【正文】 為王）趙王之子孫侯者。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞語色彩的變化、一詞多義等等。學(xué)會怎么樣才能使句子的翻譯更準確。三、強化訓(xùn)練老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。對文言文中不同于現(xiàn)代漢語的特殊句式，翻譯應(yīng)進行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣。[例]見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。文言文中有些沒有實際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語，或起語助、連接等作用），翻譯時應(yīng)刪除。這句中的“師”，要換成“軍隊”；“伐”，要換成“攻打”。有些詞在古書里常用，但在現(xiàn)代漢語里不用或不常用，或詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移?！爸弊g”，就是嚴格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風(fēng)格也和原文一致。聞道百，以為莫己若39。指導(dǎo)教師意見：第四篇：高考文言文翻譯教案高考文言文翻譯教案一、教學(xué)目標。（“作息”是偏義復(fù)詞，偏向“作”，所以“息”應(yīng)該忽略不翻譯。這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會兒”?！氨氨伞币辉~古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它。（《岳陽樓記》）譯文：慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。文言文翻譯步驟：，揣摩大意，字字落實。今天大家就朝著這10分進軍?！标P(guān)卡上管理官吏特別害怕，認為衛(wèi)嗣公明察下情。過后第二年，和秦人交戰(zhàn)?！毕襁@樣的警告說了好多次，但敵人卻沒有來?！庇谑蔷桶沿i殺掉煮了。曾子的妻子上集市去，小兒子跟在后面哭泣。馬上就會回來吃飯的?！庇谑鞘毡x去。《韓非子李悝與秦人戰(zhàn)，謂左和曰：‘速上，右和已上矣。’遂烹彘也。魏文侯與虞人期獵，明日，會天疾風(fēng)，左右止，文侯不聽，曰：‘不可。’文公問箕鄭曰：‘救餓奈何？’對曰：‘信。說六》原文：晉文公攻原得衛(wèi)：晉文公攻原，裹十日糧，遂與大夫期十日，至原十日而原不下，擊金而退，罷兵而去，士有從原中出者曰：‘原三日即下矣。所到的名山大川，搜羅奇觀勝景，京城人士傳誦吟詠，至今不絕。在資歷老、聲望高以后，便大力提倡文人學(xué)士應(yīng)把讀書和培養(yǎng)品德作為本分，不要趨炎附勢巴結(jié)權(quán)貴。又上奏請求采編記錄《永樂大典》散失的書，皇帝看到他的奏議，感到很驚訝，就命令建立四庫全書館，皇帝寫詩來記這件事。九歲時進入京城，十三歲通曉《五經(jīng)》，有善寫文章的美名。在這時安徽、福建的讀書人聽到先生的發(fā)端的只言片語，才知道要講求基礎(chǔ)的學(xué)問，天下好學(xué)的、能寫文章的人，都傾慕跟從先生游學(xué)。這之后他弟弟主持文化教育，天下名流在不知不覺中得到提拔重任的，大多是先生與先生投合、為他欣賞的人，所以世人稱引經(jīng)據(jù)典的讀書人是“朱派”。時常在閑暇時寫文章，他的文章才思新奇氣勢豪放，在義理事物情態(tài)方面無所不包，想要說的意思都能透徹地表達出來。得原失信，吾不為也。信事，則不失天時，百姓不逾。曾子之妻之市，其子隨之而泣，其母曰：‘女還，顧反為女殺彘。’ 民皆罷?！谑墙誀幧稀５竭_原地十天，卻沒有攻下原國，文公鳴金后退，收兵離開原因?？鬃勇牭胶笥浵聛碚f：“攻打原國而得到衛(wèi)國，靠的是信用。第二天早上，派人去請老朋友。妻子阻止說：“不過是和小孩開玩笑罷了。厲王派人安抗大家說：“我是醉酒后和近侍開玩笑，才錯誤地擊了鼓。他對左邊壁壘的軍隊說：“快上。有兩個有爭吵，請子產(chǎn)為他們評理。教學(xué)重點難點(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點。原則——直譯為主，意譯為輔。直譯的方法—— “留”、“刪”、“換”、“補”、“調(diào)”、“對”、六個字。（“至和元年”是年號，“臨川”是地名，翻譯要保留）換――替換?！肮伞笔且粋€古今異義詞，在現(xiàn)代漢語里是“屁股”或者量詞，此處的“股”應(yīng)該替換為“大腿”。例如：例7：夫戰(zhàn)，勇氣也。淳安公主賜田三百頃，復(fù)欲奪任丘民業(yè)，文力爭乃止。(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句?！眾^六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。（《出師表》）――先帝不認為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我。③留――保留。（夫，句首發(fā)語詞）例2 戰(zhàn)于長勺，公將鼓之。這句中省略的主語分別是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。這是賓語前置句，譯時要調(diào)為“動＋賓”語序。為國者無使為積威之所劫哉！后事之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉。一、知識鏈接請看看下列句子中劃線詞語的含義A組：行李之往來相如去可憐體無比出門B組： 左右欲引復(fù)夜引兵不知有漢，無論魏晉相如引車避匿形容枯槁，顏色憔悴操軍不利，引次江北（古今異義詞）（一詞多義）小結(jié)：文言文詞匯的重要特點就是以單音詞為主，而現(xiàn)代漢語詞匯中大多數(shù)是復(fù)音詞，主要是雙音詞。