【正文】 根據(jù)文章的特點與六年級學生的認知水平，我定下了這樣的教學目標：能正確讀寫并理解撮、應聲而來、親昵等詞語。教學結束后，我對自己的教學進行了反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課很平淡，離預期的目標還有一段距離，主要存在以下問題：對文章的整體把握還不夠，課堂中引導學生讀的時間比較少，尤其是第一部分體現(xiàn)老人愛海鷗勝過愛自己的一些重點語句要多讀，要抓關鍵的重點詞指導學生朗讀，讓學生在讀中品味，讀中感悟，讀中悟情。我起初也準備按這個思路來設計自己的教學，可仔細一想，我們現(xiàn)在大部分的學生對感恩的意識太薄弱了，就連平時自己父母的無微不至地照顧和關心愛護，他們都覺得是應該的，是父母應做的事情，當談到父母對你的愛，你感動些什么這一方面的話題時，孩子們都無話可說，無感而發(fā)。然而有一天，老人去世了。讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。采取對比的方法，讓學生通過比較海鷗不同的表現(xiàn)，體會句子表達的不同，所表現(xiàn)出的情境的不同。出示老人喂鳥的圖片和老人外貌描寫、喂鳥的句子，讓孩子們看圖片，讀句子。這句話在前面老人喂鳥、親昵取名、親密交談等幾個鏡頭基礎上，更深層次地說明了老人愛海鷗之深。在初步朗讀交流后，想象：面對著老人的遺像，伴著哀婉的音樂，把自己當成海鷗，回憶與老人生活在一起的點滴，為老人靜默三十秒。抓住十多年了，每天必來體會到老人對海鷗的愛。以上只是我個人的想法，希望各位同事們給我提出寶貴建議，我會深刻剖析，以便進一步完善課堂教學。所以在整個教學中，我把重心放在第二部分上，主要通過朗讀來悟情。初讀本文，我就被文中感天動地的場面所深深震撼，在教學思路的設計上，我把高潮部分放在課文的第二部分上了。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。這組課文的主題是講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。我起初也準備按這個思路來設計自己的教學，可仔細一想，我們現(xiàn)在大部分的學生對感恩的意識太薄弱了，就連平時自己父母的無微不至地照顧和關心愛護，他們都覺得是應該的，是父母應做的事情，當談到父母對你的愛，你感動些什么這一方面的話題時，孩子們都無話可說，無感而發(fā)。不過，這一節(jié)課我上的是第一課時的教學內(nèi)容，沒有達到預設的教學目標，也沒有引起學生感情上的共鳴。1．以愛為主線課文即兩幅畫面。此時小結：愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食，愛是愛海鷗勝過愛自己！此外，還有愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，amp。amp。amp。平日里，老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。于是我就問，海鷗對老人的深厚感情這么深，為什么？學生一下子就找到了原因，老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等，把海鷗當作自己的孩子，所以海鷗回報以愛。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為之動容。因而第二部分，教師也不需要過多地講解，學生都能明白海鷗所做的一切就是對老人真情的回報，因為在海鷗的心里，老人就是他們的父親、親人。學生只是停留在表面的對老人的敬仰之中，失去老人的悲痛氣氛烘托不夠。為了突破這一教學重難點，我從以下幾方面設計引導一、中心句貫穿全文，反復出現(xiàn)在學生閱讀全文后，教師立刻請學生找出文中描寫老人與海鷗之間關系的一句話，也就是文章的第13節(jié)：十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。此外，第10節(jié)中生動一詞的教學也較有特色，讓學生結合生活實際，說說在什么時候，你的眼睛會立刻生動起來。四、動情，體會震撼情感情感教學中，教師的主要任務是引領學生正確體悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導作用。這是根據(jù)學生的認知水平、智力發(fā)展情況設計的課文練習。當老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。三、抓住重點詞句、拓展資料補充，抓“褪色”這個關鍵詞，都能把學生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。這篇文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。我相機進行小結：愛是十多年的堅持！再如學生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。最后，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠記住這個可敬的老人！在教學中，我從整體把握教材，注意了文本段落間的聯(lián)系。因此，駕馭課堂的能力有待提高！