【正文】 不能整除的除法安排的一樣，都是有一個(gè)情境讓學(xué)生先有解決問(wèn)題列出除法算式，再利用實(shí)際操作作為豎式計(jì)算的思維過(guò)程提供形象之稱，然后教學(xué)商末尾有0的除法的筆算。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。老師可以引導(dǎo)學(xué)生先計(jì)算再追問(wèn)“1247。4的計(jì)算方法時(shí)，可以分兩個(gè)層次進(jìn)行：第一個(gè)層次，要求學(xué)生進(jìn)行估算?！渡棠┪灿?的除法》教學(xué)反思6，我就開(kāi)始領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)這部分的應(yīng)用題了。在學(xué)習(xí)了432247。學(xué)生在計(jì)算時(shí)極易出錯(cuò)，而且在一次次不斷地糾正后他們還會(huì)出錯(cuò)。一是能改編教材的編排體系，將例題中的兩題同時(shí)出現(xiàn)，便于學(xué)生比較；二是將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放到例題中進(jìn)行，教師不直接告訴，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，創(chuàng)造條件地展現(xiàn)學(xué)生的聰明才智（0為什么不能做除數(shù)），進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)生的自信心學(xué)習(xí)過(guò)程重視體驗(yàn)新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)生更有效。[反思]為了使學(xué)生體會(huì)出學(xué)以致用的觀點(diǎn)，知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一知識(shí)不學(xué)不行，不學(xué)我就解決不了問(wèn)題。說(shuō)到這兒，老師想到了一個(gè)故事（師邊出示，邊講述課本28頁(yè)“豬八戒吃西瓜”的故事）。我認(rèn)為可以算出誰(shuí)1分鐘跳的多，我們就可以選誰(shuí)，這樣比較公平。接著運(yùn)用此規(guī)律教學(xué)例6，也就是學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的計(jì)算方法，自主構(gòu)建新知識(shí)。同時(shí)，小組間也展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)出優(yōu)秀小組。學(xué)生討論后自己小結(jié)，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。3 一人板演四、鞏固練習(xí)想想做做第2題，完成在書(shū)上。二、教學(xué)例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）出示例2，學(xué)生找出已知條件和問(wèn)題。3呢？你是怎么想的？（樹(shù)上一個(gè)桃也沒(méi)有，平均每只猴采桃的個(gè)數(shù)是0，所以0247。讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。觀察豎式：哪一步可以省略不寫(xiě)？為什么？(板書(shū)簡(jiǎn)便豎式)***455053．計(jì)算正確嗎？請(qǐng)驗(yàn)算一下。教師出示教材第25頁(yè)例7，讓學(xué)生觀看例7主題圖，然后提問(wèn)：從圖中你看到什么？你知道了哪些信息？1．探究問(wèn)題1：通過(guò)觀察主題圖，要知道650元可以買多少根短跳繩，必須知道每根（）跳繩（）元。教學(xué)重點(diǎn)掌握商末尾是0的除法的筆算方法，會(huì)正確計(jì)算。試一試750247。（4）問(wèn)：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡(jiǎn)便寫(xiě)法完整的做一遍。4=？ 0247。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境我們來(lái)看一幅畫(huà)，樓老師給大家來(lái)講一個(gè)故事。7教學(xué)試一試出示題目，先估計(jì)商是比100小還是比100大?并說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計(jì)的? 你能把這兩題筆算出結(jié)果嗎?讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行筆算。怎樣列式?請(qǐng)學(xué)生列出算式?并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列?說(shuō)明隱含條件：一個(gè)星期是7天。3=2(個(gè))(出示問(wèn)題)平均每只猴能采幾個(gè)桃? 樹(shù)上有幾個(gè)桃子?一個(gè)桃子都沒(méi)有，我們用哪個(gè)數(shù)表示?0。3=203720247。小朋友們，請(qǐng)你想一想，紅色框內(nèi)的數(shù)能省略不寫(xiě)嗎?為什么呀?你們真聰明，一學(xué)就會(huì)了。從這幅圖里你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?怎樣才能知道他們誰(shuí)跳得快?引導(dǎo)學(xué)生探索商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法(1)我們先算張明每分鐘跳多少下。)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，列出除法算式小朋友們，孫悟空說(shuō)把4個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人，你能用一個(gè)算式來(lái)表示嗎?