②璧有瑕，請指示王（單、雙音節(jié)詞的變化）譯：璧上有斑點，請讓我指出來給大王看。（箕畚：來形容動詞“運”，名作狀，用箕畚。（活，動詞，這里是“使??活”）今媼尊長安君之位（尊，形容詞，這里是“使??尊貴”）⑤名詞、形容詞的意動用法，譯為“以??為（賓語）”“認為??”齊威王欲將孫臏。譯：我生下來六個月，慈愛的父親就離開我去世了；到了四歲，舅父強迫母親改變守節(jié)的志愿，把她嫁給了別人。后大聞之，甚驚，曰：“吾本謂卿多，故求耳。⑥悉：了解。學(xué)生寫在《學(xué)案》上。如：“三歲汝，莫我肯顧”b、疑問代詞中代詞賓語前置，文言中“誰、何、奚、安”等疑問代詞做賓語時往往放在動詞的前面。如：“甚矣，汝之不惠！”、“誰與，哭者？”（“與”通“歟”）、“勖哉，夫子！”。句讀之不知，惑之不解。1鄰之厚，君之薄也。（虎）斷其喉，盡其肉，乃去。例3的“去”是詞義轉(zhuǎn)移，由古義“離開某地”的意思，后來轉(zhuǎn)移為“到某地去”。譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。比如表示判斷的“者”和“也”或“??者也”“者??也??”，在翻譯時應(yīng)該從譯句中去掉，并在適當(dāng)?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”。譯成：因此，先主劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三（次），才見到他。14句翻譯的不妥，因為原句是定語后置，在翻譯時必須把定語放回到中心詞前邊，正確的翻譯是：尋找可以出使回報秦國的人，卻沒有找到?！保?）惟??耳！（只是??罷了?。┤缥嵋褵o事可辦，惟待死期耳！“（4）一何??（多么???。。┤纾骸袄艉粢缓闻?，婦啼一何苦！”（5）亦??哉?。ㄒ舱媸??啊?。┤纾骸扒伊⑹谄淠怪T，以旌其所為，嗚呼，亦盛矣哉！”（6）??何如哉？（??該是怎樣的呢？）如：“痛定思痛，痛何如哉？”表示揣度（1）無乃??乎（歟）？（恐怕??吧？）（兼表反問）如：“求，無乃爾是過歟？”（2）得無（微）??乎？（該不是??嗎？）（兼表反問）如：“若輩得無苦貧乎？”（3）??歟？（不是嗎？）（兼表反問）如：“其可怪也歟？”（4）??庶幾??歟？（??或許??吧？）如：“吾王庶幾無疾病歟？”表示選擇（1）與其??孰若??？（與其??，哪如??？）如：“與其坐而待亡，孰若起而拯之？”（2）??歟（耶），抑??歟（耶）？（是??，還是??？）如：“先生在民間，審知故揚州閣部果死耶，抑未死耶？”（3）其??，其??也？（是??呢，還是??呢？）如：“其真無馬耶？其真不知馬也。——“案”同“按”②雙聲通假。理解多義詞，要把握它的本義，結(jié)合上下文來判斷它在句中的含義。卒然邊境有急，數(shù)千百萬之眾，國胡以饋之？(“饋”的意義可由它的“饣”旁推斷出它是供軍隊吃的東2．根據(jù)語句間比照、映襯關(guān)系來理解例：人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。4．根據(jù)前后述說的內(nèi)容作推斷例：（郭）永以書抵幕府“抵”是多義詞，這里是什么意思？前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。7．借助題干所給的義項推斷詞義對于選擇、判斷類的詞語解釋題，最簡單的莫過于將所給的義項放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準確而無滯礙之處者即為正確答案。一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”；二是形近通假，如“說”能“悅”，“諭”通“喻“。古今通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等語言現(xiàn)象是初中學(xué)生閱讀文言文的主要障礙之一，復(fù)習(xí)時應(yīng)把這些內(nèi)容作為重點，通過比較、歸納，真正掌握這些內(nèi)容。以翻譯為切入口，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握方法技巧。殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。翻譯時，對這些“得分點”必須高度重視，集中全力譯得準確通順，千萬不可模糊或出錯。三個標準——信、達、雅 “信”即字字落實，力求準確； “達”即文從句順，力求通順； “雅”即生動形象，講究文采。溫馨提示：四川從2011年實行網(wǎng)上閱卷，網(wǎng)上閱卷就是對試卷“整體掃描、分題切塊”，每位考生的答題卷掃描后都將分割成幾個部分，由不同的老師在電腦上進行評卷。（2）此非孟德之困于周郎者乎？《赤壁賦》↓↓↓↓↓↓↓↓↓這地方不是曹操定后標志，不譯圍困被周瑜的地方嗎謄寫：這不是曹操被周瑜圍困的地方嗎？（3）城中薄暮塵起，剽劫行者，死傷橫道，枹鼓不絕?！俄椉管幹尽发凼÷跃渲袘?yīng)補充的主語、謂語、賓語和介詞等。（2）留：保留古今意義完全相同的一些詞，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名、度量衡單位等?！保ńY(jié)構(gòu)助詞）“其聞道也固先乎吾”（句中停頓助詞）（4）換：將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成通假后的字……換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換” 的對象了。（定語后置）（譯：尖利的爪牙，強健的筋骨。答 案 是 課 內(nèi) 的，習(xí)題 是 課 外