【正文】 ，這是數學教學的一項重要任務”，但數學學科有其自身的特殊性，數學研究的是空間形式及數量間的關系，它相對抽象、枯燥，其德育功能相對于一些文科來講是隱性的，潛在的。德育教育在小學音樂教學中的滲透譚穎 三十家中心校 2010年7月20日第四篇：如何在數學教學中滲透德育教育如何在數學教學中滲透德育教育澧縣碼頭鋪鎮(zhèn)中學陳云摘要：新課程標準把德育教育放在十分重要的地位。欣賞結束后，我讓大家談談今天的幸福生活，學生更能體會到生活在社會主義大家庭中的溫暖，大大增強了熱愛祖國之情。音樂教學必須立足于聽，把發(fā)展學生的聽覺、培養(yǎng)學生對音樂良好的感受能力。大部分學生能感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。一、從音樂基礎知識入手，感受音樂的意義，感知思想內涵音樂基礎知識內容中包括了旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、速度等等。有位優(yōu)秀的教育家說過：“優(yōu)秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中時開始陶冶，才有希望，在孩子心靈中播下道德的種子，越早越好”，青少年時期是人生良好品德形成的關鍵時期，青少年是國家的未來，是民族復興偉業(yè)的肩負者，是華夏文明的繼承者和傳承者。作為新時代的教師，我們一定要成為學習型的教師，我們必須掌握信息技術。同時可以讓學生建立嚴格遵守制度杜絕事故發(fā)生的理念。三、融入教學，掌握“滲透度”如何在學校教育中卓有成效地落實道德教育，如何進一步改進學校德育，已成為當前教育界乃至全社會一項重大的課題。方法能力指的是：具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟，解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法、評價工作結果的方式等。我們的學生不但聰明，而且“反偵察能力”特別強，這樣很可能會牽動他們的“逆反神經”，不但起不到教育的作用，很可能還會適得其反。在古代教育中，禮（德育）是“六藝”之首?！缎抡n標》中要求學生能夠“當眾、自信、有表情地歌唱和表現”。四、在學習評價中滲透德育教育在以往音樂課的學習評價中，教師往往讓幾個學生組成一組選唱一首歌曲，打上一個等級草草了事。把情感做為主線來貫穿整節(jié)課。在我們的小學音樂教材中，有的教材具有明顯的思想教育目的，如：《我們多么幸?！?、《國旗國旗我愛你》、《愛我中華》等。它以愛國主義教育為核心，具有豐富而深刻的德育內涵。在《紅旗頌》欣賞教學中，我就準備了一面五星紅旗放在新課的引入階段進行展示，此外我還查找了三代領導人近十張關于開國大典的照片，通過課件的展示讓學生邊欣賞音樂邊看照片，同學們既有聽覺又有視覺的感受，對他們更深切理解歌曲的情緒給予很好的幫助。”還特別提出：“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。都是我們評價應包含的內容或要素，只有這樣才能激發(fā)學生對音樂學習的興趣，對美的追求。六、在“三結合”教育中，滲透德育教育學生的教育離不開家庭和社會的支持和配合，因此，德育工作必須密切和家庭、社會的聯系，積極推進“三結合”教育，廣開渠道，努力營造“大德育”氛圍，才能取得事半功倍的效果。美國教育學家威廉詹姆斯有一句名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。雖然我們時刻都要保持德育教育理念，但并不是每門學科每節(jié)課都必須有德育教育的內容。特別是社會能力的培養(yǎng)，在分組活動中培養(yǎng)學生溝通能力、分工協作能力、團隊意識、責任意識。從我個人親身體驗來看，在教學中有效地灌輸德育教育的關鍵是要把握好滲透度，俗話說：“世界上最難掌控的是人心，最難拿捏的是分寸”?！蔽矣X得教師絕對不是一桶水這么簡單，而應該是一條有源頭的溪流。我們和學生交流的話題不僅僅是這個電路圖怎么畫，這個線路怎么連接，電路中出現了什么故障，我們還可以談論最新的游戲，談論誰的空間里感人的日志，誰的微博更新了什么新內容，要讓學生看到我們不僅有嚴謹的作風、得體的穿著、文雅的舉止，更有淵博的學識,以及和他們溝通的能力，時刻彰顯為人師表的力量。然而對于我們的道德教育來說,則不乏空洞而留于形式的說教。例如：《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲，表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。例如：在教授《時間像小馬車》一課時，歌詞寫到：時間像小馬車，時間像小馬車，噠噠噠噠噠噠噠噠向前跑，大家各自做什么，大家各自做什么，那就不同了。即思想教育在藝術的求知過程中獲得，在聽、想、議、唱、動、跳、奏中攝取。遇到這些情況，教師要及時地鼓勵，教會他們正確面對困難，鍛煉學生的意志品質，以及當別人有困難時應該如何去幫助。在提高學生的數學素養(yǎng)的同時，關注學生人格的培養(yǎng)，這樣才能做到教書與育人雙豐收。在數學教學中有機地進行思想教育的滲透, 促進學生個性心理品質的健康發(fā)展，使其水乳交融,，自然生長，這是素質教育的本質特征。教師通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生。教學中要充分認識德育滲透的依附性，要防止牽強附會，不可將數學課變?yōu)檎握n。三、充分發(fā)揮教材功能，滲透德育教育數學中的概念、命題、定理表述的最根本的準則是準確、簡明，任何修飾性的詞匯都是多余的。在教學中，教師結合有關數學內容，介紹我國古代科學家的杰出成就，介紹現代中國人對數學發(fā)展的巨大貢獻，可以激發(fā)學生強烈的民族自尊心、自信心、自豪感和愛國熱情。例如，在學習統(tǒng)計知識的時候，可以讓學生調查家里每月水、電使用情況并制成統(tǒng)計表、然后算出自己家平均每月用了幾噸水和每人每天用水量，和嚴重缺水地區(qū)平均每人每天用水量進行比較。通過數據、圖表、練習和實踐活動等途徑有機地進行德育滲透。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響也是巨大的、直接的。教學《百分數》時，介紹了我國人民用占世界耕地面積5%的土地，養(yǎng)活了世界上20%的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發(fā)學生的求知欲，引起學生的學習興趣，形成和諧的人際關系。并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受益