平均每人分到幾個(gè)西瓜?而實(shí)際上，這4個(gè)西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了，這時(shí)還剩幾個(gè)西瓜?一個(gè)也不剩了我們用什么來(lái)表示?把這0個(gè)西瓜平均分給3個(gè)人，每人分到多少?誰(shuí)能用一個(gè)算式來(lái)表示把0個(gè)西瓜平均分給3個(gè)人?那0除以3等于多少呢?如果把0個(gè)西瓜平均分給48個(gè)人呢?誰(shuí)會(huì)列式?等于幾呀?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”請(qǐng)你認(rèn)真觀察上邊的兩個(gè)除法算式(0247。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入課題口算：+ 0 0﹢25 320 09 30出示：0247。(二)過(guò)程方法：經(jīng)歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計(jì)算過(guò)程。二、完成“試一試”出示題目，先說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)，再計(jì)算。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但是還是有些地方處理的不太清楚。5 980247。(2)說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個(gè)0寫(xiě)在十位上，如果不寫(xiě)商就是兩位數(shù)了。尋找信息，列出算式。5觀察后說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么?0除以一個(gè)數(shù)都得0。3等于多少呢?你怎樣想的?(1)三人一個(gè)西瓜也分不到，所以0247。經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。（1）805247。4＝740247。4=404247。8＝30（根）……5（元）師：個(gè)位不夠商1，寫(xiě)0占位，不然3就不代表3個(gè)十了。（1）.650元買短跳繩，可以買多少根？師：求650元能買多少根短跳繩，就是求什么？ 生回答。4=404247。教法：引導(dǎo)法、探究法、討論法。教學(xué)難點(diǎn)：理解除到被除數(shù)的某一位不夠商1要商0的道理。6=0 34=240 247。5= 每根短跳繩5元，每根長(zhǎng)跳繩8元。245247。6=0 34=240 247。5= 小結(jié)：商末尾有0的除法法則：（1）.0除以任何不是零的數(shù)都得0（2）.除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位；除到哪位商哪位，不夠商1，0占位；就在那一位上商0，余數(shù)必須小于除數(shù)247。8商是（）位數(shù)，要使商末尾有0，（）里最大填（）。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。0247。4 0247。出示例6。學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：(4)討論：哪種算法正確?你是怎樣判斷的?(讓學(xué)生自己先說(shuō)，多提問(wèn)幾名，及時(shí)給出肯定和表?yè)P(yáng))交流得出：a、b的計(jì)算結(jié)果是正確的，c算錯(cuò)了，因?yàn)?09247。3(1)先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計(jì)算。3 750247。反思:整節(jié)課下來(lái),整體來(lái)說(shuō)是還可以，至少對(duì)于我這樣的第一年教教材的老師來(lái)說(shuō)。培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)和能力。為了防止漏寫(xiě)0，最好在筆算之前或筆算之后再估算一下商的位數(shù)或大致結(jié)果。初步理解并掌握商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。我們要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人，有什么好吃的或好玩的要學(xué)會(huì)與別人共同分享，不要只顧自己舒服而不管別人的感受。27呢?(二)探索商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望小朋友們，北京光明小學(xué)今年六一兒童節(jié)要舉行跳繩比賽，三(2)班的很多同學(xué)都想?yún)⒓?，他們正在舉行預(yù)賽呢，我們一起去看看(課件出示情境圖)。誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)算一算?怎樣才能知道你算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢?我們一起來(lái)看大屏幕(課件動(dòng)畫(huà)演示筆算過(guò)程)。板書(shū)設(shè)計(jì)：商中間和末尾有0的除法609247。(出示問(wèn)題)平均每只兔能采幾個(gè)蘑菇? 地上有幾個(gè)蘑菇?讓學(xué)生列出算式：6247。0除以任何不是0的數(shù)都等于0(強(qiáng)調(diào)除數(shù)不為0))二、教學(xué)筆算復(fù)習(xí)0在記數(shù)中的占位作用 220270這三個(gè)數(shù)一樣嗎?哪里不同?有0、無(wú)0或0所在的位置不同，表示的數(shù)相同嗎?出示例題，請(qǐng)學(xué)生讀題。9 421247。教學(xué)難點(diǎn)：商中間有0的兩種情況。2=？，0247。