【正文】 一片灰黑色,給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉,就如一個(gè)行將就木的老人。這種手法使詩句語句凝練、文辭簡潔。抽生敘述課文所寫的內(nèi)容：一個(gè)秋日的黃昏,騎著一匹瘦馬的游子正在蒼涼的古道緩緩前行。）瘦（sh242?！耙恍┳呱鲜送镜奈娜?因受統(tǒng)治者的歧視,思想仍多苦悶,正如明胡侍所說：‘中州人每每沉郁下僚,志不獲展??于是以其有用之才,而一寓之聲歌之末,以舒其佛郁感慨之懷,蓋所謂不得其平而鳴焉者也’”。散曲又分小令和套數(shù)。⑵背誦、默寫全曲。⑵正確朗讀、背誦全曲,能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。景物烘托。在蕭蕭秋風(fēng)中傳來寒鴉的聲聲哀鳴，太陽已經(jīng)落山了，昏鴉還有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸！長途跋涉、極度疲憊的他，眼前突然呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有炊煙縷縷的農(nóng)家小院，是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。小橋下溪水邊住著幾戶人家，一縷縷炊煙飄出屋外。三、整體感知，把握文意學(xué)生聽讀、齊讀感知文意四、賞析《天凈沙秋思》賞析——細(xì)細(xì)品味枯藤老樹昏鴉：首句寫旅人眼中所見。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立,相當(dāng)于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào)；曲牌表示曲調(diào),另有題目。五．作業(yè)背誦《天凈沙可以表現(xiàn)出西風(fēng)來。同桌前后可以討論一下。人在天涯，也就是說不在——家里。他的悲傷到了什么程度？用了哪個(gè)詞？斷腸！那是形容人痛苦到了極點(diǎn)。這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。這些詞給我們的感覺是孤獨(dú)，寒冷。昏：黃昏使得烏鴉飛不動(dòng)了，變得沒有精神。（生齊讀），馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的景物，寫了一些秋天里的想法。它是表明一首曲的曲調(diào)的。天凈沙，曲牌名。難點(diǎn)：深入理解作者的思想感情。二、使用眾多密集的意象來表達(dá)作者的羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩情。B、學(xué)生齊讀課文，一邊讀一邊思考，文章具體寫了哪幾種景物，以及這些景物的特點(diǎn)？答：景物：（枯）藤、（老）樹、（昏）鴉（?。颍鳎┧?人家（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬（西下）夕陽C、從這些景物中我們可以體會(huì)到一副什么樣的場景，結(jié)合文章并發(fā)揮想象描述出來：枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。秋思教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)吟詠，有感情的朗讀并加以背誦細(xì)細(xì)品味此小令，重點(diǎn)體會(huì)文中景物的作用仔細(xì)分析，能夠深入理解作者要表達(dá)的思想情感 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文章景物描寫的作用深入理解把握作者的思想感情天凈沙夕陽西下，斷腸人在天涯。夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。（升華）第二篇：《天凈沙秋思》教案（推薦）《天凈沙請大家欣賞一幅圖畫，說說，可以給這幅圖畫配一首什么詩。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。三．誦讀感知，我們可以猜猜，這首曲可能會(huì)寫哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)：秋天里的想法。（枯）藤（老）樹（昏）鴉（?。颍鳎┧?人家．．．．．．．（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬 夕陽西下 ．．．．．：①我們先來看這一組景物。請學(xué)生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。③讓我們想象這樣一個(gè)畫面：又有一個(gè)行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。蒙古人和色目人有種種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。（板書）景鄉(xiāng) 愁 思人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。不符合“昏鴉”。五．改寫元曲 經(jīng)過這番改動(dòng)，相信同學(xué)們心中已經(jīng)有了一幅全新的畫面，馬致遠(yuǎn)見秋景而嘆思鄉(xiāng)的感情也已真正走入了大家的心。教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌教學(xué)難點(diǎn)：理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情 教法：誦讀法點(diǎn)撥法 學(xué)法：合作探究討論法 教學(xué)活動(dòng)：一、問題導(dǎo)入（學(xué)生眼中的秋天的特點(diǎn)，思考游子眼中的秋天，一起走進(jìn)《天凈沙?秋思》去尋找答案。天凈沙是曲牌名，秋思是題目 作家作品簡介馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)，元代著名的雜劇家。思考：寫“枯藤老樹昏鴉”意圖何在？烘托游子對家鄉(xiāng)的思念之情。烘托游子思家之情。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。野曠天低樹，江清月近人。⑵通過品味詩歌的語言,體會(huì)詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境,培養(yǎng)想象力,陶冶情操。四．課時(shí)安排 一課時(shí)五．教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。小令的曲牌常是一個(gè),即一首小令一個(gè)曲牌,但也有例外的。今天我們就來品味這首被譽(yù)為“秋思之祖”的《天凈沙?秋思》。斷腸人：多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人。3．學(xué)生再讀課文，從內(nèi)容、思想感情、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行質(zhì)疑探討,分小組討論、交流,然后師生共同總結(jié)。這種節(jié)奏讀起來一詞一頓，這種多次的停頓,給人一種呆板、枯燥、乏味之感。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面。② 景色與情思相融。這就進(jìn)一步流露出詩人的漂泊羈旅之愁。秋思 》 教學(xué)設(shè)計(jì)南江縣正直中學(xué)羅德輝【教學(xué)目標(biāo)】：能朗讀、背誦《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。三、文學(xué)常識：（課件）馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家?！扒边@種文體：（課件）在中國古代文學(xué)長廊中，宋朝以前一直以詩最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而后又有詞的興起?！短靸羯尘妥屛覀円揽坷首x，走近馬致遠(yuǎn)，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。老樹：讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。教師小結(jié)：這一句，同樣景中融情，不過，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。又是那么溫馨。”如此蕭瑟的景色讓人滿目凄涼，又加上安詳，溫馨的小橋、流水、人家做反襯，使愁情更為深切，悲傷更為凄瀝。（課件：一幅全圖）七、學(xué)以致用?！畎?《渡荊門送別》 鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