國(guó)培計(jì)劃科學(xué)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)(更新版)
【正文】 解學(xué)生心理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。其次是名師上課。讓我在驚嘆他們專業(yè)研究的精深，文化底蘊(yùn)的豐厚的同時(shí)，深深打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，同時(shí)也讓我懂得了自己的理論知識(shí)多么的匱乏，明白自己與別人的距離有多遠(yuǎn)，真是受益匪淺，感觸頗深。對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)開發(fā)不夠，隨著新課標(biāo)的深入，結(jié)合這幾次以來的現(xiàn)象培訓(xùn)，提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力的教學(xué)新模式，正逐漸在我的日常教學(xué)中生根發(fā)芽。（一）注重角色互換，把課堂中心推向?qū)W生。通過教研互動(dòng)，拓寬了我的視野，提高我的專業(yè)技能，充實(shí)了自己思想和頭腦。把學(xué)習(xí)到的知識(shí)與教學(xué)備課實(shí)際相結(jié)合，幫助和解決了很多備課中的疑難和困惑。尤為突出的是這次培訓(xùn)的小組合作安排，我們五人一個(gè)小組，共同商議小組發(fā)言稿，各抒己見，暢所欲言，合作分工，集中備課，遠(yuǎn)比我們平時(shí)一人在校孤苦伶仃、搜腸刮肚的準(zhǔn)備一節(jié)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)來的暢快淋漓。第一篇：國(guó)培計(jì)劃科學(xué)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)國(guó)培計(jì)劃（2015）”—旬陽縣(小學(xué)科學(xué))“送教下鄉(xiāng)”參培教師培訓(xùn)總結(jié)蘭灘九年制學(xué)校 何光明歷時(shí)一個(gè)月的國(guó)培計(jì)劃旬陽縣(小學(xué)科學(xué))“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，回顧近一個(gè)月來的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，收獲頗多。三、研討交流，與全縣各個(gè)學(xué)校的科學(xué)教師在一起歡快的交流教學(xué)中的教法、學(xué)法指導(dǎo)、也學(xué)到各校教師的好的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)找到了些許科學(xué)教師的歸屬感、被認(rèn)同感。在幾次學(xué)習(xí)過程中，通過聽取專家報(bào)告、優(yōu)秀教師教課等方式，回去與自己平常的備課進(jìn)行了比較，找出了自己還存在的差距和問題。是我對(duì)教學(xué)研討有了嶄新的認(rèn)識(shí)和看法，因此，所帶來的進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。把教師組織課堂教學(xué)這一主要任務(wù)的主要時(shí)間落實(shí)給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以前的教學(xué)，主要采取老師問，學(xué)生答得被動(dòng)教學(xué)模式。有專家講座，專家評(píng)課，也有來昆明、蒙自、個(gè)舊的老師上的研討課、示范課和同課異構(gòu)課。在教學(xué)過程中要思考3個(gè)問題，我要去哪里？（備課）我怎么去那里？（實(shí)施）我怎么知道已經(jīng)到了那里？（反思）朱教授還談到教學(xué)大綱是最高要求，課程標(biāo)準(zhǔn)是最低要求，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該把“目標(biāo)教學(xué)”與“分層教學(xué)”相結(jié)合。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名優(yōu)秀的教師，要學(xué)的東西真的很多很多，要走的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)。二、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到在教學(xué)中，要不斷地創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。而由一線老師送的現(xiàn)場(chǎng)觀摩課更是讓我對(duì)老師的激情和課堂把控能力深深震撼，她們表情之豐富，語言語氣之多變，動(dòng)作夸張，無不彰顯著她們的智慧。
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