并要求學(xué)生用虛線圈起來(lái)。匯報(bào)、交流明確：在除的過(guò)程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。3．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠應(yīng)運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。4＝（），說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？二、新課教學(xué)師：同學(xué)們，你們喜歡不喜歡跳繩？為了滿足同學(xué)們的興趣，我們?nèi)ミ\(yùn)動(dòng)器材超市看一看。此時(shí)，教師邊說(shuō)邊板書(shū)：個(gè)位上商0以后，用除數(shù)5乘0得0，把0寫(xiě)在5的下面，5減0得5。四、課堂小結(jié)今天你學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？第四篇：《商末尾有0的除法》教學(xué)反思《商末尾有0的除法》教學(xué)反思12篇《商末尾有0的除法》教學(xué)反思1商中間、末尾有0的除法教學(xué)要求：結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會(huì)商末尾有0的除法計(jì)算過(guò)程，掌握算法。3得幾？ 0247。通過(guò)除法的意義讓學(xué)生理解0做除數(shù)是沒(méi)有意義的。（2）全班交流（3）獨(dú)立完成另一題 312247。估算的意識(shí)要強(qiáng)調(diào)。教師巡視，將學(xué)生中的錯(cuò)題收集起來(lái)，請(qǐng)出題的學(xué)生講評(píng)。在情境中提出、發(fā)現(xiàn)、解決、應(yīng)用問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的計(jì)算方法，體驗(yàn)計(jì)算在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的價(jià)值。教材先通過(guò)創(chuàng)設(shè)“豬八戒吃西瓜”的情境為素材教學(xué)例5，使學(xué)生知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。生3：你的方法太麻煩了。師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋。算完后，請(qǐng)學(xué)生選用自己喜歡的方法驗(yàn)算一遍，用筆算的方法或用估算的方法都可以。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，教師能夠不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨證地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在該著力的地方花時(shí)間、下功夫。本節(jié)課我采用一個(gè)學(xué)生喜歡的故事“豬八戒分西瓜”來(lái)引入新課，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0，并組織學(xué)生充分感知“不夠商1如何商”的問(wèn)題。在練習(xí)中及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并通過(guò)看、說(shuō)、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識(shí)點(diǎn)不斷在學(xué)生的腦海里回旋撞擊，從而達(dá)到真正的認(rèn)知。在探索432247。3這種末尾有0，又有余數(shù)的題目。學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)生更有效。在教學(xué)《商中間或末尾有0的除法》時(shí)，學(xué)生在試一試、辯一辯、算一算等過(guò)程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，掌握了商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。3的豎式中，學(xué)生就直接把第一次減后的結(jié)果16當(dāng)作余數(shù)寫(xiě)在那里了！有一種情況是學(xué)生認(rèn)為最后一次不要算了，所以不管什么數(shù)字都朝上面上一個(gè)0。《商末尾有0的除法》教學(xué)反思10本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其教學(xué)目標(biāo)首先是讓學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理，然后再運(yùn)用它進(jìn)行計(jì)算，并掌握商中間或末尾有0的計(jì)算方法。本節(jié)課的練習(xí)我也是分層設(shè)計(jì)，首先進(jìn)行基本的計(jì)算練習(xí)、然后是判斷改錯(cuò)、最后是思維拓展。在試算中學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)幾種情況。本節(jié)課內(nèi)容又是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除多位數(shù)、三位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法基礎(chǔ)。一、探底鋪墊這一環(huán)節(jié)通過(guò)準(zhǔn)備題讓學(xué)生口述80除以4的思考過(guò)程，觀察幾道口算除法商的共同特點(diǎn)：商末尾都有0引入新課。