【正文】 表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現，同時充分利用多媒體、電視、投影儀等現代化教學手段，讓學生通過圖像、圖表、音響內容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學生的興趣。學校心理教育是學校促進學生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動?？傊?，語文學科滲透心理健康教育的方法多種多樣，讓我們在今后的工作中不斷體會、不斷摸索、不斷創(chuàng)新。教師可根據學習和講授內容的需要,適時安排合適的內容。充分運用閱讀教學滲透心理健康教育“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。教材內容都是具有感染力和震撼力,可以給予學生心靈熏陶的文章,有很多真實人物的故事,能夠使學生體驗不同的人生,學習正面榜樣的良好行為,痛斥反面人物的罪惡行為,樹立良好的對錯觀,在預防自己犯錯的同時形成健康的人格。語文是小學課程中的主要課程,作為母語教育,它是學習其它課程的基礎。而陶罐很謙虛，最后保留了下來，成為了文物。針對班級中那些在平時自私自利、不關心班集體的學生，讓他們說一說能夠從課文中感受到哪些“美”，在平時的學習和生活中，又發(fā)現了哪些同學心靈很“美”，讓他們互相學習，共同進步，從而受到良好的心理教育。而語文教材中蘊藏著豐富的人文內涵和人文精神，語文教學對學生進行心理健康教育有著很大的優(yōu)勢，下面談幾點自己的做法。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人。在此后一段時間的觀察中，我發(fā)現孩子開朗、活潑了許多。筆者的班級曾經有一位女同學。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。在學習課文的過程中，老師引導學生體會文章字里行間所蘊含的人民對總理的真摯情誼，并啟發(fā)學生理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理。通過靈活多變的教學方法，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在輕松愉快中獲取了知識。在這個飛躍中，學校教育對維護學生的心理健康起著極其重要的作用，各個學科的教學也都負有此項任務，作為基礎學科重中之重的小學語文學科，由于自身的特點，滲透心理健康教育有著優(yōu)厚的條件。關于心理健康，我國的心理學家認為應具有以下特征：心理健康的人有明確的自我意識，了解自己，自尊自信；正視現實，接受現實；心胸開闊，善與人處；熱愛生活，樂于工作；精力充沛，情緒樂觀；平衡發(fā)展，人格健全。小學生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的故事最能牢牢地吸引學生，啟發(fā)學生的思考。小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。這些為心理健康教育提供了取之不盡用之不竭的豐富資源。無數的名篇佳作無不凝聚著作者的智慧才華，積淀了他們珍貴的人生經驗，閃耀著他們的高尚情操。心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。生動有趣的動畫故事，引發(fā)學生的思考。保持健康的心理狀況，才能減輕心理負擔，享受美好人生。兒童的社會地位的變化、承受環(huán)境壓力的變化、生活環(huán)境的變化，這一切都將促使兒童的生理和心理產生質的飛躍。我們還可以推出課本劇，讓學生對課文進行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學生自編、自導、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實踐中。例如，教學《十里長街送總理》一文，我們可以先讓學生觀看電影《周恩來》，讓學生通過影片初步感知周總理的偉大人格。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態(tài)，適時進行疏導、教育。她也認識到，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。如果孩子生活在贊揚中，他便學會自賞。學生中常出現嫉妒、自私、自卑等不健康心理。在教學時，教師要引導學生感悟家鄉(xiāng)的人們無私奉獻、尊敬老人的心靈“美”。學生表現的很積極，比如，有的學生說：“我讀了《陶罐和鐵罐》這一篇童話，知道了鐵罐很驕傲，看不起陶罐，結果最后氧化消失了。教師的教育方式,將直接影響到學生將來的成長。在教學語言和文字的同時,還滲透著美的元素。而且能使語文課堂教學發(fā)揮其心理健康教育的應有功能。運用語文課外活動滲透心理健康教育語文課外活動的形式可以多種多樣,例如,語文知識競賽、演講、課本劇、語文畫報等。因此,教師應該鼓勵學生將真實的生活經歷和想法寫在日記中,在抒發(fā)他們情緒的同時,可以以此與學生交流,便于發(fā)現問題及時開導和解決。在教學中開展心理健康教育，既為課堂教學模式構建、學校教育的整體優(yōu)化注入新的活力，也是素質教育與課堂教學的結合尋找的一個新的切入點。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學生也會情緒低落、心不在焉。，埋藏愛的種子。因此,教師應充分挖掘和利用教材內容中的心理因素對學生進行潛移默化的影響,這是課堂教學中心理教育的憑借點學生主動地探求知識。在指導學生課外閱讀時，要結合學生心理，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量，并指導學生寫讀書筆記、心得體會，從而培養(yǎng)學生的心理品質，促進語文教學。如現在的中學生多半比較早熟，異性之間的交往是一個較敏感的問題。