【正文】 或者合作探究。（二）研究方法調(diào)查法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師適時、得當(dāng)、有效的引導(dǎo)，這其中包括兩方面的引導(dǎo)，課堂教學(xué)中的有效引導(dǎo)，課外學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)。努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。把化學(xué)式書寫作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過自主學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)式的書寫方法，完成了整個知識的遷移。如配平P+O2—P2O5，有的同學(xué)直接將O2改寫成O5，我抓住這個機(jī)會讓學(xué)生討論，學(xué)生普遍認(rèn)識到不能更動元素符號右下角的數(shù)字，反應(yīng)物是氧氣（O2）而不是O5隨后讓學(xué)生討論n個氧分子和m個五氧化二磷分子所含氧原子數(shù)相等，那么它們所含的氧原子數(shù)同2和5是什么關(guān)系？引出最小公倍數(shù)法。并能夠結(jié)合自身所在的區(qū)域特點(diǎn)設(shè)計適合各學(xué)校各班級的分層練習(xí)題。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，通過“情境”啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思維。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并作出思考。設(shè)計的問題要富有邏輯性，要符合學(xué)生的思維規(guī)律，要設(shè)計出一系列由淺入深的問題，問題之間要有嚴(yán)密的邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生的認(rèn)識逐步深化。特別是對于學(xué)困生，使他們從不發(fā)言到想發(fā)言，回答問題從不著邊際到基本正確，學(xué)生的思維變得積極、活躍，預(yù)習(xí)變成了激發(fā)求知興趣的催化劑，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。著力培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、自主性和創(chuàng)造性，努力使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者和探索者。第一篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計淺議培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計淺議?？悼h馬橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 魯玉霜摘要：新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真挖掘教材，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生在課堂上就會集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，對不理解的問題進(jìn)行重點(diǎn)研究，提高聽課水平和學(xué)習(xí)效率。沒有問題，沒有思考，就沒有真正的學(xué)習(xí)。如在講授“物質(zhì)溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象”時，我設(shè)計了這樣一個程序：先做了一個實驗，向燒杯（底部用石蠟粘有一小木塊）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不斷攪拌。以“情境”為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情境”展開學(xué)習(xí)。對于練習(xí)的設(shè)計應(yīng)該做到既“精”且“全”，不要讓學(xué)生機(jī)械式的重復(fù)訓(xùn)練，都會的不做，都不會的不做。在他們做題目的過程中，我不斷的進(jìn)行巡查，收集整理共性問題。設(shè)計題組練習(xí)，讓學(xué)生能達(dá)到舉一反三，在練習(xí)中出現(xiàn)亞鐵、鐵的氧化物的化學(xué)式，隨后書寫兩種元素組成的化合物的化學(xué)式，歸納并總結(jié)方法，再書寫含原子團(tuán)的三種元素組成化合物的書寫、原子團(tuán)右下角數(shù)字不為一的化合物化學(xué)式的書寫，為了區(qū)別酸根和酸，最后設(shè)計常見酸的化學(xué)式的書寫。我們要始終堅持新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在教學(xué)觀念上要不斷地轉(zhuǎn)變思路，大膽的嘗試新的課堂模式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)已是當(dāng)前各科教學(xué)的主流，學(xué)生自主參與教學(xué)活動是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是學(xué)生生理心理發(fā)展的要求，是學(xué)生學(xué)業(yè)取得成敗的關(guān)鍵。研究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如何延伸到課外，教師如何建立有效的鼓勵機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生自覺的進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。要么許多老師們受所謂的開放式教學(xué)的影響，教學(xué)觀念過于開放，往往呈現(xiàn)一種放羊式無引導(dǎo)的教學(xué)模式。