【正文】 基礎(chǔ)性作用的知識(shí)和學(xué)科思維方法；或從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)的。目的是做到教學(xué)反饋的及時(shí)性，確保訓(xùn)練的及時(shí)性和有效性。自主式五步教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是釋疑點(diǎn)撥，教師通過(guò)巡視了解學(xué)生對(duì)學(xué)案完成的情況，了解學(xué)生自學(xué)掌握知識(shí)的情況，以便于教師對(duì)哪些知識(shí)可以不講，哪些知識(shí)必須詳細(xì)講解做到心中有數(shù)。自主式五步教學(xué)模式是眾多教學(xué)模式中的一種。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類(lèi)別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。人思如涌泉，浚之愈新。二、自主學(xué)習(xí)讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻是無(wú)疑。學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出一些問(wèn)題。同時(shí), 導(dǎo)師訓(xùn)練計(jì)劃又可以使學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下, 開(kāi)展一些探索性的研究工作,能夠大幅度提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能 力,幫助學(xué)生早日深入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,更好的適應(yīng)用人單位的需要, 在激 烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?！皩?dǎo)師訓(xùn)練計(jì)劃”是 新華借鑒國(guó)際上先進(jìn)的電腦教育模式, 結(jié)合中國(guó)高院研究生的培養(yǎng)模 式, 學(xué)生在新華最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段中, 根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特長(zhǎng)和愛(ài) 好確定專(zhuān)業(yè)的主攻方向, 選擇最優(yōu)秀的、最富有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家 作為導(dǎo)師,帶領(lǐng)學(xué)生以項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)用、實(shí)戰(zhàn)演練等方式, 強(qiáng)化學(xué)生對(duì) 所學(xué)技術(shù)的融會(huì)貫通和實(shí)際應(yīng)用能力, 全面提升進(jìn)入工作崗位的競(jìng)爭(zhēng) 力。教學(xué)方法是教 師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo), 完成共同的教學(xué)任務(wù), 在教學(xué)過(guò) 程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。第三篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步式教學(xué)法.任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步式教學(xué)法【導(dǎo)語(yǔ)】 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步式教學(xué)法 +導(dǎo)師訓(xùn)練” ,全國(guó)獨(dú)創(chuàng)。我們要想知道預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生是否已經(jīng)獲得了所教的知識(shí)，就需要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)量化。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，根據(jù)教師的特點(diǎn)和可行性選擇教學(xué)方法，確定教學(xué)步驟，而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)則應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)選擇適合學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略和媒體，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不僅包括學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)包含學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)等方面。你中有我，我中有你，互相結(jié)合，密不可分。而解決這一問(wèn)題的根本出路是深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在目前的大學(xué)教育中，人們是非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研結(jié)合的。由于研討式教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序分為前后銜接的五步步驟，所以又稱(chēng)為“研討式五步教學(xué)法”或“五步研討式教學(xué)。第五步，總結(jié)提高。他們按照教師所傳授的方法，圍繞自己選擇的研究課題，去圖書(shū)館、資料室，檢索各種工具書(shū)，例如上海圖書(shū)館編的全國(guó)中文報(bào)刊索引、中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料中心的論文索引、中國(guó)史學(xué)會(huì)編的《中國(guó)歷史學(xué)年鑒》中的論文索引和《近代史研究》每年第5期后附錄的論文索引，編制研究資料和論文索引，進(jìn)而利用該索引查找資料、閱讀文獻(xiàn)和有關(guān)論著，了解學(xué)術(shù)界對(duì)該課題的研究概況，然后經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，選定論文題目，并撰寫(xiě)成文。一、研討式教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序研討式教學(xué)作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的新的教學(xué)模式，有著自己一套較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)活動(dòng)程序。第一篇：歷史課程研討式五步教學(xué)法歷史課程研討式五步教學(xué)法日期：20090114 作者：郭漢民 來(lái)源：中國(guó)大學(xué)教學(xué)【摘要】大學(xué)歷史課程的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)被學(xué)生稱(chēng)為“死學(xué)”，內(nèi)容的枯燥乏味固然是一個(gè)方面，教師講，學(xué)生記，注入式，滿堂灌的教學(xué)模式更是重要的原因。本文擬就研討式教學(xué)模式的構(gòu)建及其經(jīng)驗(yàn)作簡(jiǎn)要分析，以就教于大學(xué)教育界同仁。這是學(xué)生充分發(fā)揮自己作用，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練過(guò)程。教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，予以總結(jié)。第五步則是通過(guò)總結(jié)和回顧，把個(gè)人的感性認(rèn)識(shí)上升到大學(xué)教育如何更有成效的理性高度。研討式教學(xué)的主要特色是將教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來(lái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出科研的地位，在課程教學(xué)中安排科研任務(wù)，以科研促教學(xué)，這也是研討式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生多種能力和綜合素質(zhì)的主要原因。所以，如何在教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程的一面是教學(xué)，另一面是科研；總體上是教學(xué)過(guò)程，中心任務(wù)則是科研訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)比如“講授法”是一種最傳統(tǒng)最基本的歷史教學(xué)方式了，在新課程背景下，這種方式仍然有它的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)也主要是檢測(cè)上述二類(lèi)知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師必須充分考慮各種因素，實(shí)事求是科學(xué)地取舍各種教學(xué)方法，因?yàn)椤敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，智在用法”?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)五步式教學(xué)法 +導(dǎo)師訓(xùn)練” , 全國(guó)獨(dú)創(chuàng)?！拔宀浇虒W(xué)法 +導(dǎo)師訓(xùn)練” 匯集新華二十多年電腦教育精髓, 確保 教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)” ,都有較高的質(zhì)量。這種融合及親密關(guān)系的形成, 對(duì)學(xué)生及早進(jìn)入學(xué)科前沿, 師生間的交 流、探討和教學(xué)相長(zhǎng), 學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng), 教師的因材施教等都能夠 產(chǎn)生良好的效果。一、課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有思考、小組討論、交流和表演的時(shí)間。四、當(dāng)堂測(cè)試學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更全面，更完整。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題標(biāo)出，以便于下一環(huán)節(jié)通過(guò)與小組同學(xué)進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。自主式五步教學(xué)的 第四個(gè)環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢測(cè)，測(cè)試題當(dāng)堂呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生限時(shí)完成測(cè)試題。做到“三講三不講”。