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正文內(nèi)容

后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃2(更新版)

  

【正文】 ?;?dòng)的格局;對(duì)于智力較差的同學(xué),可以布置一些簡(jiǎn)單一點(diǎn)的作業(yè),量也可以少一點(diǎn),先激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)一對(duì)一進(jìn)行帶動(dòng),老師每天利用課外時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),有必要地時(shí)候,對(duì)課上的內(nèi)容還可以再講一遍,盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂重點(diǎn),同時(shí),讓學(xué)生掌握一套適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。劉東波:父母工作忙照顧不上,缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),愛(ài)和同學(xué)打架,學(xué)習(xí)成績(jī)也不夠理想張媛媛:沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作業(yè)不認(rèn)真,且有時(shí)完不成,學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。他們的心里總會(huì)有小小感激。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí),教師要有涵養(yǎng),不要急躁沖動(dòng),要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。造成他們成績(jī)差的原因是多方面的。11.對(duì)智力差的學(xué)生,要結(jié)合家長(zhǎng),讓他們多費(fèi)些精力,多花點(diǎn)時(shí)間,平時(shí)讓孩子多寫(xiě)多練。及時(shí)了解學(xué)生家庭情況,交流、聽(tīng)取建議意見(jiàn)。輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題,會(huì)做題,安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握。第二篇:后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃二年級(jí)語(yǔ)文轉(zhuǎn)化差生計(jì)劃一、指導(dǎo)計(jì)劃提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī),幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步,讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī),并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成語(yǔ)文基本能力。對(duì)差生的要求要恰當(dāng),一步步地引向深入。只有使學(xué)困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系,協(xié)調(diào)一致了,才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感。甚至由于貪玩厭學(xué),經(jīng)不起誘惑,就不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。數(shù)學(xué)后進(jìn)生非智力因素方面的成因及其教學(xué)對(duì)策。沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),努力尋求最優(yōu)解答,解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一旦接觸到這些知識(shí),稍一不慎,就會(huì)自暴自棄,認(rèn)為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的,最終放棄了對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心二、教學(xué)對(duì)策的實(shí)施分析了上述產(chǎn)生數(shù)學(xué)困難生的非智力因素,現(xiàn)提出如下幾種對(duì)策:闡述學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力。教學(xué)中教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流,及時(shí)溝通,建立良好師生關(guān)系,為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。在深入淺出的分析中,不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的,而且還能讓學(xué)困生把已有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),融匯貫通。既要看到差生的閉鎖心理,又要抓住差生內(nèi)心強(qiáng)烈的求同情性。三、尋找差生的原因,大致有以下情況 :學(xué)習(xí)習(xí)慣差,聽(tīng)課及作業(yè)不認(rèn)真。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力,堂上創(chuàng)造情境,讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)。6.開(kāi)張互幫互學(xué)的活動(dòng),座位的排列盡量給中差生一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮課后小老師的作用。反思的過(guò)程,往往真理的大門(mén)就會(huì)怦然開(kāi)啟。后進(jìn)生由于各方面較差,受到批評(píng)較多,進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理,總覺(jué)得自己低人一等。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長(zhǎng)處。例如:自我復(fù)習(xí)一、二、三年級(jí)的字詞及課文,定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋,檢查復(fù)習(xí)效果,及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。另外,給予他們特別的幫助,選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì),進(jìn)行一對(duì)一地幫助,并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。他們并不是“朽木不可雕”的差生。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái),充分利用家庭教育的力量,家校結(jié)合。
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