國培計劃科學送教下鄉(xiāng)培訓總結(更新版)
【正文】 解學生心理，加強學習并熟練運用現(xiàn)代化教學技術和手段。其次是名師上課。讓我在驚嘆他們專業(yè)研究的精深，文化底蘊的豐厚的同時，深深打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，同時也讓我懂得了自己的理論知識多么的匱乏，明白自己與別人的距離有多遠，真是受益匪淺，感觸頗深。對學生合作學習開發(fā)不夠，隨著新課標的深入，結合這幾次以來的現(xiàn)象培訓，提倡學生的合作學習，進一步提高學生的獨立思考能力的教學新模式，正逐漸在我的日常教學中生根發(fā)芽。（一）注重角色互換，把課堂中心推向學生。通過教研互動，拓寬了我的視野，提高我的專業(yè)技能，充實了自己思想和頭腦。把學習到的知識與教學備課實際相結合，幫助和解決了很多備課中的疑難和困惑。尤為突出的是這次培訓的小組合作安排，我們五人一個小組，共同商議小組發(fā)言稿，各抒己見，暢所欲言，合作分工，集中備課，遠比我們平時一人在校孤苦伶仃、搜腸刮肚的準備一節(jié)節(jié)教學設計來的暢快淋漓。第一篇：國培計劃科學送教下鄉(xiāng)培訓總結國培計劃（2015）”—旬陽縣(小學科學)“送教下鄉(xiāng)”參培教師培訓總結蘭灘九年制學校 何光明歷時一個月的國培計劃旬陽縣(小學科學)“送教下鄉(xiāng)”培訓學習即將結束，回顧近一個月來的學習培訓，收獲頗多。三、研討交流，與全縣各個學校的科學教師在一起歡快的交流教學中的教法、學法指導、也學到各校教師的好的的教學經驗同時找到了些許科學教師的歸屬感、被認同感。在幾次學習過程中，通過聽取專家報告、優(yōu)秀教師教課等方式，回去與自己平常的備課進行了比較，找出了自己還存在的差距和問題。是我對教學研討有了嶄新的認識和看法，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。把教師組織課堂教學這一主要任務的主要時間落實給學生進行自主學習。以前的教學，主要采取老師問，學生答得被動教學模式。有專家講座，專家評課，也有來昆明、蒙自、個舊的老師上的研討課、示范課和同課異構課。在教學過程中要思考3個問題，我要去哪里？（備課）我怎么去那里？（實施）我怎么知道已經到了那里？（反思）朱教授還談到教學大綱是最高要求，課程標準是最低要求，在教學過程中，我們應該把“目標教學”與“分層教學”相結合。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名優(yōu)秀的教師，要學的東西真的很多很多，要走的路很長很長。二、通過培訓學習，讓我體會到在教學中，要不斷地創(chuàng)新，結合學生的心理特點制定符合實際的教學目標。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。而由一線老師送的現(xiàn)場觀摩課更是讓我對老師的激情和課堂把控能力深深震撼，她們表情之豐富，語言語氣之多變，動作夸張，無不彰顯著她們的智慧。
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