【正文】 么多年的本專業(yè)，用起專業(yè)知識來會措措有余，一種自傲的情緒，不愿更深入地去鉆研；另一方面,缺乏敬業(yè)精神，在實際工作中常常得過且過,在業(yè)務(wù)方面存有依賴性，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)會有具體的示，我不用先急著干，害怕自己先做做不好，反而招來非議。不善于運用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論來武裝自己的頭腦，沒有培養(yǎng)自己從政治的角度來觀察、分析問題，認(rèn)識事物只停留在表面，未看本質(zhì)，對事物的理解不深刻、不全面。作為教師要有教師的職業(yè)道德；作為社會成員，應(yīng)具備社會公德，作為家庭成員，應(yīng)有家庭美德，由于教師這一職業(yè)的特殊性，因此友人稱教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”。當(dāng)學(xué)生的生命受到威脅，受到傷害時，作為一名教師應(yīng)在學(xué)生危急時挺身而出，保護(hù)學(xué)生。三、愛學(xué)生。尤其是青年教師，要力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項教育教學(xué)工作。第二篇：學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》體會學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》心得體會長安區(qū)第四中學(xué)張 華根據(jù)學(xué)校開展的教育工作規(guī)范年的活動，我對教育規(guī)范有了更進(jìn)一步的深刻認(rèn)識。對待工作不夠主動、積極，只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題，不善于思考，動腦筋，常常等待領(lǐng)導(dǎo)的指示，說一步走一步。存在的主要問題：政治思想意識不夠強。對政治學(xué)習(xí)“走過場”,停于形式，敷衍了事，平時雖然經(jīng)常學(xué)習(xí)馬列 主義、毛 澤 東思想及鄧小平理論，但思想上未引起高度的重視，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)時缺乏思考，只從字面上理解毛澤東思想，沒有意識其思想的精髓，更沒有掌握鄧小平同志強有力的理論武器，沒有發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得形式化、教條化。自己沒有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識的計劃，所以在工作、缺乏創(chuàng)新精神。通過反復(fù)學(xué)習(xí)，我覺得《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的核心問題為師德問題，師德的核心問題是愛。用自己積極的人生觀、世界觀去影響學(xué)生、改造學(xué)生。要做到“三心”俱到，即“愛心、耐心、細(xì)心”。只要每一位教師不斷地完善自我、超越自我，從民族和事業(yè)的大局出發(fā)，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，勤勤懇懇地鉆研，扎扎實實地工作，就能無愧于教師這一光榮的稱號。不過這種壓力也造就了教師百折不撓、勇于奉獻(xiàn)的青松般的性格，但教師（每一位從事教育的工作者）畢竟是人而不是神，老師的言行也不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，我們提倡教師要講究職業(yè)道德，要棄那些功利的、腐朽的思想、簡單的粗暴的方法，把《教師十禁》以及《教師職業(yè)道德》很好地結(jié)合起來，既要教書，又要育人，把培養(yǎng)社會主義優(yōu)秀接班人的責(zé)任勇敢地承擔(dān)起來，在教育教學(xué)工作中充分考慮到學(xué)生的個性差異，用多樣化的、積極的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免與學(xué)生發(fā)生沖突，多鼓勵，少批評，多表揚，不諷刺、挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，使學(xué)生感受到家庭的關(guān)愛，從而迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。我有時對待學(xué)生和自己的同事不能始終保持熱情的態(tài)度，尤其當(dāng)手頭工作稍多,稍忙時，為學(xué)生服務(wù)、為同事服務(wù)的公仆意識淡化，沒切實做到為群眾所想，為群眾所急。工作作風(fēng)不夠扎實。在讀中品味，因欣賞而互相付出。中午十二點一到就會準(zhǔn)時從一樓傳來胡建國老師高亢而微帶顫音的吊嗓子的聲音??這一切是那么地熟悉而深刻，令我難以忘懷。教師不公平地看待學(xué)生,把學(xué)生清晰地分為三六九等，免費分享創(chuàng)新“笑臉相迎”,對后進(jìn)生“橫眉立目”,給學(xué)生造成極大的心理傷害。企業(yè)的一切工作，最終都要通過班組得到落實。企業(yè)的規(guī)章制度、生產(chǎn)任務(wù)、思想工作等都要靠班長來組織落實?！袄夏锞恕薄ＹY料來源：