蘇教版六年級語文——“爭渡，爭渡，”“知否？知否？”(更新版)
【正文】 的東西
（6）（生板書：記）
生：我認為應該是暮
14。一。短短的三十三個字，卻包括了景物、敘事、抒情的描寫。教師并沒有否定哪個詞不妥，還讓學生把這些詞逐一在黑板板書?！ ∩海ㄗx、背全詞） 這樣引導學生品味詞眼是獨具心思的。李清照留下來的詞并不多，但是無一首不精，無一字不妙，這里邊的33個字都值得我們?nèi)ゼ毤毜仄肺丁！ 煟赫f說你的理由?！ 煟耗阏f說你的理由。教學只停留在字詞表層意思的講解，也就顯得倉白、膚淺。畫面。藕花深入rsquo。還有l(wèi)squo。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了?！ ∩航犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅?！ ∵@樣讀詩想畫的特色是緊扣詞中語言想象畫面，在想象畫面過程中理解語言。你們到過嗎怎么美誰來描繪給大伙聽聽啊。讀全詞，想象畫面的板塊，傾注濃筆艷墨，舍得花大力氣?！ 〗滩奶幚淼牧硪惶攸c是：主次分明，詳略得當。字數(shù)、句式和韻律?！ 〗處煱褍墒自~對照教學，且看如下片斷： 師：盛老師把兩首詞一塊兒，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方 生：字數(shù)一模一樣，都是33個字。一。 一、選材獨特，嘗試走近李清照 詞的教學，尤其是李清照詞，最易引起爭議的是深淺難易，情感熏陶的把握。蘇教版六年級語文——“爭渡，爭渡，”“知否知否” 經(jīng)典宋詞，在小學語文教材中并不多見；而選學李清照詞，更是少之又少。盛老師正是由此悟出淡淡清詞淡淡吟，對當前語文教學要作濃與淡，肥與瘦的辨證關(guān)系的哲理思考。一。知否知否應是綠肥紅瘦?！ 煟和瑢W們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。當然，如果再比較兩首詞不同之處：時間、地點、景物、人物的不同；語言精妙處的不同（爭渡，爭渡，是心態(tài)、動態(tài)的描寫；知否知否是人物語言的寫照）會更能品出詞的味道。胖rsquo。落日余輝，晚霞籠罩天空的情景。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來?！ ∩哼@荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了，有的在微風中輕輕舞動著。藕花深處，那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。藕花深處rsquo。因為是誤入lsquo。一。囫圇吞棗，淺嘗即止，無疑是讀詞的淺薄。 生：我覺得是一個醉字。（生板書：記） 生：我認為應該是暮。因為暮所以興，因為興所以醉，因為陶醉了，所以常常記得不能忘記啊。這回你能背下來的，咱們就背下來了。學生所列舉的醉、暮、興、記等詞語，體現(xiàn)了不同程度的個性化解讀。《如夢令》還可以讓學生適當品味整首詞明快的色彩、歡樂的格調(diào)，以及語言的精煉。課堂教學不必海棠依舊，應是綠肥紅瘦，正如盛老師的體
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