試一試讓學(xué)生試算后討論“除到百位上的數(shù)正好除盡后面0怎么辦”引導(dǎo)學(xué)生將例11與試一試比較討論概括得出：一個(gè)數(shù)除多位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)前面的數(shù)除盡，末尾有0時(shí)，有幾個(gè)0商末尾就補(bǔ)上幾個(gè)0。首先安排三道口算除法，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)商末尾有0的除法，然后安排兩個(gè)例題：例11教學(xué)沒(méi)有余數(shù)的商末尾有0的除法；例12教學(xué)有余數(shù)的商末尾有0的除法。此處我在學(xué)生回答完了結(jié)果后，沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生找出商的共同點(diǎn)：商末尾都有0，這里應(yīng)該就復(fù)習(xí)舊知點(diǎn)明新課課題。例2的教學(xué)仍按上述三個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)：除到十位正好除盡，個(gè)位上不是0，但比除數(shù)小，怎么辦？通過(guò)討論得出，不必再除下去，只要在商的個(gè)位上寫(xiě)0，被除數(shù)十位上的數(shù)就是余數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩道例題說(shuō)說(shuō)商末尾有0的幾種情況，在第二組試一試中邊計(jì)算、邊議論、邊小結(jié)、邊鞏固，歸納出計(jì)算方法，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。所以，在教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備采取以下策略：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，重視有意義的計(jì)算[片斷1]師：我們學(xué)校快開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，為了選拔出參加跳繩比賽的人員，我昨天測(cè)試了幾個(gè)學(xué)生跳繩的情況（出示：兩個(gè)學(xué)生跳繩的情境）：蔡芳3分鐘跳繩309下，屈代喬4分鐘跳了520下。[反思]新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算教學(xué)提出了新要求，更注重的是讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算在生活中的意義，并能運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。生2：任何數(shù)除0都得0。學(xué)生有了上述心理，自然也能就全身心的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)了。例如，在新課開(kāi)始時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了幫老師選參加跳繩人員的生活情境，學(xué)生對(duì)這類事感興趣，符合兒童善于表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，很好地激起了學(xué)生的探究欲望?？梢?jiàn)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)和方法，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。不管是哪種方式的估算結(jié)果，都能為后面探索筆算方法探索提供支持。隨后的“試一試”要讓學(xué)生先估計(jì)商是幾位數(shù)，再用豎式進(jìn)行計(jì)算。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安排獨(dú)立探究、交流驗(yàn)證、歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行：教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試探究。在情境中提出、發(fā)現(xiàn)、解決、應(yīng)用問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的計(jì)算方法，體驗(yàn)計(jì)算在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的價(jià)值。教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影片。2 0247。7商是多少？你是怎么得出30的。想想做做第4題。本節(jié)課我首先復(fù)習(xí)了有關(guān)0的加減法及0占位的知識(shí)，為后面新知的復(fù)習(xí)做好鋪墊。思維拓展題的設(shè)計(jì)不僅將本節(jié)課的氣氛推向**，更為下節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊的準(zhǔn)備。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中對(duì)于商出現(xiàn)了漏寫(xiě)0的情況常常是渾然不知。4這兩道題的寫(xiě)法有何不同？我是這樣提問(wèn)學(xué)生的：“432247。如：商的末尾什么時(shí)候會(huì)有0？商末尾的0有什么作用？商末尾有0的除法計(jì)算和商中間有0的除法計(jì)算一樣嗎？等。那么，課始提出的問(wèn)題也就迎刃而解。很多學(xué)生繼續(xù)算乘和減，這個(gè)問(wèn)題倒也不大，關(guān)鍵是該算乘和減的學(xué)生也不算了，例如：48247。所以說(shuō)抓好每一節(jié)課時(shí)重中之重。因?yàn)?，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。