有的老師提到，出現(xiàn)這樣不理想的課堂首先是由于自己的觀念上存在偏差，總認(rèn)為學(xué)生那么小，哪有能力來自己學(xué)會知識，尤其是到了公開課的時候，深怕學(xué)生的回答會把自己設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)給打亂點(diǎn)，所以最好是設(shè)計一連串的小問題，學(xué)生就不會打叉了，有的老師提到，自己即使設(shè)計了開放式的教學(xué)，但由于對學(xué)生的了解不夠，對教材的鉆研不夠，課堂上學(xué)生出現(xiàn)的回答教師總是不能適時的引導(dǎo)，教師的教學(xué)機(jī)制很欠缺。教師應(yīng)該正確的看待學(xué)生，既能看到學(xué)生身上存在的無限潛力，又能充分的認(rèn)識到孩子的學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要教師科學(xué)地予以引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)有外在的和內(nèi)在的之分，內(nèi)在的動機(jī)如：強(qiáng)烈的成功欲、興趣、愛好及保持成就感的需要等。一節(jié)課的問題引導(dǎo)不能設(shè)置太多，太多了就引導(dǎo)得過細(xì)，就容易駁奪學(xué)生獨(dú)立思考的空間。另外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價時也應(yīng)該教給學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生能從正反兩方面客觀的評價。我們對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)要求要根據(jù)學(xué)生的不同有不同的要求，讓每個學(xué)生真正嘗到“跳一跳，能摘到果子”的甜頭。第三篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力，團(tuán)結(jié)合作的精神。學(xué)生閱讀是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生帶問題獨(dú)立閱讀教材；教 師講，是在學(xué)生閱讀教材的前提下，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的、教材內(nèi)容，針對學(xué)生實際進(jìn)行講授。教師要在教學(xué)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，要加強(qiáng)自身的歷史專業(yè)知識，可參加函授或自學(xué)等形式不斷提高。,打破常規(guī) ,豐富自己具有扎實的基本功和嫻熟的教學(xué)技巧,還要充分利用多媒體教學(xué)手段,具有開拓進(jìn)取的精神不但要把自己的科學(xué)知識傳授給學(xué)生，而且要對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。我來逐一說一下應(yīng)該怎樣分析，“有人說紅顏禍水，唐朝的衰落很大程度上是因為唐玄宗寵幸楊貴妃，使其不理朝政”這個題換句話說，就是認(rèn)為，唐朝的衰落主要原因是武則天。軍事上：社穩(wěn)定了邊疆形勢，特別是平定了突厥的叛亂，文化上：武則天大力推行科舉制，武則天用人不看門第，不問你是否是高級官吏的子孫，而是看你是否有政治才能。要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建，在教學(xué)方法上，要注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，在課堂上提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，平等地與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通、思想的，進(jìn)行朋友式的合作交流。教師要善于多角度、多層次地給學(xué)生開辟思維途徑，打開學(xué)生的思維空間。我真誠地希望課堂教學(xué)從苦教、苦學(xué)中走出來，讓課堂教學(xué)走向優(yōu)化，使素質(zhì)教育在白河教育的園圃里根深葉茂，碩果累累學(xué)習(xí)心得掐指算來踏上教師這條道路已經(jīng)四年有余了，并且自己一直在探索怎樣讓自己的教學(xué)水平更好些？學(xué)生能愛聽、愿聽我的課?怎樣能提高課堂的學(xué)習(xí)效率？等等吧！但是一直沒有太大的長進(jìn)，隨著時間的推移，自己也快成為老柚子了，開始渾渾噩噩，按部就班，按照老式的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行灌輸知識。而現(xiàn)在教育倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計是：設(shè)計出來的教學(xué)有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，有利于教師對整個教學(xué)活動進(jìn)程的把握，有利于歷史知識系統(tǒng)的傳授，有利于教學(xué)法目標(biāo)的完成，對于學(xué)生全面打好各學(xué)科知識基礎(chǔ)是有利的。(2).明確預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)不是簡單的瀏覽書本，應(yīng)該要求學(xué)生帶著目的、問題，找到答案，找出新的疑點(diǎn)，對重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力具體做法。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構(gòu)建和諧生動的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。教師不僅要傳授知識、技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學(xué)生自己的財富。