看圖，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，并發(fā)揮豐富的想象力寫出新鮮生動，具有個性的語言。一、利用語文課本上豐富多彩的圖片資源徹底解決了看圖寫話的素材問題。四、動筆寫話，完成最終目標。二、啟發(fā)學生思考，充分發(fā)揮想象。一、教給學生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。學生們的寫作熱情也越來越高了。最好在黑板上畫格子，寫范文。讓學生體會如何運用這些詞語，便于學生在今后的寫話中運用上這些詞。讓學生說說然后進行評價，表揚那些說的好的，有創(chuàng)意的學生，激發(fā)他們說話的興趣，為看圖寫話打下基礎(chǔ)。”通過引導，調(diào)動和啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，學生說的內(nèi)容真是各種各樣，寫出的內(nèi)容也就豐富多彩。面對這種情況，我想必須在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，使他們通過仔細看圖，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，并發(fā)揮豐富的想象力寫的新鮮生動。從而明確畫面所交代的時間、地點及有關(guān)的人和物，并找出它們之間的關(guān)系。觀察和想象是兩把開啟看圖寫話之門的金鑰匙。為此，許多語文教師經(jīng)常感到作文教學困難。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。沒有觀察，沒有看清楚圖的內(nèi)容，自然就寫不出句子來。有些同學很認真的看圖，并且把圖的內(nèi)容也說清楚了，可是寫出的話干巴巴的，這是因為這些同學在寫話時忽略了另一個問題，那就是聯(lián)想和想象。因此，在觀察時應展開豐富的聯(lián)想和想象。三、啟發(fā)口述，聯(lián)句成篇（說）寫話就是用筆說話，像說話一樣，一句一句說，別人才能聽得清楚。由于學生的表達能力很差，因此在這一環(huán)節(jié)，我就制定了三個練話的句式，讓學生逐句練說、練寫：（1）誰在哪兒干什么（2）什么時間誰在哪兒干什么（3）什么時間誰在哪兒干什么結(jié)果怎樣或心情如何。寫話是看圖寫話訓練的關(guān)鍵。培養(yǎng)寫作積極性要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。看圖寫話的畫面是靜止的，但是學生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。對于多幅圖，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時間和地點發(fā)生了哪些變化。教師要創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學生仿佛置身于畫面中，進入角色，大膽想象，也可以借助課件進行演示?？傊ㄟ^細致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達、書面寫話幾個環(huán)節(jié)的訓練，無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。再有，我們的孩子整天被禁錮在校園里，很少參加社會實踐活動，以致只會看到什么寫什么，不能寫出自己稀奇古怪的想法。想一想，圖上畫的是一件什么事物（對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個大概的了解。需要說明的是，訓練學生看圖，要有一個循序漸進的指導過程，剛開始學習的時候，要求不能過高，可以只說一兩句話，只要能說清楚什么人、什么時候、在哪里、干什么就行了。關(guān)鍵詞：低年級看圖寫話教學淺談一、活用插圖，激發(fā)寫話興趣課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學生對課文語言材料的感悟。春雨灑在（）上，（）也（）了。然后，將正確的觀察方法傳授給學生，引導學生觀察細節(jié)，看清楚圖畫中的人物在做什么，或是描寫什么景色，切實理解圖片所表達的含義。寫話的畫面是靜止的、不變的，但學生寫出來的一段話或是一篇小短文，是運動的、變化的，也是生動的，有效地體現(xiàn)了學生對世界的認知。由于句子上連詞語，下通篇章，是學生從字詞學習進入作文訓練的過渡，因此，我特別重視寫句的指導，讓學生寫出有水平的句子，為寫好作文打下基礎(chǔ)。五、愛心批語，呵護學生心靈小學低年級學生年齡較小，他們對事物的興趣持續(xù)時間較短，如果老師對他們的寫話評價不合理，很容易打擊他們的學習熱情。讓學生寫出通順的句子，能為中、高年級的習作打下基礎(chǔ)?！痹诿髋c實踐中，我就低年級看圖寫話教學談一點自己的認識。如果引導學生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)不同，葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后讓他們同桌互練說話，接著動筆把自己看到的、想到的寫下來。聯(lián)系學生的生活實際，讓學生與圖片中的學生進行“你我”之間的對話，以《外婆來了》為題進行說話訓練，想象外婆進屋后，“我”怎么說？怎么招待外婆的？外婆怎么說？她與“我”聊了什么？外婆要走了，“我”送外婆出去時跟外婆說了什么？經(jīng)過一番的說話訓練，學生動筆寫下了文章。二、方法先行，教會“看圖”（一）靜止中重動感——靜中有動看慣了動畫，愛上了做夢，他們愛把生活中的一切人化，這是低年級孩子的特點。例如呈現(xiàn)一幅圖，下雨了，路上一位年輕的阿姨把雨衣給一位淋雨的孩子，后面的一位男孩趕忙為她撐傘，由此推測，時間是放學后，這位年輕的阿姨就是老師，事情就是老師把雨衣給淋雨的學生，另外一位學生看到這一情景連忙跑上去為老師打傘。這就需要小朋友們仔細觀察、認真思考，從對比中發(fā)現(xiàn)第三和第四幅圖的不同和聯(lián)系點，理清圖的意思。你瞧，一位學生在文中寫道：“春天是個美麗的季節(jié)。”聽了阿姨的話，我羞愧的低下了頭，并堅定的對自己說：“以后我再也不摘花了”。實踐證明，遵循習作規(guī)律，貫徹從說到寫的原則十分有實效。像小兔摘荷葉的辦法，有的想像小兔請大象幫忙摘到荷葉，有的想像小兔用棍子撈到荷葉，有的則寫小兔請青蛙幫忙借一下它的歌臺。為了激勵并維持孩子學習看圖寫話的興趣，我經(jīng)常采用激勵性評價，注重的是學習作文的過程，讓學生從教師言語的激勵中獲取成功的力量。當學生能夠準確地觀察圖畫，并且講述優(yōu)美生動時，作為教師不僅要評價他說得好，更要說清楚他好在哪里：“你寫得太好啦，仿佛也把老師帶進了你描述的畫面中！”這樣的評價語言，促進了他的下一次習作。【參考文獻】